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【摘 要】“语文主题学习”就是在语文学习过程中 ，依托文本构建学习主题，在大量阅读的前提下丰富学生的认识、情感和体验，激发学生学习热情，涵养学生的人生。
【关键词】语文主题学习；认识；思考
3月28日，怀着激动的心情，来到赤峰，参加我市组织的中小学“语文主题学习”活动。怀揣一份梦想，带着取经之愿，走进松山五中、四中，用心聆听12位教师的精彩课堂。短短的四天，意犹未尽，让我深刻体会到语文主题学习独有的魅力。
“盛开在记忆深处的师之花”“寸草春晖”“拾起童年的记忆”“小人物大情怀”“在诗歌中漫步”“成长如歌”“在父爱的天空下”“慈母情怀”“笔落惊风雨——走进诗圣杜甫”“舌尖上的乡愁”“选点比读，让深刻的东西更深刻”这些独具匠心的学习主题，在老师的引导下，孩子们在课堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，听到七年级学生当堂写出的作文，掌声不由自主鼓起的那一刻，我心潮澎湃，语文主题学习的魅力在那一刻深深定格在我的脑海之中。
一、“语文主题学习”的认识
语文主题学习是对以往语文学习方式进行的战略性的调整。他需要领导的高瞻远瞩；他需要老师的帷幄运筹。他要求我们首先要有思想高度，用发展的眼光看待语文学习，要充分认识到，阅读才是全面提高学生养的重要途径。过于注重文本分析，知识传授的传统式语文教学必须进行改革。大胆将课外阅读引进课堂，使课外阅读课内化，进而做到以读引读，以读促读，海量阅读。在阅读中反三归一，提升能力，优化自我。
要树立大语文观念。语文课标提出：“全面提高学生的语文素养。”这是语文课程的基本理念，也是语文学科的教学方向，语文就是要培养学生的理解能力，表达能力和书写能力。这就要求教师要对语文进行深入地理解，比如要教好《春酒》一文，你就要读懂琦君这个人，还要把更多与之相似的文章放到一起比读。从而达到提高学生语文素养的目的，拓宽学生语文阅读的视野增加学生语文阅读量。
要抓好班级的小组建设。要让我校的小组合作探究的学习模式在主题阅读中尽显风采，转变学生的观念是主要。要对小组成员进行阅读方法指导，尤其是对不同层次的学生，要注重其良好阅读习惯的养成，培养其圈点勾画作批注的能力。利用小组指导不同层次学生进行自主阅读充分发挥学生的主观能动性，让学生更好地动起来，让学生先读起来。
我们还要有理论高度做支撑，有先进的理论来引导，我们才能在实践中更好的落实语文主题学习。《语文新课程标准》指出：努力建设开放有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生会多种方法阅读，能初步鉴赏文学作品，发展个性，丰富内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上。认识到这一点，我们就必须拓宽语文学习和运用的领域，扩大阅读面，丰富语言积累，培养语感，发展思维，为学生全面发展和终身发展奠定基础。我们要积极学习有关素质教育的重要思想。学习赤峰教育和围场教育的先进思想，少走弯路，不走弯路。努力推进我们的语文主题学习的进程。
语文主题学习要讲究“技战术”要求，作为一线教师要精心进行教学设计，尤其是阅读篇目的整合，面对这一“浩大的工程”我们必须加强集体备课，群策群力，确立主题，尽早配置好各册、各单元、各课的阅读篇目。对于一些具体课型的设计，我们要潜心研究，确立好读写结合点，确立好主问题，精心设计好每一个环节，“没有最好，只有更好”。
我们进行语文主题学习，要关注自己的学情，要立足自己的学生进行校本研究，在借鉴别人经验的基础上，走适合我们自己的主题学习道路。不可盲目照搬，要择善而从，取之有道。
课堂设计的精妙也是我在这些灵动的课堂上很受触动的地方。特别是松山四中两天的课堂，所有的环节都是环环相扣的，一点不拖沓，步步为营，一针见血。老师引领得精彩、准确，学生学习得轻松、扎实。而这一精妙的设计就在于目标的确定和主问题的选择上了，这往往是我们教学中缺失的一角。求多求全，教得辛苦，学得麻木。
二、“语文主题学习”的思考
