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《新课程标准》强调要转变学习方式，注意学习的过程与方法。而合作学习不仅是一种形式，更重要的是一种教学思想和教学方式。培养合作学习的技能更是小学数学课堂教学中重要一环。因而在教学中要提高“小组合作学习”的有效性，必须熟练掌握合作方法，学会倾听、讨论交流、协作、表达自己的观点，学会组织和评价，形成良好的合作技能。要提高“小组合作学习”的有效性，必须培养学生合作学习的技能。为此我仅结合自己在教学实践中的一些做法，与同仁商榷。
一、掌握合作方法
（1）小组合作人数与4～6人为宜。
（2）讨论前，2组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，他人倾听，这样，每一个人都有了思考的机会和时间。
（3）在小组讨论过程中，记录员将集体的意见整理本并记录下来。
二、合作中学会倾听
在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间较短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并作出判断提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
三、学会表达自己的观点
语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向、孤僻，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。
四、合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。在合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
五、合作中学会组织
听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高合作学习的效率，而且为学生今后立足与社会打下了坚实的基础。
六、合作学习中的互评
不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等、评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对只是掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的示范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增加評价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、子信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。
总之，通过小组合作学习的培养，大部分学生增强了合作意识，提高了合作技能，虽不能立竿见影，但却增强了学生动手、动脑的能力，小组成员有一种共担责任，荣辱与共的团队精神，所以在教学活动中，我们必须根据学生的年龄特点，兴趣爱好等，让每个学生实实在在成为学习的主人。
一、掌握合作方法
（1）小组合作人数与4～6人为宜。
（2）讨论前，2组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，他人倾听，这样，每一个人都有了思考的机会和时间。
（3）在小组讨论过程中，记录员将集体的意见整理本并记录下来。
二、合作中学会倾听
在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间较短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并作出判断提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
三、学会表达自己的观点
语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向、孤僻，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。
四、合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。在合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
五、合作中学会组织
听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高合作学习的效率，而且为学生今后立足与社会打下了坚实的基础。
六、合作学习中的互评
不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等、评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对只是掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的示范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增加評价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、子信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。
总之，通过小组合作学习的培养，大部分学生增强了合作意识，提高了合作技能，虽不能立竿见影，但却增强了学生动手、动脑的能力，小组成员有一种共担责任，荣辱与共的团队精神，所以在教学活动中，我们必须根据学生的年龄特点，兴趣爱好等，让每个学生实实在在成为学习的主人。