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摘 要：小学阶段是我国教育教学非常重要的一个阶段，特别是对于农村来说，一般教学质量较城市还有一定的差距，所以有很多的学困生，针对学困生的教学，应当采用有效的方法和手段进行转化，提高教学质量，帮助他们更好地学习。笔者根据自己的教学经验，就相应的内容进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。
关键词：农村；小学数学；学困生；转化
农村教学一直是我国教育教学当中的一个重点，而小学数学则是其中的难点，由于很多学生的逻辑思维能力和问题解决能力相对一般，所以数学的学习效果也不是很好，针对这种情况，学校和教师要帮助学困生学习数学，进行转化，使他们更好的学习，帮助他们更好地成长，本文着眼于学困生的转化策略进行了分析，并给出了一定的建议。
一、 教师要给予学困生足够的重视
学困生在课堂上也是学生，所以说，教师对课堂上的每一名学生都要一视同仁。古代我国的教育家孔子的理念是有教无类，这是正确的，但是，这是指在教学的本质上，每一名学生都应当得到平等的教育机会，平等的教学资源，但是，在教学方法上，也要做到因材施教，每一个学困生并不是天生愚笨，而是没有用好学习的方法所导致的学习成绩下降，所以说，针对教师而言，必须从教学上给予学困生足够的重视和帮助，而不能够放弃他们。以往，我国长期受到传统教学思潮的影响，很多老师只是喜欢学习好的学生，对于学习成绩相对较差的学生置之不理，久而久之，他们的学习成绩越来越差，这是非常不好的趋势。教师给予学困生足够的重视，首先体现在教学方法的变化上，由于小学数学的教学过程当中，一个老师要面对几十个学生，每一个学生所适合的教学方法是不一样的，而学困生的数量相对比较少，可能是比较不适应教师的教学方式，这个时候，教师要及时的与这些学生进行沟通，问清楚他们的问题在哪里，再根据具体的情况来解决问题。例如，有的学生对于四则运算的规定老是犯迷糊，每次都会忘记算括号里的，这个时候，教师就可以教给学生一个简单易懂的口诀，像先括号，再乘除，最后算加减。这样，学生就能够更加扎实的记忆四则运算的规则，不容易出现错误，同时，教师要及时的观察学困生的错题，因为他们错误的地方往往是具有特殊性的，要帮助他们分析错误的来源，从而保证他们不要以后再犯同样的错误，然后经过一段时间，慢慢的学生的学习成绩有了一定的进步，他们对于数学的自信心上来了，自然也就愿意学习数学了。所以说，教师一定要给予学困生足够的重视，只有这样，才能帮助他们走出学习的困境。
二、 利用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于学困生而言，最大的问题并不是他们学不好数学，而是没有兴趣去学习数学，所以说，对于教师而言，必须首先激发学生的学习兴趣，让他们接受数学，爱上数学，进而才能领悟数学、学好数学，实现学困生像学优生的转化。在农村小学数学当中，长期受到传统教学模式的影响，教师在上面讲，学生在下面听，教师处于课堂上的主体地位，这是不对的。随着新课程教学改革的不断深入，多种教学方法的使用越来越激发了学生的学习兴趣，逐步让学困生找到了学习的新希望。目前，使用比较广泛的方法包括情景模拟的方法、小组合作学习方法等等，情景模拟的方法就是模拟一些情景来学习数学，起到良好的效果。在小学数学的学习当中，比较重要的一个部分就是四则运算的部分。以往，教师只是让学生反复做题，效果非常差，学生慢慢失去了数学的学习兴趣，而如果我们在课堂上模拟超市买东西的情景，并且把四则运算的内容渗透进去，就能够起到非常好的效果。比如说，我们在课堂上放四张桌子，分别售卖苹果、桃子、香蕉、葡萄，然后让四名学生当售货员，最后，让其他的学生一个接一个的作为顾客来买水果，并根据实际情况计算用到的钱数并找钱，就模拟了四则运算的情况这种形式是非常有助于激發学生的学习兴趣的，让他们觉得数学课堂是非常有趣的，从而使学困生对四则运算的体会更加深刻，有助于他们的学习，进而实现了转化。所以说，教师要利用好多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、 建立和谐的师生关系，发挥教师的感染力
在学生的日常生活学习中，跟学生交流最多的是教师，教师的言行举止都在潜移默化中影响着学生的成长和发展。教学活动是教师的教与学生的学的双边活动，学生的知识是在教师的引导的过程中获得的，教师的教学情绪直接影响着学生的学习热情，学生亲师才能信师，可见和谐积极的师生关系更能调动学生学习的积极性，并有利于提高教学效率。而构建和谐的师生关系，就要求教师能够做到爱生、尊生、公平和宽容。教师应该做到相信每一个学生，教师绝不能在学生出现不良行为或不成熟表现时，对其讽刺、挖苦、辱骂或者体罚，应该通过有效沟通去处理学生问题。
学困生是每一个数学课堂上都存在的，教师要做的是利用有效的学习方法和手段帮助学困生学习数学，进而实现转化，使他们爱上数学，积极地学习数学，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014，（01）：118-121.
[2]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊，2015，（05）：176.