以往评价学生的语文素养只局限在分数上，认为学生只要考了高分，语文素养就高，正是这种狭隘的认识让我们的课堂简单、重复，缺乏了生机，束缚了孩子的思想，孩子们失去了语文学习的热情，语文学科成了苦、累、烦的代名词。走进松山五中、四中的课堂，学生们乐学、善学成为课堂的常态。在这里孩子的潜能被无限放大，孩子求知、求索的欲望不断提升。这样的课堂真正成为孩子自由翱翔的天地。
每每听到或看到身边不文明的现象，我们听到的更多的是对当事方的指责、批判。做为一名语文教师我想此刻我们应该有一个深刻的思考，那就是假如当年我们在教这些孩子的时候，更多关注他们的精神领域，给予他们更多的精神养料，也许就不会出现国外媒体对中国人素质的怀疑，就不会出现来自于家庭、社会的不和谐之声、不和谐现象。
可以说语文主题学习犹如一剂良药，注入孩子的心灵。当阅读成为一种常态、成为一种时尚、成为一种追求，长久下去，孩子们收获的不仅仅是知识，更多的是一种心灵上的洗礼，有了这份洗礼，未来的他们不可限量。
作为语文教师，把培养读书兴趣，作为语文教学头等大事来做。现实中语文教学弊病丛生，“病根”就在于少读书、不读书，现在的学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，也不喜欢、不会读书，更不会读完整的书。而语文课也很少考虑如何培养读书兴趣，或者有所考虑，实践中却不到位。有时语文课还可能还起到负面作用，破坏学生读书的口味和习惯。在松山四中和松山五中，我们看到，松山教师利用《语文主题学习》丛书，通过海量阅读，群文阅读，班级流水阅读，并采用读书汇报演讲比赛、作文大赛、语文能力大赛、听写大会、课本剧展演、好书推荐会等活动，深化了语文主题阅读学习，让语文主题学习延伸到校园生活，增强了学生学习语文的兴趣，因此看出松山教师始终把培养读书兴趣，作为主题语文阅读教学的头等大事来做的。这可能就是“牛鼻子”，是关键，语文主题阅读教学抓住了，就能给当下的语文教学“治病”，一举两得，既应对了中考，又让学生考得好，真正地提高了学生的语文素养。
语文主题学习让我看到了语文教学的方向，让我深切的感受到了做为一名语文教师独有的幸福，有志者事方成，愿乘教学改革之风踏上语文主题学习这趟列车，用自己的智慧，引领孩子走向多彩的人生。
【关键词】语文主题学习；认识；思考
3月28日，怀着激动的心情，来到赤峰，参加我市组织的中小学“语文主题学习”活动。怀揣一份梦想，带着取经之愿，走进松山五中、四中，用心聆听12位教师的精彩课堂。短短的四天，意犹未尽，让我深刻体会到语文主题学习独有的魅力。
“盛开在记忆深处的师之花”“寸草春晖”“拾起童年的记忆”“小人物大情怀”“在诗歌中漫步”“成长如歌”“在父爱的天空下”“慈母情怀”“笔落惊风雨——走进诗圣杜甫”“舌尖上的乡愁”“选点比读，让深刻的东西更深刻”这些独具匠心的学习主题，在老师的引导下，孩子们在课堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，听到七年级学生当堂写出的作文，掌声不由自主鼓起的那一刻，我心潮澎湃，语文主题学习的魅力在那一刻深深定格在我的脑海之中。
一、“语文主题学习”的认识
语文主题学习是对以往语文学习方式进行的战略性的调整。他需要领导的高瞻远瞩；他需要老师的帷幄运筹。他要求我们首先要有思想高度，用发展的眼光看待语文学习，要充分认识到，阅读才是全面提高学生养的重要途径。过于注重文本分析，知识传授的传统式语文教学必须进行改革。大胆将课外阅读引进课堂，使课外阅读课内化，进而做到以读引读，以读促读，海量阅读。在阅读中反三归一，提升能力，优化自我。
要树立大语文观念。语文课标提出：“全面提高学生的语文素养。”这是语文课程的基本理念，也是语文学科的教学方向，语文就是要培养学生的理解能力，表达能力和书写能力。这就要求教师要对语文进行深入地理解，比如要教好《春酒》一文，你就要读懂琦君这个人，还要把更多与之相似的文章放到一起比读。从而达到提高学生语文素养的目的，拓宽学生语文阅读的视野增加学生语文阅读量。
