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摘要：创新信息技术与语文写作教学融合策略是提高高中语文写作教学活动信息化与高效化的主要措施，也是实现高中语文素质教育改革目标的重要途径。本文分析了信息技术与语文写作融合的必要性，为实现其融合效果的最佳化而提出一些建议。
关键词：信息技术;高中语文;写作;教学模式;融合策略
一、信息技术与高中语文写作融合的优势
1.现代信息技术的特点。当前已经处于信息时代，信息技术表现出虚拟化、智能化、多媒体化以及技术性等特点，信息技术发展的关键指标便是多媒体，且其广泛应用至社会各个领域中，尤其是现代教育开始广泛采用信息技术开展教学，提高教学质量水平。
2.信息技術与高中语文写作融合的优势。在高中语文教学中，写作属于必修课范畴，将其与信息技术进行有效融合才可以丰富教学题材，充分激发学生的写作积极性，提高写作水平。首先，教师在创设情景时应利用信息技术，激发写作积极性，信息技术的使用可以为高中语文的写作教学创设良好情境，使学生可以在轻松的环境中完成写作，且多媒体技术的使用也可以转换抽象信息，在激发学生想象力的基础上吸引其注意。其次，利用信息技术可以收集写作素材，丰富写作资源。高中生写作时应具备深度，但部分高中生缺乏写作素材，没有系统的写作思路。
二、高中语文写作教学现状
首先是写作教学模式比较落后，虽然已经推行了新课改模式，但受应试教育的影响，部分高中语文教师在写作教学期间依然采用单一的教学方法，在布置完题目后立即要求学生开始写作，并未规定具体时间，压迫之下学生无法集中注意力，不能深入分析写作内容，更无法与教师进行互动交流，达不到预期的教学效果。其次是缺乏课外名著阅读，语文写作需要积累更多的语文知识，学生缺乏知识储备会无法下笔，不能保证写作质量。当前，高中生普遍没有阅读课外名著，缺乏必须的知识储备。学生认为写作难度较大，无法进行针对性提升。最后是学生的写作积极性较低，高中课程学习十分紧张，学生的课余时间较少，要求学生充分利用课堂学习时间，但部分学生并未端正自己的写作态度，认为在考试中得分即可，严重制约了写作水平的进一步提升，甚至拉低了语文写作质量水平。
三、信息技术与高中语文写作深度融合的策略
1.激发学生的写作兴趣。高中生在面对作文题目时往往不知如何下笔，且其缺乏生活阅历，以致无法写出高质量的文章。长此以往，高中生则会对写作产生畏难心理，为了改变此种状态，高中语文教师应在写作期间有效采用信息技术与网络资源，以充分激发学生的写作欲望。
2.丰富学生的生活感受。为了提高高中学生的写作水平，教师应不断丰富学生的生活阅读与感受。高中生的生活经验较少，对周边事物的观察并不细致，为了弥补不足，教师应充分引入信息技术，为学生搜集更多的写作材料，使学生可以跨时间感受不同的画面，达到再次细致观察的目的。
3.创新写作教学模式。在当前的教育阶段中，教师应充分利用信息技术创新写作模式，信息技术具备系统性、科学性以及高效性等特点，在写作教学中合理利用信息技术可以为学生营造良好的教学氛围，在提高学生写作水平的基础上，创新写作模式。
4.建立课外阅读资料库。写作要求学生具备较高的文采，为了增加学生的写作知识储备量，教师应要求学生进行课外阅读，掌握更多的素材与资料，使学生在写作时拥有更多的词句，提高写作素养水平。教师可以利用网络技术建立课外阅读资料库，信息技术可以长期储存教学资源，因此可以永久保存资料库中的课外名著，学生可以随时在资料库中阅读自己喜欢的课外名著，在提高写作水平的基础上，增加课外知识的储备量。
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关键词：信息技术;高中语文;写作;教学模式;融合策略
一、信息技术与高中语文写作融合的优势
1.现代信息技术的特点。当前已经处于信息时代，信息技术表现出虚拟化、智能化、多媒体化以及技术性等特点，信息技术发展的关键指标便是多媒体，且其广泛应用至社会各个领域中，尤其是现代教育开始广泛采用信息技术开展教学，提高教学质量水平。
2.信息技術与高中语文写作融合的优势。在高中语文教学中，写作属于必修课范畴，将其与信息技术进行有效融合才可以丰富教学题材，充分激发学生的写作积极性，提高写作水平。首先，教师在创设情景时应利用信息技术，激发写作积极性，信息技术的使用可以为高中语文的写作教学创设良好情境，使学生可以在轻松的环境中完成写作，且多媒体技术的使用也可以转换抽象信息，在激发学生想象力的基础上吸引其注意。其次，利用信息技术可以收集写作素材，丰富写作资源。高中生写作时应具备深度，但部分高中生缺乏写作素材，没有系统的写作思路。
二、高中语文写作教学现状
首先是写作教学模式比较落后，虽然已经推行了新课改模式，但受应试教育的影响，部分高中语文教师在写作教学期间依然采用单一的教学方法，在布置完题目后立即要求学生开始写作，并未规定具体时间，压迫之下学生无法集中注意力，不能深入分析写作内容，更无法与教师进行互动交流，达不到预期的教学效果。其次是缺乏课外名著阅读，语文写作需要积累更多的语文知识，学生缺乏知识储备会无法下笔，不能保证写作质量。当前，高中生普遍没有阅读课外名著，缺乏必须的知识储备。学生认为写作难度较大，无法进行针对性提升。最后是学生的写作积极性较低，高中课程学习十分紧张，学生的课余时间较少，要求学生充分利用课堂学习时间，但部分学生并未端正自己的写作态度，认为在考试中得分即可，严重制约了写作水平的进一步提升，甚至拉低了语文写作质量水平。
三、信息技术与高中语文写作深度融合的策略
1.激发学生的写作兴趣。高中生在面对作文题目时往往不知如何下笔，且其缺乏生活阅历，以致无法写出高质量的文章。长此以往，高中生则会对写作产生畏难心理，为了改变此种状态，高中语文教师应在写作期间有效采用信息技术与网络资源，以充分激发学生的写作欲望。
2.丰富学生的生活感受。为了提高高中学生的写作水平，教师应不断丰富学生的生活阅读与感受。高中生的生活经验较少，对周边事物的观察并不细致，为了弥补不足，教师应充分引入信息技术，为学生搜集更多的写作材料，使学生可以跨时间感受不同的画面，达到再次细致观察的目的。
3.创新写作教学模式。在当前的教育阶段中，教师应充分利用信息技术创新写作模式，信息技术具备系统性、科学性以及高效性等特点，在写作教学中合理利用信息技术可以为学生营造良好的教学氛围，在提高学生写作水平的基础上，创新写作模式。
4.建立课外阅读资料库。写作要求学生具备较高的文采，为了增加学生的写作知识储备量，教师应要求学生进行课外阅读，掌握更多的素材与资料，使学生在写作时拥有更多的词句，提高写作素养水平。教师可以利用网络技术建立课外阅读资料库，信息技术可以长期储存教学资源，因此可以永久保存资料库中的课外名著，学生可以随时在资料库中阅读自己喜欢的课外名著，在提高写作水平的基础上，增加课外知识的储备量。
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