[3]李厚臣.浅谈农村小学数学学困生的转化[J].学周刊，2015，（13）：53.
[4]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011，（17）：147.
作者简介：
杨军，江苏省宿迁市泗阳县裴圩小学。
关键词：农村；小学数学；学困生；转化
农村教学一直是我国教育教学当中的一个重点，而小学数学则是其中的难点，由于很多学生的逻辑思维能力和问题解决能力相对一般，所以数学的学习效果也不是很好，针对这种情况，学校和教师要帮助学困生学习数学，进行转化，使他们更好的学习，帮助他们更好地成长，本文着眼于学困生的转化策略进行了分析，并给出了一定的建议。
一、 教师要给予学困生足够的重视
学困生在课堂上也是学生，所以说，教师对课堂上的每一名学生都要一视同仁。古代我国的教育家孔子的理念是有教无类，这是正确的，但是，这是指在教学的本质上，每一名学生都应当得到平等的教育机会，平等的教学资源，但是，在教学方法上，也要做到因材施教，每一个学困生并不是天生愚笨，而是没有用好学习的方法所导致的学习成绩下降，所以说，针对教师而言，必须从教学上给予学困生足够的重视和帮助，而不能够放弃他们。以往，我国长期受到传统教学思潮的影响，很多老师只是喜欢学习好的学生，对于学习成绩相对较差的学生置之不理，久而久之，他们的学习成绩越来越差，这是非常不好的趋势。教师给予学困生足够的重视，首先体现在教学方法的变化上，由于小学数学的教学过程当中，一个老师要面对几十个学生，每一个学生所适合的教学方法是不一样的，而学困生的数量相对比较少，可能是比较不适应教师的教学方式，这个时候，教师要及时的与这些学生进行沟通，问清楚他们的问题在哪里，再根据具体的情况来解决问题。例如，有的学生对于四则运算的规定老是犯迷糊，每次都会忘记算括号里的，这个时候，教师就可以教给学生一个简单易懂的口诀，像先括号，再乘除，最后算加减。这样，学生就能够更加扎实的记忆四则运算的规则，不容易出现错误，同时，教师要及时的观察学困生的错题，因为他们错误的地方往往是具有特殊性的，要帮助他们分析错误的来源，从而保证他们不要以后再犯同样的错误，然后经过一段时间，慢慢的学生的学习成绩有了一定的进步，他们对于数学的自信心上来了，自然也就愿意学习数学了。所以说，教师一定要给予学困生足够的重视，只有这样，才能帮助他们走出学习的困境。
二、 利用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于学困生而言，最大的问题并不是他们学不好数学，而是没有兴趣去学习数学，所以说，对于教师而言，必须首先激发学生的学习兴趣，让他们接受数学，爱上数学，进而才能领悟数学、学好数学，实现学困生像学优生的转化。在农村小学数学当中，长期受到传统教学模式的影响，教师在上面讲，学生在下面听，教师处于课堂上的主体地位，这是不对的。随着新课程教学改革的不断深入，多种教学方法的使用越来越激发了学生的学习兴趣，逐步让学困生找到了学习的新希望。目前，使用比较广泛的方法包括情景模拟的方法、小组合作学习方法等等，情景模拟的方法就是模拟一些情景来学习数学，起到良好的效果。在小学数学的学习当中，比较重要的一个部分就是四则运算的部分。以往，教师只是让学生反复做题，效果非常差，学生慢慢失去了数学的学习兴趣，而如果我们在课堂上模拟超市买东西的情景，并且把四则运算的内容渗透进去，就能够起到非常好的效果。比如说，我们在课堂上放四张桌子，分别售卖苹果、桃子、香蕉、葡萄，然后让四名学生当售货员，最后，让其他的学生一个接一个的作为顾客来买水果，并根据实际情况计算用到的钱数并找钱，就模拟了四则运算的情况这种形式是非常有助于激發学生的学习兴趣的，让他们觉得数学课堂是非常有趣的，从而使学困生对四则运算的体会更加深刻，有助于他们的学习，进而实现了转化。所以说，教师要利用好多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、 建立和谐的师生关系，发挥教师的感染力
在学生的日常生活学习中，跟学生交流最多的是教师，教师的言行举止都在潜移默化中影响着学生的成长和发展。教学活动是教师的教与学生的学的双边活动，学生的知识是在教师的引导的过程中获得的，教师的教学情绪直接影响着学生的学习热情，学生亲师才能信师，可见和谐积极的师生关系更能调动学生学习的积极性，并有利于提高教学效率。而构建和谐的师生关系，就要求教师能够做到爱生、尊生、公平和宽容。教师应该做到相信每一个学生，教师绝不能在学生出现不良行为或不成熟表现时，对其讽刺、挖苦、辱骂或者体罚，应该通过有效沟通去处理学生问题。
学困生是每一个数学课堂上都存在的，教师要做的是利用有效的学习方法和手段帮助学困生学习数学，进而实现转化，使他们爱上数学，积极地学习数学，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014，（01）：118-121.
[2]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊，2015，（05）：176.
[3]李厚臣.浅谈农村小学数学学困生的转化[J].学周刊，2015，（13）：53.
[4]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011，（17）：147.
作者简介：
杨军，江苏省宿迁市泗阳县裴圩小学。