要抓好班级的小组建设。要让我校的小组合作探究的学习模式在主题阅读中尽显风采，转变学生的观念是主要。要对小组成员进行阅读方法指导，尤其是对不同层次的学生，要注重其良好阅读习惯的养成，培养其圈点勾画作批注的能力。利用小组指导不同层次学生进行自主阅读充分发挥学生的主观能动性，让学生更好地动起来，让学生先读起来。
我们还要有理论高度做支撑，有先进的理论来引导，我们才能在实践中更好的落实语文主题学习。《语文新课程标准》指出：努力建设开放有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生会多种方法阅读，能初步鉴赏文学作品，发展个性，丰富内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上。认识到这一点，我们就必须拓宽语文学习和运用的领域，扩大阅读面，丰富语言积累，培养语感，发展思维，为学生全面发展和终身发展奠定基础。我们要积极学习有关素质教育的重要思想。学习赤峰教育和围场教育的先进思想，少走弯路，不走弯路。努力推进我们的语文主题学习的进程。
语文主题学习要讲究“技战术”要求，作为一线教师要精心进行教学设计，尤其是阅读篇目的整合，面对这一“浩大的工程”我们必须加强集体备课，群策群力，确立主题，尽早配置好各册、各单元、各课的阅读篇目。对于一些具体课型的设计，我们要潜心研究，确立好读写结合点，确立好主问题，精心设计好每一个环节，“没有最好，只有更好”。
我们进行语文主题学习，要关注自己的学情，要立足自己的学生进行校本研究，在借鉴别人经验的基础上，走适合我们自己的主题学习道路。不可盲目照搬，要择善而从，取之有道。
课堂设计的精妙也是我在这些灵动的课堂上很受触动的地方。特别是松山四中两天的课堂，所有的环节都是环环相扣的，一点不拖沓，步步为营，一针见血。老师引领得精彩、准确，学生学习得轻松、扎实。而这一精妙的设计就在于目标的确定和主问题的选择上了，这往往是我们教学中缺失的一角。求多求全，教得辛苦，学得麻木。
二、“语文主题学习”的思考
以往评价学生的语文素养只局限在分数上，认为学生只要考了高分，语文素养就高，正是这种狭隘的认识让我们的课堂简单、重复，缺乏了生机，束缚了孩子的思想，孩子们失去了语文学习的热情，语文学科成了苦、累、烦的代名词。走进松山五中、四中的课堂，学生们乐学、善学成为课堂的常态。在这里孩子的潜能被无限放大，孩子求知、求索的欲望不断提升。这样的课堂真正成为孩子自由翱翔的天地。
每每听到或看到身边不文明的现象，我们听到的更多的是对当事方的指责、批判。做为一名语文教师我想此刻我们应该有一个深刻的思考，那就是假如当年我们在教这些孩子的时候，更多关注他们的精神领域，给予他们更多的精神养料，也许就不会出现国外媒体对中国人素质的怀疑，就不会出现来自于家庭、社会的不和谐之声、不和谐现象。
可以说语文主题学习犹如一剂良药，注入孩子的心灵。当阅读成为一种常态、成为一种时尚、成为一种追求，长久下去，孩子们收获的不仅仅是知识，更多的是一种心灵上的洗礼，有了这份洗礼，未来的他们不可限量。
作为语文教师，把培养读书兴趣，作为语文教学头等大事来做。现实中语文教学弊病丛生，“病根”就在于少读书、不读书，现在的学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，也不喜欢、不会读书，更不会读完整的书。而语文课也很少考虑如何培养读书兴趣，或者有所考虑，实践中却不到位。有时语文课还可能还起到负面作用，破坏学生读书的口味和习惯。在松山四中和松山五中，我们看到，松山教师利用《语文主题学习》丛书，通过海量阅读，群文阅读，班级流水阅读，并采用读书汇报演讲比赛、作文大赛、语文能力大赛、听写大会、课本剧展演、好书推荐会等活动，深化了语文主题阅读学习，让语文主题学习延伸到校园生活，增强了学生学习语文的兴趣，因此看出松山教师始终把培养读书兴趣，作为主题语文阅读教学的头等大事来做的。这可能就是“牛鼻子”，是关键，语文主题阅读教学抓住了，就能给当下的语文教学“治病”，一举两得，既应对了中考，又让学生考得好，真正地提高了学生的语文素养。
语文主题学习让我看到了语文教学的方向，让我深切的感受到了做为一名语文教师独有的幸福，有志者事方成，愿乘教学改革之风踏上语文主题学习这趟列车，用自己的智慧，引领孩子走向多彩的人生。