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摘 要：教学反思是一个“逆向”教学分析行为。是教师对一个已经完成的教学行为进行再认识、再思考和总结的教学延续过程。通过对教学反思的认识的几个方面误区的分析，以及教学反思的内容和如何进行反思的方法的分析。剖析了教学反思的重要性，指出了教学反思是我们教师成长中的一面镜子、前进中的梯子。
关键词：教学反思；方法；误区；教学内容
教学反思，就是在完成一个教学任务后，把教学过程中的所获得的反馈信息、自我感受和思考进行分析。及时总结教学中的经验教训，从而为经后的教学更有效的处置和运用教材，逐渐提升自我控制教学规律、提高教学水平。教学反思一方面它促进教师由“教书匠”向“研究性学者”的转变。另一方面，在反思中对提升我们教师自身职业道德和社会责任感，也有着非常重要的促进作用。下面，我们将从教学反思的误区、教学反思的内容和教学反思的方法进行分析。
一、教学反思的误区
1.敷衍应付，写反思不是为了更好地解决今后的教学，提高教学效率，而是为了完成任务或应付检查。
2.写成总结，对教学反思没有进行透彻性理解，没有对“反”和“思”引起重视，片面的认为，是对教学的阶段性“全面”总结，“思”，就必须对已进行过的教学过程有一个分析，内容和总结是不一样的。
3.反思=优点 缺点 改正措施，将反思进行公式化、概念化、套路化。“教学有法，但无定法，贵在得法”，反思的内容是多种多样的，因人而异、因时而异、因境而异。
4.敘事记录多，理性思考少，将反思弄成了叙事文，洋洋洒洒一篇文章写成了教学过程。
5.独立自省多，互动交流少，有对比才有提高，教学反思，不是自责，不是自我检查，它需要教师进行对比分析，进行互动交流，在对比中找差距，在交流中得提高。
6.重教轻学，本末倒置，在教学反思中，没有关注在新课改中的核心是“一切以学生为本”，没有将教师在教学中，由原来的“指挥者”转变为“引领者”，教学重心仍放在“教什么”，没有突出引导学生“如何学”。
7.重反省，轻反思；在教学反思中，重在检查自己的失败之处，一味地进行自我反省，没有将重心放在如何总结，失误得出经验，规避错误上面。
8.教学反思可以分为这样三种反思：教学前反思、教学中反思、教学后反思。
二、教学反思的内容
1.反思教学内容的深度和范围。反思教学内容的深度和范围对学生是否适度。通过课堂教学，根据学生的反馈情况，分析对教学内容的拓展深度和拓宽范围是否合适；教学重点难点的确定是否准确。
2.反思教学方法。反思教学过程中学生对所选择的教学方法与教学内容的适应情况。同一教学内容，选用不同教学方法，在不同班级，不同学习层次，不同教学阶段，所取得的教学效果是不同的。如何将教学效果最优化，如何将教育的核心价值观最大化，是我们教学的最佳思考出发点。
3.反思课堂效果。反思学生在学习过程中所体现出的学习情绪。通过情景设置引发学生主动学习，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。
4.反思教学目标。在新课改中，三维目标是非常重要的一环，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。在教学反思中，思考三维目标设置是否恰当，教学是否达到三维目标、如何才能更好达到三维目标。
5.反思教学资料的选取是否恰当。反思教学资料的选取是否恰当，在信息化时代的今天，教学为了某一知识点的教学，所能使用的资料是相当多的，通常在课前，都会准备大量的教学资料以备筛选。对教学资料的选取进行反思，能提高教师对课堂的掌握程度和对资料的甄别能力。
6.反思教学全局与局部。局部服从全局，细节决定成败。每一节课都是一个系统工程，全面有效的把握课堂，是众多教师所追求的目标，教学过程中全盘设想与局部构思是否合理，就是一个非常重要的问题，通过教学反思，我们就能将相应弊端找出来，进行分析，合理整合、优化课堂结构。
7.反思教学失误与成绩。在教学过程中出现失误、错误，是非常正常一的件事，当课堂中出现了若干问题后，只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑。
8.反思教师的道德感和责任感。教师通过教后反思自己在教前、教中、教后自己的教学行为，进而改进自己的教学实践，从而为提高教学质量、教学技能创造可能，在此过程能有效地提升教师的道德感、责任感，这和提高教学质量具有同等重要的意义。
三、教学反思的方法
1.对比反思法。有对比才有提高，对比反思法，是一种重要的教学反思方法，它通过教师之间进行对比，查自身之不足；学生学习效果的对比，分析教学过程的合理性；所教班级进行对比，进行学情的分析；教学方法的对比：检查教学方法的适用性，分析不同教学方法所能达到的教学目的。
2.目标反思法。新课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存。三维教学目标是新课改中一个重要的核心内容，可以通过分析教育目标是否达到来对整个教学进行反思，从三个方面详细地指明了教学需要达到、关注、建立、培养的方方面面。
3.假设反思法。在反思过程中，我们需要勤于思考，大胆假设，充分利用手中的资源。假设反思法是种反思效果较好的反思方法，它可以放飞我们的思想，开拓思路，通过“假设”，结合上课的实际情况，可以预设多种解决方案，为教学方案的最优化提供了条件。
4.总结反思法。通过总结学会反思，在反思中再进行总结，将自己的所得形成经验，形成理论，共享给其它人使用，进而从本质上提升自己。
教学反思的方法还有很多种，如对话反思法、课堂实录反思法、教后记反思法、课后备课法等。教学“贵在得法”，只有不断地进行教学反思，使自己从“经验型”教师转为“研究型”学者，学会“怎么教”，才会从本质上完成蜕变。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。每一个教师在成长的过程中，都需要通过反思来使自己在以后的教学中不断地改正缺点，发扬优点，实现有效教学，获得更好的教学效果和成绩。
