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【摘要】英语教师要想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、会学者，在学中乐、乐中学。本文分析了英语教师如何教会学生掌握科学高效的学习方法，做到真正优化课堂教学，培养学生的听说读写能力，提高课堂教学效率。
【关键词】优化 英语教学 综合能力 培养
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和初步运用英语的能力，从而养成学生良好的学习习惯。对学生听说读写能力的培养是小学英语教学的迫切需要。本文结合自己的教学实践，谈谈小学英语教学中培养学生听说读写能力的方法。
一、营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的创新思维
培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容进行交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。例如在教学中，教师可戴上头饰参与到学生的各种课堂游戏和情景表演中，与学生同欢乐、共学习，让自己成为课堂学习中的平等一员。在教学英语字母时，教师鼓励大家用自己的学具摆出字母的形状或者用自己的身体摆出字母的造型。同学们纷纷开动脑筋，摆出了许多造型各异的字母。有的同学主动跑上讲台把自己的食指弯曲地摆在下巴旁边，并且笑着说：“I’m a happy ‘a’”。我们大家都惊叹他的想象力。又如在教学“hand” 、“head” 时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸他们的头，亲切地与他们握握手，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。我在教学中常用的是开火车游戏法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。另外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。同时应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。例如，小学英语三年级上册第四课：Are you Lingling？我让学生进入情境表演，使学生身临其境，快速记住单词“boy girl doll man woman”。
二、采用灵活多样的方法，培养学生的听说读写能力
1.读字为主。读对小学生来说主要是朗读。具体要求是正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，语音语调等基本正确。学生朗读英语课文很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须注重范读和领读。在教师范读或领读时，可以配以手势以示升调、降调、重读等。在集体朗读时，伴有拖音、节奏语速慢时。教师要及时纠正，培养良好的读的习惯。
2.培养学生写的技能。英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。写的技能包括语句通顺、语法规范、内容完整、详略得当。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界。
3.恰当运用竞赛法。针对小学生特别是三、四年级学生争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。如教字母时可竞赛谁读得准、谁写得好，谁说的含字母的单词多；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，语调模仿到位。如果谁能结合当时的会话配上点小动作，这样会给他或这一组额外的奖励。激发他们的兴趣，自觉性也大大地增强，学习效率也就大大地提高了。
4.开展丰富多彩的活动，激发创新意识。小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do， play a game， sing a song ， say a chant，say a rhyme等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。例如在教学Can I use your？时，我设计了这样一个活动，将学生的文具盒分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型Can I use your pencil-case？小组长才能将文具盒给他。同学们跃跃欲试，群情激昂，既激发了他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。
三、借助多媒体辅助教学，培养学生的综合能力
根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。例如我在教bag时，我借助多媒体引入发了学生探究欲望，我再趁此机会说：Oh， A bag/然后问Are you Lingling？学生就会很容易回答：No，I’m not.因此，这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。
小学英语教学的主要目的在于使学生爱学、乐学、善学。听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。因此，通过形式多样的练习，激发学生内在的兴趣，使其乐学、好学、创造性地学。我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生综合应用语言的能力。
【关键词】优化 英语教学 综合能力 培养
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和初步运用英语的能力，从而养成学生良好的学习习惯。对学生听说读写能力的培养是小学英语教学的迫切需要。本文结合自己的教学实践，谈谈小学英语教学中培养学生听说读写能力的方法。
一、营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的创新思维
培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容进行交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。例如在教学中，教师可戴上头饰参与到学生的各种课堂游戏和情景表演中，与学生同欢乐、共学习，让自己成为课堂学习中的平等一员。在教学英语字母时，教师鼓励大家用自己的学具摆出字母的形状或者用自己的身体摆出字母的造型。同学们纷纷开动脑筋，摆出了许多造型各异的字母。有的同学主动跑上讲台把自己的食指弯曲地摆在下巴旁边，并且笑着说：“I’m a happy ‘a’”。我们大家都惊叹他的想象力。又如在教学“hand” 、“head” 时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸他们的头，亲切地与他们握握手，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。我在教学中常用的是开火车游戏法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。另外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。同时应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。例如，小学英语三年级上册第四课：Are you Lingling？我让学生进入情境表演，使学生身临其境，快速记住单词“boy girl doll man woman”。
二、采用灵活多样的方法，培养学生的听说读写能力
1.读字为主。读对小学生来说主要是朗读。具体要求是正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，语音语调等基本正确。学生朗读英语课文很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须注重范读和领读。在教师范读或领读时，可以配以手势以示升调、降调、重读等。在集体朗读时，伴有拖音、节奏语速慢时。教师要及时纠正，培养良好的读的习惯。
2.培养学生写的技能。英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。写的技能包括语句通顺、语法规范、内容完整、详略得当。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界。
3.恰当运用竞赛法。针对小学生特别是三、四年级学生争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。如教字母时可竞赛谁读得准、谁写得好，谁说的含字母的单词多；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，语调模仿到位。如果谁能结合当时的会话配上点小动作，这样会给他或这一组额外的奖励。激发他们的兴趣，自觉性也大大地增强，学习效率也就大大地提高了。
4.开展丰富多彩的活动，激发创新意识。小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do， play a game， sing a song ， say a chant，say a rhyme等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。例如在教学Can I use your？时，我设计了这样一个活动，将学生的文具盒分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型Can I use your pencil-case？小组长才能将文具盒给他。同学们跃跃欲试，群情激昂，既激发了他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。
三、借助多媒体辅助教学，培养学生的综合能力
根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。例如我在教bag时，我借助多媒体引入发了学生探究欲望，我再趁此机会说：Oh， A bag/然后问Are you Lingling？学生就会很容易回答：No，I’m not.因此，这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。
小学英语教学的主要目的在于使学生爱学、乐学、善学。听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。因此，通过形式多样的练习，激发学生内在的兴趣，使其乐学、好学、创造性地学。我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生综合应用语言的能力。