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兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。可见学校教育对培养学生的兴趣及能力是多么重要。下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生学习兴趣及能力的培养。
一、教师转变角色，突出学生的自主地位
以前，我上课总怕学生不会，一节课我要讲上35分钟才肯罢休，结果累得我嗓子老疼，学生成绩也上不来。激发学生学习兴趣的理念告诉我：“满堂灌”的教学模式已经被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在古文的复习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决，教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐！
二、建立和谐的师生关系
古人云：师者，传道授业解惑也。而新时代的教师不仅仅要求传授学生相关知识，更重要的是给他们以思想的启迪，教他们如何做人，健全他们良好的心理品质，尊重每个学生的人格，和学生建立民主平等的朋友关系，师生之间互敬互爱。课堂教学中师生是学生式的教师与教师式的学生。课堂教学应该是师生之间的平等对话与分享。对话是多向的，师与生，生与生，这种对话是一种网状的关系。对话还需要聆听，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。学生在聆听中分享教师的情感，对话更是一种人与人之间平等的精神交流，这样就打造了和谐的师生关系，使师生都能感受到激发学生学习兴趣的温馨与甜蜜。
三、开展丰富多彩的班级活动，以提升学生的各方面能力
以前，我认为学生就应该踏踏实实的学，少搞些花花肠子，活动多了会影响学习。激发学生学习兴趣的理念告诉我：组织丰富多彩的活动，可以陶冶学生的情操，不断提升各方面的能力。比如我结合自己的班主任工作，组织了一系列的主题班会，在活动中增强班级凝聚力。我又结合语文教学，组织了一系列的活动，如朗诵赛、演讲赛、讲故事比赛等，不仅对学生进行思想教育，还增强了学生的口语表达能力。我又要求学生每天抄写半页精粹文段，增强学生的书面表达能力。二是每天开展课前三分钟演讲。要求学生在认真阅读有关文章的基础上，写出200字左右的演讲稿，并轮流上台演讲。这些演讲或精彩共享，或人生百昧，或道德观察，或学海探秘，姿彩万千，回味悠长。
四、释放我们的激情，叩响学生的心扉
参加了几年的教学工作，我的思想也越来越麻木了，觉得一节课讲完知识点就完成了任务。不会在乎学生的内心感受。激发学生学习兴趣的理念告诉我，“激情，是教育的渴望；激情，才是语文的底色。”我带着这份激情重新投入工作，收获的却是云霞的灿烂！我用激情的石子荡起学生的千层浪，叩响了每一个学生的心扉。有了激情的支撑，我的课堂获得了刻骨铭心的力量，传递着触动心弦的那份感动！
教师利用文本，以激活写作境界。文本是学生写作最直接最便利的再生资源。我重视对文本阅读成果的再利用，以此来降低思考的难道，让学生快乐的走在读写结合的境界中，以激活境界。如学习就年级下学期的古文《出师表》，我在文本阅读的基础上，进行了文本境界的作文活动。我要求学生展开合理的想象，并构思情节写一篇不少于300字的小短文，要求学生适当地运用语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写来塑造诸葛亮的感人形象。像这样以文本为出发点，组织一些改写、补写、续写、仿写等形式的小练笔，可以激活境界。利用固有的文本知识，结合作品里的情事，与境界发生感应，我们会从文质兼美的文章里汲取到更多的写作养分，对文本更好的进行正确而创造性的发挥利用。这样，立足文本境界，建构作文教学境界，在轻松快乐的氛围中，能较好的实现阅读教学和作文教学的有机对接！
五、教师与学生同步交流，以倡导教育的民主
在教学的过程中，教师不仅仅是认知的引导者，还是活动的参与者、境界表达的同步实践者。前不久，我们组织了以“感动”为话题的作文大赛，因为5.12四川大地震牵动着亿万人的心，紧跟时代步伐，我就以抗震救灾为题材进行了一次写作训练。在这次活动中，我也积极参与到这次活动中来，写了一篇《情系英雄传递感动》的文章。教师以平等的身份和学生一起写作，参与境界的表达和交流，以自己的境界提升学生的境界，大力倡导了教育民主性。
六、教师找准教育的契机，引导学生热爱生活
生活显示我们生命的价值，写作者也是享受生活的智者。如果一个人不懂生活之美，一味的论证人生目标，远离自己的世界，必然笔下无物，面目可憎。一个善于思考发现的人，在写作上能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人智慧的事物。写景方面的文章，学生不知如何下手，我也就顺势进行了写景作文的指导。如利用视觉、听觉、触觉等多种感官去观察；如从多个角度去观察：由远及近、动静结合等；再如抓住景物特征进行细致描写，给风雨中飘摇的小花来个特写等等。在我的启发引导下，有的学生畅游在雨的世界里来品雨；有的学生抓住雨中景物来赏雨；有的同学借物抒情，写青少年要经受风雨的洗礼等等。“没想到生活竟这般美好”同学们深有感触地这样说。课堂上教师构建了相应的或相似的生活境界，在生活境界的氛围中唤醒学生的生活积淀，提升学生的思考，引导学生热爱生活。
