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说谎，是以欺骗方式歪曲事实的真相，以达到某种目的的一种不良行为。在学校里，几乎每个班级都有不同理由来说谎蒙骗老师的学生。老师经常会听到：“作业忘记在家里了”，早上迟到了称“身体不舒服”，弄坏了课桌椅称“原来坐时就坏了”或干脆称“不知道……”。面对这些“堂而皇之的”理由，对于教育者来说，实是一件不容忽视的事。
古人云：人之初，性本善。说谎并非是天生的，学生说谎的原因有多种多样，一般有以下几个方面。
一、对成人的模仿
学生说谎有时往往是对成人的模仿，父母经常有意无意地教育孩子说谎。如本班一学生父亲常因“酷战长城”而不上班，对孩子称：“厂里人若问，你就说我生病了。”孩子看在眼里，学在心里，逐渐也模仿父亲说起谎来。好几次为了逃避上课对老师称：“我身体不舒服”。
二、讲了实话要受到处罚
老师常教育学生要诚实正直，但有时孩子如果无意中打破了花瓶等，诚实地告诉了父母，结果会遭到父母的严厉批评和责打。这使孩子幼小的心灵会刻上烙印：说实话要挨打。
三、为了夸耀自己
人说学校是一方净地，但社会的浊流有时也会乘虚而入。有的学生为了抬高自己，为了表现自己的能力，让别人羡慕他是“英雄”“好汉”，便拍胸脯翘拇指地把希望发生的事吹成已经发生的事，陶醉在同伴们的一片艳羡声中。
学生说谎的动机是复杂的，大多数说谎动机都是不纯洁的，所以帮助学生克服说谎的毛病，有利于学生的精神健康。可以从以下几方面着手：
一、教师以身作则
对于学生来说，教师是人类最完善的崇高典范，教师一言一行都会通过他们的感官在心灵底片上留下深刻的烙印，他们的言行正是教师的言行在他们身上的折射。因此教师必须要增强自身修养以及自觉能力，要按教师的规格标准来指导自己的一言一行，严格做到言行一致。
二、弄清原因，及时教育
从说谎的概率来看，差生居多数。而80%的差生都有一个通病：拖拉作业。长期以来，他们得到的往往是老师的哀其不幸、怒其不争的训斥。要么被罚“立壁角”、要么口头承诺加写保证书，但他们往往是前天刚保证，后天“旧病复发”，于是老师的办公室几进几出。从这无烟的“战火中”，他们犹如久经沙场的老将，居然也会“豁然开朗”，与其说实话要遭批评，不如说谎来混过。于是，“作业忘记在家里了”、“我身体不舒服”、“作业做不动”等“真理”油然而生了。面对这种情况，教师决不能视而不见，听而不闻，或一而再，再而三地“姑息养奸”。应在作了调查之后，及时教育，趁热打铁。如本班李君是出名的“拖将”，惯用的伎俩是“作业忘在枕头边了”，我知道后查清他离学校很近，一改平常的做法，吃过饭后拿来，而是要求他回家去取。结果当然取不来，我立即对他及时教育。从此，他再也不说“忘记在哪儿了”的话了，也改掉了拖作业的习惯。
三、教师应注意谈话艺术
要教育说谎的孩子，还要根据学生的年龄特点。一般来说，中学生自尊心强，很要面子。如果老师扳着冷若冰霜的“法官面孔”，面令他当众认错，他一定不会“逆来顺受”。怕承认错误会被同学瞧不起、不与他玩、受到孤立。因此，他反而会与老师产生抵触，与老师顶牛。此时最好将他出喊出教室单独面谈，使他产生一个想法：老师真给我面子。面谈时，一定不能不尊重他的人格，挖苦嘲讽他，而应该坚持正面教育，在晓知以理的前提下，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，因热利导，肯定他的优点，鼓励他勇于承认自己说了谎话，对于能勇于认错的给予表扬。经过多次推心置腹的交谈，所有的问题都将在“和风细雨”中迎刃而解。如本班焦浩，成绩一向很差，好几次考试他都得了90分以上的高分，找到他，他却振振有词地说：“我在家每天都复习到很晚”。明知他说谎而苦于没有证据，但我没有当众说他分数不真实，怕伤他自尊。我就一连喊了好几位和他挺哥们的学生出面旁敲侧击，了解情况。每喊一位都挺有意味地看他一眼，意思明摆着：老师都从你同伴那儿知道真实情况了。看他挺紧张地，果然，放学后他奔到我办公室，满含泪水地说：“我错了，我有哥哥的考试试卷，我现在全交出来，老师，谢谢你没有当众出我的丑。”我答应替他保密。从此，他学习比以前认真多了。
