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“读书破万卷，下笔如有神”强调的是多读，但那只是看了别人的习作，并没有从根本上解决写作技巧的问题。写作同其它学科一样，有其自身技巧，需要在理论的指导下才能够付诸与实践。作为语文教師，要在写作理论的指导下对学生进行教学，学生的写作水平就会不断提高，从而也再次彰显了教师的写作风采。应该从学生的观察与思考，感受与理解，文章结构，选词和炼句等几方面进行训练。
写作技巧特点独特感受真情实感学生写作能力的提高，不是一朝一夕就能达到的，需要教师在平时的作文教学中不断培养，不断总结，不断提高。学生就会逐渐掌握写作技巧，写作水平就会提高。现结合笔者的做法谈几点体会。
一、积累词汇，不断提高
要想写出好的习作，学生平时就应该积累优美的词汇和精彩的句子。学生准备《写作借鉴辞典》，从中摘录精彩句子，积累优美词汇。现在大部分同学一写眼睛就是炯炯有神，不妨换用“明澈的眼睛，晶莹的眼珠”等。这样就能够针对不同的人的外貌，用不同的词汇描写，避免了描写的单调与枯燥，写出的人物外貌有特点了。
二、加强观察，不断升华
观察是写作的基础。只有通过感觉器官眼、耳、口、鼻、舌进行看、听、尝、闻、辨，才能获得第一手资料。首先要用眼睛看，看人物的动作、神态、表情，借以了解人物内心活动。例如，“女科学家将左手从口袋中抽出来，伸给奥姆霍斯。奥姆霍斯急忙捧起这只柔软、丰满的手，这只手像冰块一样洁白，也像冰块一样严寒。”用耳朵听，听新闻，听周围发生的事情。比如，一位同学写的《落叶的声音》，“在湖边漫步，闻着迷人的芳香，听着‘沙沙’的落叶声，让我有了一种神情气爽的感觉。”由听到的声音，谈到了独特的感受，真实。还有一位学生写的观察日记《种蒜苗》：“刚过去一天，蒜瓣的顶端就裂开了。露出了一点浅绿色的芽儿，像小鸡刚从蛋壳里伸出来的小嘴，一摸软乎乎的。”一个“摸”字，就展示了人物独特的动作，感受到了蒜瓣裂开的样子，很独特。通过观察，让学生用独特的心灵感受，上升为一种理性认识，这样孩子们就会写出真情实感的文章来。
三、展开丰富的联想
观察是摄取外界信息的过程，反馈到大脑中进行筛选、加工，然后展开合理的想象。由此及彼，由表及里，进行回忆，再现。这样才能写出好的习作来。比如，《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从水天相接地方升起来了。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这里展开了合理的想象，将平静的大海变得波涛汹涌，展示了贝多芬创作《月光曲》的背景。比如，《落叶的声音》开头：“落叶的声音是听不见的，每一片叶子飘落就代表着一个生命的结束。但是叶子的飘落并非是一件十足的坏事，因为它预示着明年这里又将是一片生机勃勃的景象。”小作者展开合理的想象，将落叶的飘落想象成蕴含生命的轮回，富有哲理。
四、培养真挚的情感
传统的习作中，学生往往无病呻吟，给人留下虚伪的印象。一写做好事，就是扶盲人过马路，没有真情。殊不知，每天都会遇到盲人过马路吗？因此，我们必须提倡学生写真人，写真实的事情，抒发实实在在的的情感。“感人心者，莫先乎情。”比如，一位学生写的《老师，请听我说》中写到：“当您生气时，整个教室的气氛由平静变得凝重，好像自然老师说的低气压一样，压得我们喘不过气来。我们都不敢大声说话，生怕给您火上浇油。大家的心情不好，好像台风来临，马上就要大祸临头。”这里真实地抒发了自己的情感，令读者为之一振。
五、以小见大，蕴含哲理
一篇习作成功与否，主要看立意是否深刻、新颖。立意深，能够以小见大，折射出生活哲理，人间美丑，情感等。新意就是观点独到，言前人所未言，即“创新”。一位学生写《友谊的翅膀》，文中写到：“如果没有了友谊，那一定会很孤单，很寂寞。就像世界上没有了医生，身体上的病就无法医治。如果没有了朋友，我们受伤的心灵谁来抚平呢？”将友谊阐述得很独特，有灵性。还有《美的定义》一文。“我们都应该为自己自豪，自己是独一无二的，唯一的自己，没有一个人完美无缺。也许你羡慕她漂亮，她也许会羡慕你聪明。选择不为缺点自卑，但为优点自豪。”将美的定义做了全新的解释，很独特！
六、用词准确，语言精美
一篇好的习作，用词要准确。要选择最能表现当时特点的词。句子也要讲究音乐美，字数相等，形式整齐。比如，《第二次握手》中“宋素波此时坐在一张临窗的藤椅上，像尊雕像搬纹丝不动。她已经看了一阵法文版的巴尔扎克的《夏培上校》，现在光线暗下来，她便把书摆在一旁，靠在藤椅上闭目养神。这一描写中的看、摆、靠形象准确。如“他像一颗高高的白杨树，威武地挺立在岗哨上；他像一座青铜塑成的的雕像，昂着头坚强地屹立着。”句式整齐。
七、深入生活，不断提高
要想写出好的习作来，就要不断深入生活。做生活的有心人，同时还要进行创作。由于在学校时间长了，我写了一首诗《校园》：我们的校园是一条小船，我们是船上初航的水手，波涛里学会了过硬的本领，风浪里造就了坚定的信念；这样把校园做了形象的比喻，把学生比作了生活中的水手。意境深远。