一、教师转变角色，突出学生的自主地位
以前，我上课总怕学生不会，一节课我要讲上35分钟才肯罢休，结果累得我嗓子老疼，学生成绩也上不来。激发学生学习兴趣的理念告诉我：“满堂灌”的教学模式已经被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在古文的复习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决，教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐！
二、建立和谐的师生关系
古人云：师者，传道授业解惑也。而新时代的教师不仅仅要求传授学生相关知识，更重要的是给他们以思想的启迪，教他们如何做人，健全他们良好的心理品质，尊重每个学生的人格，和学生建立民主平等的朋友关系，师生之间互敬互爱。课堂教学中师生是学生式的教师与教师式的学生。课堂教学应该是师生之间的平等对话与分享。对话是多向的，师与生，生与生，这种对话是一种网状的关系。对话还需要聆听，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。学生在聆听中分享教师的情感，对话更是一种人与人之间平等的精神交流，这样就打造了和谐的师生关系，使师生都能感受到激发学生学习兴趣的温馨与甜蜜。
三、开展丰富多彩的班级活动，以提升学生的各方面能力
以前，我认为学生就应该踏踏实实的学，少搞些花花肠子，活动多了会影响学习。激发学生学习兴趣的理念告诉我：组织丰富多彩的活动，可以陶冶学生的情操，不断提升各方面的能力。比如我结合自己的班主任工作，组织了一系列的主题班会，在活动中增强班级凝聚力。我又结合语文教学，组织了一系列的活动，如朗诵赛、演讲赛、讲故事比赛等，不仅对学生进行思想教育，还增强了学生的口语表达能力。我又要求学生每天抄写半页精粹文段，增强学生的书面表达能力。二是每天开展课前三分钟演讲。要求学生在认真阅读有关文章的基础上，写出200字左右的演讲稿，并轮流上台演讲。这些演讲或精彩共享，或人生百昧，或道德观察，或学海探秘，姿彩万千，回味悠长。
四、释放我们的激情，叩响学生的心扉
参加了几年的教学工作，我的思想也越来越麻木了，觉得一节课讲完知识点就完成了任务。不会在乎学生的内心感受。激发学生学习兴趣的理念告诉我，“激情，是教育的渴望；激情，才是语文的底色。”我带着这份激情重新投入工作，收获的却是云霞的灿烂！我用激情的石子荡起学生的千层浪，叩响了每一个学生的心扉。有了激情的支撑，我的课堂获得了刻骨铭心的力量，传递着触动心弦的那份感动！
教师利用文本，以激活写作境界。文本是学生写作最直接最便利的再生资源。我重视对文本阅读成果的再利用，以此来降低思考的难道，让学生快乐的走在读写结合的境界中，以激活境界。如学习就年级下学期的古文《出师表》，我在文本阅读的基础上，进行了文本境界的作文活动。我要求学生展开合理的想象，并构思情节写一篇不少于300字的小短文，要求学生适当地运用语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写来塑造诸葛亮的感人形象。像这样以文本为出发点，组织一些改写、补写、续写、仿写等形式的小练笔，可以激活境界。利用固有的文本知识，结合作品里的情事，与境界发生感应，我们会从文质兼美的文章里汲取到更多的写作养分，对文本更好的进行正确而创造性的发挥利用。这样，立足文本境界，建构作文教学境界，在轻松快乐的氛围中，能较好的实现阅读教学和作文教学的有机对接！
五、教师与学生同步交流，以倡导教育的民主
在教学的过程中，教师不仅仅是认知的引导者，还是活动的参与者、境界表达的同步实践者。前不久，我们组织了以“感动”为话题的作文大赛，因为5.12四川大地震牵动着亿万人的心，紧跟时代步伐，我就以抗震救灾为题材进行了一次写作训练。在这次活动中，我也积极参与到这次活动中来，写了一篇《情系英雄传递感动》的文章。教师以平等的身份和学生一起写作，参与境界的表达和交流，以自己的境界提升学生的境界，大力倡导了教育民主性。
六、教师找准教育的契机，引导学生热爱生活
生活显示我们生命的价值，写作者也是享受生活的智者。如果一个人不懂生活之美，一味的论证人生目标，远离自己的世界，必然笔下无物，面目可憎。一个善于思考发现的人，在写作上能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人智慧的事物。写景方面的文章，学生不知如何下手，我也就顺势进行了写景作文的指导。如利用视觉、听觉、触觉等多种感官去观察；如从多个角度去观察：由远及近、动静结合等；再如抓住景物特征进行细致描写，给风雨中飘摇的小花来个特写等等。在我的启发引导下，有的学生畅游在雨的世界里来品雨；有的学生抓住雨中景物来赏雨；有的同学借物抒情，写青少年要经受风雨的洗礼等等。“没想到生活竟这般美好”同学们深有感触地这样说。课堂上教师构建了相应的或相似的生活境界，在生活境界的氛围中唤醒学生的生活积淀，提升学生的思考，引导学生热爱生活。