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音乐鉴赏是使学生聆听、感知音乐从而理解音乐、提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的重要途径之一，是高中教学内容中重要的组成部分，同时也是学校进行审美教育、陶冶情操的重要途径。许多音乐教师反映，很多学生不喜欢上鉴赏课，也很难使学生“走进”音乐鉴赏课。在课程改革的今天，教师该如何创设学习情境，引导和激发学生积极参与音乐体验？
一、建立和谐氛围，让学生快乐参与
快乐课堂意味着对话、参与和相互建构。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解。在音乐鉴赏教学中，我以亲切、自然的语气与学生谈话交流；以鼓励、支持的态度来调动全体学生共同讨论；用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成功地营造良好的学习氛围。教师与学生之间形成了一种友好、宽松、愉悦的学习氛围，让每个学生都有充分表达情感的机会，让他们都乐于畅所欲言。
二、巧设疑难问题，激发求知欲望
巧妙地创设问题情境，不仅能“吹皱一池春水”，达到渲染气氛、激发学生的学习兴趣的目的，而且可以“激起千层细浪”，训练学生的思维品质，提高他们的思维能力，使课堂真正短时高效，成为“学生探索的乐园”。讲《猎人的送葬行列》时，我首先给出“送葬”这一主题，让学生根据主题进行创作或者表演，学生们非常一致地选择用缓慢的速度、低音区的旋律来表现自己悲伤的情感。可当聆听作品的时候，学生们惊奇地发现作品中的节奏、旋律、速度、力度、情感等竟然完全不是自己想象的那样！当我告诉学生作品所表现的是森林里的小动物们给死难的猎人送葬时，学生们在笑声中了解了仿“卡洛”风格的葬礼进行曲，掌握了音乐的基本要素对表现作品内容的作用，奠定了学生学习音乐鉴赏的基础。
三、创设音乐情境，让学生融入体验
讲《原始狩猎图》之“狩猎”时，我先让学生初步想象音乐所表现的画面情节，感受乐器骨笛和埙鲜明的音色特点，并谈谈自己对音乐的感受。然后请出5名同学扮演远古人猎手，一个扮演野兽，在音乐声中再现激烈的狩猎场面。有了直观感受的基础，学生很容易理解了音乐作品：乐曲采用简洁朴素的音乐语言，充分发挥了骨笛独特的音色和淳朴的艺术魅力，展示了一幅远古时期，人们在夜幕中狩猎的画面，把远古猎人们从发现猎物时的激动心情到捕获猎物后的狂喜场面刻画得栩栩如生。音乐与情景内容的巧妙结合，令人赞叹叫绝，从而让学生认识与热爱博大精深的母体文化，增强对民族传统文化艺术的认同感和民族自豪感。在欣赏《原始狩猎图》之“庆功”和“尾声”时，我让学生根据音乐，想象古人们在狩猎后跳舞欢庆和散去的场景。在此基础上，根据壁画和舞蹈纹彩陶盆上的舞蹈动作，由老师带头，请学生手拉手，随着音乐创编造型和动作，跳起欢庆狩猎成功的舞蹈，感受原始生活的情景，体会音乐与原古生活情节内容的完美结合，更深层次地理解音乐作品。
四、掌控阶梯进度，体验成功的喜悦
上《保加利亚合唱》时，怎样让音乐基础薄弱的学生感受进而体验合唱的声音魅力，是一个让人头疼的问题。我尝试让学生在单音的基础上进行分组和声练习。首先，让全班同学做七个基本音的音准和延长音的练习。然后，以每个小组逐个进入的方式演唱一、四、五、一级大三和弦，让学生感受纵向的和声效果。最后，让学生把练习过的几组音连接起来演唱，就构成了非常饱满的横向旋律性和声。在练习中，学生既要把握音准，还要协调声音力度，更要学会看老师的指挥，逐渐增加难度的过程，使学生充分体验到了成功的喜悦，感受到合唱的声音魅力。
五、倡导主动参与，享受音乐之美
在高中音乐鉴赏课中，自主性参与学习是课堂教学的核心。学生们也并不满足于只是聆听音乐，他们更乐于动脑动手，希望能在课堂上展示他们才艺及个性的空间，以此来体验音乐的奥妙和创作的乐趣。欣赏《非洲歌舞音乐》时，为了让学生进一步了解非洲鼓及其节奏，非洲音乐的特征，我让学生随着《鼓舞》的舞曲声，由学生即兴创作“击鼓接龙”。学生即兴敲出一个乐句的节奏，后面的学生接力敲出下一乐句的节奏。我还启发学生，表现力丰富而独特的非洲音乐节奏可以借助于拍手、跺脚和敲击乐器等方式，将其律动结构体现和强调出来。无论学生的即兴表现效果如何，对于他们的积极表现，我都给予了肯定。这样设计，可以让学生享受表现之乐，体验音乐带来的愉悦感。