精诚所至，金石为开。这些爱说谎的学生一经教育也会有灿烂的光芒。
古人云：人之初，性本善。说谎并非是天生的，学生说谎的原因有多种多样，一般有以下几个方面。
一、对成人的模仿
学生说谎有时往往是对成人的模仿，父母经常有意无意地教育孩子说谎。如本班一学生父亲常因“酷战长城”而不上班，对孩子称：“厂里人若问，你就说我生病了。”孩子看在眼里，学在心里，逐渐也模仿父亲说起谎来。好几次为了逃避上课对老师称：“我身体不舒服”。
二、讲了实话要受到处罚
老师常教育学生要诚实正直，但有时孩子如果无意中打破了花瓶等，诚实地告诉了父母，结果会遭到父母的严厉批评和责打。这使孩子幼小的心灵会刻上烙印：说实话要挨打。
三、为了夸耀自己
人说学校是一方净地，但社会的浊流有时也会乘虚而入。有的学生为了抬高自己，为了表现自己的能力，让别人羡慕他是“英雄”“好汉”，便拍胸脯翘拇指地把希望发生的事吹成已经发生的事，陶醉在同伴们的一片艳羡声中。
学生说谎的动机是复杂的，大多数说谎动机都是不纯洁的，所以帮助学生克服说谎的毛病，有利于学生的精神健康。可以从以下几方面着手：
一、教师以身作则
对于学生来说，教师是人类最完善的崇高典范，教师一言一行都会通过他们的感官在心灵底片上留下深刻的烙印，他们的言行正是教师的言行在他们身上的折射。因此教师必须要增强自身修养以及自觉能力，要按教师的规格标准来指导自己的一言一行，严格做到言行一致。
二、弄清原因，及时教育
从说谎的概率来看，差生居多数。而80%的差生都有一个通病：拖拉作业。长期以来，他们得到的往往是老师的哀其不幸、怒其不争的训斥。要么被罚“立壁角”、要么口头承诺加写保证书，但他们往往是前天刚保证，后天“旧病复发”，于是老师的办公室几进几出。从这无烟的“战火中”，他们犹如久经沙场的老将，居然也会“豁然开朗”，与其说实话要遭批评，不如说谎来混过。于是，“作业忘记在家里了”、“我身体不舒服”、“作业做不动”等“真理”油然而生了。面对这种情况，教师决不能视而不见，听而不闻，或一而再，再而三地“姑息养奸”。应在作了调查之后，及时教育，趁热打铁。如本班李君是出名的“拖将”，惯用的伎俩是“作业忘在枕头边了”，我知道后查清他离学校很近，一改平常的做法，吃过饭后拿来，而是要求他回家去取。结果当然取不来，我立即对他及时教育。从此，他再也不说“忘记在哪儿了”的话了，也改掉了拖作业的习惯。
三、教师应注意谈话艺术
要教育说谎的孩子，还要根据学生的年龄特点。一般来说，中学生自尊心强，很要面子。如果老师扳着冷若冰霜的“法官面孔”，面令他当众认错，他一定不会“逆来顺受”。怕承认错误会被同学瞧不起、不与他玩、受到孤立。因此，他反而会与老师产生抵触，与老师顶牛。此时最好将他出喊出教室单独面谈，使他产生一个想法：老师真给我面子。面谈时，一定不能不尊重他的人格，挖苦嘲讽他，而应该坚持正面教育，在晓知以理的前提下，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，因热利导，肯定他的优点，鼓励他勇于承认自己说了谎话，对于能勇于认错的给予表扬。经过多次推心置腹的交谈，所有的问题都将在“和风细雨”中迎刃而解。如本班焦浩，成绩一向很差，好几次考试他都得了90分以上的高分，找到他，他却振振有词地说：“我在家每天都复习到很晚”。明知他说谎而苦于没有证据，但我没有当众说他分数不真实，怕伤他自尊。我就一连喊了好几位和他挺哥们的学生出面旁敲侧击，了解情况。每喊一位都挺有意味地看他一眼，意思明摆着：老师都从你同伴那儿知道真实情况了。看他挺紧张地，果然，放学后他奔到我办公室，满含泪水地说：“我错了，我有哥哥的考试试卷，我现在全交出来，老师，谢谢你没有当众出我的丑。”我答应替他保密。从此，他学习比以前认真多了。
精诚所至，金石为开。这些爱说谎的学生一经教育也会有灿烂的光芒。