关键词：教学反思；方法；误区；教学内容
教学反思，就是在完成一个教学任务后，把教学过程中的所获得的反馈信息、自我感受和思考进行分析。及时总结教学中的经验教训，从而为经后的教学更有效的处置和运用教材，逐渐提升自我控制教学规律、提高教学水平。教学反思一方面它促进教师由“教书匠”向“研究性学者”的转变。另一方面，在反思中对提升我们教师自身职业道德和社会责任感，也有着非常重要的促进作用。下面，我们将从教学反思的误区、教学反思的内容和教学反思的方法进行分析。
一、教学反思的误区
1.敷衍应付，写反思不是为了更好地解决今后的教学，提高教学效率，而是为了完成任务或应付检查。
2.写成总结，对教学反思没有进行透彻性理解，没有对“反”和“思”引起重视，片面的认为，是对教学的阶段性“全面”总结，“思”，就必须对已进行过的教学过程有一个分析，内容和总结是不一样的。
3.反思=优点 缺点 改正措施，将反思进行公式化、概念化、套路化。“教学有法，但无定法，贵在得法”，反思的内容是多种多样的，因人而异、因时而异、因境而异。
4.敘事记录多，理性思考少，将反思弄成了叙事文，洋洋洒洒一篇文章写成了教学过程。
5.独立自省多，互动交流少，有对比才有提高，教学反思，不是自责，不是自我检查，它需要教师进行对比分析，进行互动交流，在对比中找差距，在交流中得提高。
6.重教轻学，本末倒置，在教学反思中，没有关注在新课改中的核心是“一切以学生为本”，没有将教师在教学中，由原来的“指挥者”转变为“引领者”，教学重心仍放在“教什么”，没有突出引导学生“如何学”。
7.重反省，轻反思；在教学反思中，重在检查自己的失败之处，一味地进行自我反省，没有将重心放在如何总结，失误得出经验，规避错误上面。
8.教学反思可以分为这样三种反思：教学前反思、教学中反思、教学后反思。
二、教学反思的内容
1.反思教学内容的深度和范围。反思教学内容的深度和范围对学生是否适度。通过课堂教学，根据学生的反馈情况，分析对教学内容的拓展深度和拓宽范围是否合适；教学重点难点的确定是否准确。
2.反思教学方法。反思教学过程中学生对所选择的教学方法与教学内容的适应情况。同一教学内容，选用不同教学方法，在不同班级，不同学习层次，不同教学阶段，所取得的教学效果是不同的。如何将教学效果最优化，如何将教育的核心价值观最大化，是我们教学的最佳思考出发点。
3.反思课堂效果。反思学生在学习过程中所体现出的学习情绪。通过情景设置引发学生主动学习，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。
4.反思教学目标。在新课改中，三维目标是非常重要的一环，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。在教学反思中，思考三维目标设置是否恰当，教学是否达到三维目标、如何才能更好达到三维目标。
5.反思教学资料的选取是否恰当。反思教学资料的选取是否恰当，在信息化时代的今天，教学为了某一知识点的教学，所能使用的资料是相当多的，通常在课前，都会准备大量的教学资料以备筛选。对教学资料的选取进行反思，能提高教师对课堂的掌握程度和对资料的甄别能力。
6.反思教学全局与局部。局部服从全局，细节决定成败。每一节课都是一个系统工程，全面有效的把握课堂，是众多教师所追求的目标，教学过程中全盘设想与局部构思是否合理，就是一个非常重要的问题，通过教学反思，我们就能将相应弊端找出来，进行分析，合理整合、优化课堂结构。
7.反思教学失误与成绩。在教学过程中出现失误、错误，是非常正常一的件事，当课堂中出现了若干问题后，只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑。
8.反思教师的道德感和责任感。教师通过教后反思自己在教前、教中、教后自己的教学行为，进而改进自己的教学实践，从而为提高教学质量、教学技能创造可能，在此过程能有效地提升教师的道德感、责任感，这和提高教学质量具有同等重要的意义。
三、教学反思的方法
1.对比反思法。有对比才有提高，对比反思法，是一种重要的教学反思方法，它通过教师之间进行对比，查自身之不足；学生学习效果的对比，分析教学过程的合理性；所教班级进行对比，进行学情的分析；教学方法的对比：检查教学方法的适用性，分析不同教学方法所能达到的教学目的。
2.目标反思法。新课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存。三维教学目标是新课改中一个重要的核心内容，可以通过分析教育目标是否达到来对整个教学进行反思，从三个方面详细地指明了教学需要达到、关注、建立、培养的方方面面。
3.假设反思法。在反思过程中，我们需要勤于思考，大胆假设，充分利用手中的资源。假设反思法是种反思效果较好的反思方法，它可以放飞我们的思想，开拓思路，通过“假设”，结合上课的实际情况，可以预设多种解决方案，为教学方案的最优化提供了条件。
4.总结反思法。通过总结学会反思，在反思中再进行总结，将自己的所得形成经验，形成理论，共享给其它人使用，进而从本质上提升自己。
教学反思的方法还有很多种，如对话反思法、课堂实录反思法、教后记反思法、课后备课法等。教学“贵在得法”，只有不断地进行教学反思，使自己从“经验型”教师转为“研究型”学者，学会“怎么教”，才会从本质上完成蜕变。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。每一个教师在成长的过程中，都需要通过反思来使自己在以后的教学中不断地改正缺点，发扬优点，实现有效教学，获得更好的教学效果和成绩。