责任编辑 魏文琦
一、建立和谐氛围，让学生快乐参与
快乐课堂意味着对话、参与和相互建构。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解。在音乐鉴赏教学中，我以亲切、自然的语气与学生谈话交流；以鼓励、支持的态度来调动全体学生共同讨论；用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成功地营造良好的学习氛围。教师与学生之间形成了一种友好、宽松、愉悦的学习氛围，让每个学生都有充分表达情感的机会，让他们都乐于畅所欲言。
二、巧设疑难问题，激发求知欲望
巧妙地创设问题情境，不仅能“吹皱一池春水”，达到渲染气氛、激发学生的学习兴趣的目的，而且可以“激起千层细浪”，训练学生的思维品质，提高他们的思维能力，使课堂真正短时高效，成为“学生探索的乐园”。讲《猎人的送葬行列》时，我首先给出“送葬”这一主题，让学生根据主题进行创作或者表演，学生们非常一致地选择用缓慢的速度、低音区的旋律来表现自己悲伤的情感。可当聆听作品的时候，学生们惊奇地发现作品中的节奏、旋律、速度、力度、情感等竟然完全不是自己想象的那样！当我告诉学生作品所表现的是森林里的小动物们给死难的猎人送葬时，学生们在笑声中了解了仿“卡洛”风格的葬礼进行曲，掌握了音乐的基本要素对表现作品内容的作用，奠定了学生学习音乐鉴赏的基础。
三、创设音乐情境，让学生融入体验
讲《原始狩猎图》之“狩猎”时，我先让学生初步想象音乐所表现的画面情节，感受乐器骨笛和埙鲜明的音色特点，并谈谈自己对音乐的感受。然后请出5名同学扮演远古人猎手，一个扮演野兽，在音乐声中再现激烈的狩猎场面。有了直观感受的基础，学生很容易理解了音乐作品：乐曲采用简洁朴素的音乐语言，充分发挥了骨笛独特的音色和淳朴的艺术魅力，展示了一幅远古时期，人们在夜幕中狩猎的画面，把远古猎人们从发现猎物时的激动心情到捕获猎物后的狂喜场面刻画得栩栩如生。音乐与情景内容的巧妙结合，令人赞叹叫绝，从而让学生认识与热爱博大精深的母体文化，增强对民族传统文化艺术的认同感和民族自豪感。在欣赏《原始狩猎图》之“庆功”和“尾声”时，我让学生根据音乐，想象古人们在狩猎后跳舞欢庆和散去的场景。在此基础上，根据壁画和舞蹈纹彩陶盆上的舞蹈动作，由老师带头，请学生手拉手，随着音乐创编造型和动作，跳起欢庆狩猎成功的舞蹈，感受原始生活的情景，体会音乐与原古生活情节内容的完美结合，更深层次地理解音乐作品。
四、掌控阶梯进度，体验成功的喜悦
上《保加利亚合唱》时，怎样让音乐基础薄弱的学生感受进而体验合唱的声音魅力，是一个让人头疼的问题。我尝试让学生在单音的基础上进行分组和声练习。首先，让全班同学做七个基本音的音准和延长音的练习。然后，以每个小组逐个进入的方式演唱一、四、五、一级大三和弦，让学生感受纵向的和声效果。最后，让学生把练习过的几组音连接起来演唱，就构成了非常饱满的横向旋律性和声。在练习中，学生既要把握音准，还要协调声音力度，更要学会看老师的指挥，逐渐增加难度的过程，使学生充分体验到了成功的喜悦，感受到合唱的声音魅力。
五、倡导主动参与，享受音乐之美
在高中音乐鉴赏课中，自主性参与学习是课堂教学的核心。学生们也并不满足于只是聆听音乐，他们更乐于动脑动手，希望能在课堂上展示他们才艺及个性的空间，以此来体验音乐的奥妙和创作的乐趣。欣赏《非洲歌舞音乐》时，为了让学生进一步了解非洲鼓及其节奏，非洲音乐的特征，我让学生随着《鼓舞》的舞曲声，由学生即兴创作“击鼓接龙”。学生即兴敲出一个乐句的节奏，后面的学生接力敲出下一乐句的节奏。我还启发学生，表现力丰富而独特的非洲音乐节奏可以借助于拍手、跺脚和敲击乐器等方式，将其律动结构体现和强调出来。无论学生的即兴表现效果如何，对于他们的积极表现，我都给予了肯定。这样设计，可以让学生享受表现之乐，体验音乐带来的愉悦感。
责任编辑 魏文琦