总之，培养学生的写作能力，并非一朝一夕之事，需要在日常教学中不断探究，掌握方法，学生的写作能力才会提高。
写作技巧特点独特感受真情实感学生写作能力的提高，不是一朝一夕就能达到的，需要教师在平时的作文教学中不断培养，不断总结，不断提高。学生就会逐渐掌握写作技巧，写作水平就会提高。现结合笔者的做法谈几点体会。
一、积累词汇，不断提高
要想写出好的习作，学生平时就应该积累优美的词汇和精彩的句子。学生准备《写作借鉴辞典》，从中摘录精彩句子，积累优美词汇。现在大部分同学一写眼睛就是炯炯有神，不妨换用“明澈的眼睛，晶莹的眼珠”等。这样就能够针对不同的人的外貌，用不同的词汇描写，避免了描写的单调与枯燥，写出的人物外貌有特点了。
二、加强观察，不断升华
观察是写作的基础。只有通过感觉器官眼、耳、口、鼻、舌进行看、听、尝、闻、辨，才能获得第一手资料。首先要用眼睛看，看人物的动作、神态、表情，借以了解人物内心活动。例如，“女科学家将左手从口袋中抽出来，伸给奥姆霍斯。奥姆霍斯急忙捧起这只柔软、丰满的手，这只手像冰块一样洁白，也像冰块一样严寒。”用耳朵听，听新闻，听周围发生的事情。比如，一位同学写的《落叶的声音》，“在湖边漫步，闻着迷人的芳香，听着‘沙沙’的落叶声，让我有了一种神情气爽的感觉。”由听到的声音，谈到了独特的感受，真实。还有一位学生写的观察日记《种蒜苗》：“刚过去一天，蒜瓣的顶端就裂开了。露出了一点浅绿色的芽儿，像小鸡刚从蛋壳里伸出来的小嘴，一摸软乎乎的。”一个“摸”字，就展示了人物独特的动作，感受到了蒜瓣裂开的样子，很独特。通过观察，让学生用独特的心灵感受，上升为一种理性认识，这样孩子们就会写出真情实感的文章来。
三、展开丰富的联想
观察是摄取外界信息的过程，反馈到大脑中进行筛选、加工，然后展开合理的想象。由此及彼，由表及里，进行回忆，再现。这样才能写出好的习作来。比如，《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从水天相接地方升起来了。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这里展开了合理的想象，将平静的大海变得波涛汹涌，展示了贝多芬创作《月光曲》的背景。比如，《落叶的声音》开头：“落叶的声音是听不见的，每一片叶子飘落就代表着一个生命的结束。但是叶子的飘落并非是一件十足的坏事，因为它预示着明年这里又将是一片生机勃勃的景象。”小作者展开合理的想象，将落叶的飘落想象成蕴含生命的轮回，富有哲理。
四、培养真挚的情感
传统的习作中，学生往往无病呻吟，给人留下虚伪的印象。一写做好事，就是扶盲人过马路，没有真情。殊不知，每天都会遇到盲人过马路吗？因此，我们必须提倡学生写真人，写真实的事情，抒发实实在在的的情感。“感人心者，莫先乎情。”比如，一位学生写的《老师，请听我说》中写到：“当您生气时，整个教室的气氛由平静变得凝重，好像自然老师说的低气压一样，压得我们喘不过气来。我们都不敢大声说话，生怕给您火上浇油。大家的心情不好，好像台风来临，马上就要大祸临头。”这里真实地抒发了自己的情感，令读者为之一振。
五、以小见大，蕴含哲理
一篇习作成功与否，主要看立意是否深刻、新颖。立意深，能够以小见大，折射出生活哲理，人间美丑，情感等。新意就是观点独到，言前人所未言，即“创新”。一位学生写《友谊的翅膀》，文中写到：“如果没有了友谊，那一定会很孤单，很寂寞。就像世界上没有了医生，身体上的病就无法医治。如果没有了朋友，我们受伤的心灵谁来抚平呢？”将友谊阐述得很独特，有灵性。还有《美的定义》一文。“我们都应该为自己自豪，自己是独一无二的，唯一的自己，没有一个人完美无缺。也许你羡慕她漂亮，她也许会羡慕你聪明。选择不为缺点自卑，但为优点自豪。”将美的定义做了全新的解释，很独特！
六、用词准确，语言精美
一篇好的习作，用词要准确。要选择最能表现当时特点的词。句子也要讲究音乐美，字数相等，形式整齐。比如，《第二次握手》中“宋素波此时坐在一张临窗的藤椅上，像尊雕像搬纹丝不动。她已经看了一阵法文版的巴尔扎克的《夏培上校》，现在光线暗下来，她便把书摆在一旁，靠在藤椅上闭目养神。这一描写中的看、摆、靠形象准确。如“他像一颗高高的白杨树，威武地挺立在岗哨上；他像一座青铜塑成的的雕像，昂着头坚强地屹立着。”句式整齐。
七、深入生活，不断提高
要想写出好的习作来，就要不断深入生活。做生活的有心人，同时还要进行创作。由于在学校时间长了，我写了一首诗《校园》：我们的校园是一条小船，我们是船上初航的水手，波涛里学会了过硬的本领，风浪里造就了坚定的信念；这样把校园做了形象的比喻，把学生比作了生活中的水手。意境深远。
总之，培养学生的写作能力，并非一朝一夕之事，需要在日常教学中不断探究，掌握方法，学生的写作能力才会提高。