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班主任在班级管理工作中起着重要作用，尤其是班主任管理学生须讲究策略。本文旨在探讨初中班主任管理学生的有效策略。
一、热情
班主任与学生沟通、交流时，应采取热情的态度。具体有两点。其一，及时回应。当学生犯错时，班主任须及时回应。其实，在很多情况下，初中生犯错是希望得到班主任与同学的关注。其二，积极帮助。针对学生的不良行为，班主任应积极帮助，既帮助学生认真分析，又帮助他们努力纠正。
二、善意
班主任是学生的朋友，因此，须善意地对待学生。具体有两点。其一，注重宽容。当学生犯错时，班主任应宽容学生，同时，悉心帮助学生分析错误原因，指出错误的危害性，并努力寻求改正方法。总之，班主任应坚信：学生能改过自新。其二，注重平等。班主任应平等地对待班级里的每个学生。无论遇到任何问题，班主任和学生都应平等交流，并且班主任要注意保护学生的自尊心，以求师生感情的融洽，并使师生之间充满信任。
三、严格
如今，一个班少则30至40人，多则70至80人，且都有自己的独特个性，所以，班主任的管理工作具有较大难度。为了保证每个学生的健康成长和全面发展，班主任应采取严格教育的原则，并建立班主任的威信。
四、无声
大部分初中生都不愿教师在众目睽睽下批评自己，因此，在这种情况下，教师可通过一个眼神或动作让学生意识到自己的错误。例如，上课铃响后，学生仍然没有安静下来。这时，较为明智的做法是：采用无声批评的方式，即班主任站在讲台上默默等待学生自己意识到错误，等他们安静下来再开始授课。这种无声批评的方式既能让学生慢慢意识到自己的错误，并有效改正，又能使师生之间形成默契。
五、鼓励
在素质教育的背景下，教师不仅要鼓励学生自主学习，更要鼓励他们意识到自己的错误，即便是小过失、小过错，教师也应循循善诱，多加鼓励，以使学生提高思想认识，并积极主动地改正错误。
六、幽默
“幽默”是轻松之中包含深沉，妙语之中蕴涵睿智，从而使人在笑声中得到启示。如果班主任在与学生相处的过程中偶尔“幽默”一下，那么学生就会有较好的心态，并且思维更敏捷，思路更开阔，师生关系更融洽。实践证明，“幽默”是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的真正的“幽默”，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人类高尚情操和智慧的外露，它趣味高雅，委婉含蓄，意味深长，给人启迪；它生动、鲜明而深刻，有助于激发学生的自我管理意识。值得注意的是，在管理学生的过程中，“幽默”需要班主任的随机应变，因此，在平时，班主任务必心态乐观、爱好广泛、博览群书，并善于发掘师生相处中的“幽默”元素，以有效掌握“幽默”这门艺术，并恰如其分地运用“幽默”进行班级管理。
班主任管理学生是一门艺术，这需要班主任的不断探索与创新。在素质教育的大背景下，班主任在学生发展中的意义至关重要，因此，班主任应掌握管理的艺术，并在管理过程中遵循热情、善意、严格、无声、鼓励和幽默等策略，既促进学生的全面成长和健康发展，又构建和谐的师生关系，最终推动素质教育的和谐发展。
（作者单位：山东省枣庄市滕州市张汪镇蒋庄中学）
（责任编辑：梁金）
一、热情
班主任与学生沟通、交流时，应采取热情的态度。具体有两点。其一，及时回应。当学生犯错时，班主任须及时回应。其实，在很多情况下，初中生犯错是希望得到班主任与同学的关注。其二，积极帮助。针对学生的不良行为，班主任应积极帮助，既帮助学生认真分析，又帮助他们努力纠正。
二、善意
班主任是学生的朋友，因此，须善意地对待学生。具体有两点。其一，注重宽容。当学生犯错时，班主任应宽容学生，同时，悉心帮助学生分析错误原因，指出错误的危害性，并努力寻求改正方法。总之，班主任应坚信：学生能改过自新。其二，注重平等。班主任应平等地对待班级里的每个学生。无论遇到任何问题，班主任和学生都应平等交流，并且班主任要注意保护学生的自尊心，以求师生感情的融洽，并使师生之间充满信任。
三、严格
如今，一个班少则30至40人，多则70至80人，且都有自己的独特个性，所以，班主任的管理工作具有较大难度。为了保证每个学生的健康成长和全面发展，班主任应采取严格教育的原则，并建立班主任的威信。
四、无声
大部分初中生都不愿教师在众目睽睽下批评自己，因此，在这种情况下，教师可通过一个眼神或动作让学生意识到自己的错误。例如，上课铃响后，学生仍然没有安静下来。这时，较为明智的做法是：采用无声批评的方式，即班主任站在讲台上默默等待学生自己意识到错误，等他们安静下来再开始授课。这种无声批评的方式既能让学生慢慢意识到自己的错误，并有效改正，又能使师生之间形成默契。
五、鼓励
在素质教育的背景下，教师不仅要鼓励学生自主学习，更要鼓励他们意识到自己的错误，即便是小过失、小过错，教师也应循循善诱，多加鼓励，以使学生提高思想认识，并积极主动地改正错误。
六、幽默
“幽默”是轻松之中包含深沉，妙语之中蕴涵睿智，从而使人在笑声中得到启示。如果班主任在与学生相处的过程中偶尔“幽默”一下，那么学生就会有较好的心态，并且思维更敏捷，思路更开阔，师生关系更融洽。实践证明，“幽默”是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的真正的“幽默”，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人类高尚情操和智慧的外露，它趣味高雅，委婉含蓄，意味深长，给人启迪；它生动、鲜明而深刻，有助于激发学生的自我管理意识。值得注意的是，在管理学生的过程中，“幽默”需要班主任的随机应变，因此，在平时，班主任务必心态乐观、爱好广泛、博览群书，并善于发掘师生相处中的“幽默”元素，以有效掌握“幽默”这门艺术，并恰如其分地运用“幽默”进行班级管理。
班主任管理学生是一门艺术，这需要班主任的不断探索与创新。在素质教育的大背景下，班主任在学生发展中的意义至关重要，因此，班主任应掌握管理的艺术，并在管理过程中遵循热情、善意、严格、无声、鼓励和幽默等策略，既促进学生的全面成长和健康发展，又构建和谐的师生关系，最终推动素质教育的和谐发展。
（作者单位：山东省枣庄市滕州市张汪镇蒋庄中学）
（责任编辑：梁金）