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一、初三年级德育工作中存在的问题
在笔者的日常教学当中，对初三年级的学生的在校表现和学习情况进行了观察，发现虽然经过了两个学年的德育工作，但这些学生们还是有一定的欠缺，具体的问题主要表现在以下几大方面：
（一）区别对待导致学生不会感恩。首先，学校在管理初三学生方面，会相比于初一、初二两个年级的学生要区别对待，由于初三学生的作息时间相对比较紧凑，与初一、初二进行了明显的区别。例如，在午餐时间，会相较其他两个年级提前为的是能够让这些学生更好地就餐，而减少排队时间。但是，诸如此类的做法却在一定程度上养成了初三年级学生自私自利的行为出现，而并没有关注到学校对他们的疼爱和支持，也没有对初一、初二的学弟学妹们抱有感恩之情。
（二）部分学生“倚老卖老”。笔者在对日常学生行为管理的工作实践中发现，当一些初三学生，在走廊中出现不妥行为，而值周的学生进行管理时，他们往往不予理会、直接跑开，尽显出对学弟学妹的不尊重、对自身行为的约束不足。还有一些学生在被教师和其他领导进行管理时，总表现出委屈沉默、内心不服气的情况出现，这一类的情况相比初一初二年级的学生更难管理。
（三）因中考而不服管教。笔者进行了观察和研究，发现很多在初三出现了不妥行为的学生在初一、初二时还是比较乖的，但是，到了初三却一反常态，有些不听管束。究其原因，笔者认为在过去的德育工作中，学校不免还是带有着一定的强制性，学生由于要在校学习，被迫要受控于这些相对严格的规章制度，在长期压抑的情况下，一旦接近毕业时，认为学校不能拿自己怎么样，便开始出现了大胆顶撞师长等行为。
二、在数学教学中渗透德育的策略
（一）利用数字影响。首先，要在教学中加强感恩教育的融入，在数学的教育学中，由于人文性的知识相对较少，所以，从学科本身来看，可以以一些著名的数学家以及与教学内容相关的研究史实为着手点，让学生们去以伟人的感恩之心和高尚的情操为荣，并以此为榜样对他人心怀感恩。其次，学校以及初一、初二年级的学生都全力为初三年级的学生提供了便利的学习条件和学习氛围，对此教师们也可以用数字化的内容来让学生们感知到他人对自己的付出，而并非作为理所应当。例如，笔者提出初一、初二的学弟学妹们为了能够给初三的学哥学姐们更充裕的复习时间，往往要晚吃飯15分钟，而利用给他们省下排队和等位的15分钟，他们可以复习5首古诗背诵、100个英语单词、进行体育锻炼、可以在教室内多做10道数学题，也可以利用这15分钟进行休息午睡。可见，学弟学妹们牺牲了复习吃饭和休息娱乐的时间，为的是能够给他们提供更好更加安静的环境来学习休息娱乐，所以，他们要感激师弟师妹的付出。学弟学妹们与他们素未谋面，也未曾得过他们的恩惠，便能够坚决服从校领导的安排，为大家以让出绿色的通道，这应当是他们对学校、师弟师妹需要进行感恩。
（二）引导教学，稳定情绪。学生们在初三的时候情绪相对不稳定，而且需要发泄的途径。他们往往并不能够十分稳妥地去做好每一件事，有一些学生容易在学校表现出冲动的行为和做法，影响了学校的行为规范和管理工作。这给初一、初二的学弟学妹们造成了不好的影响。那么，针对数学学科的学习特点来看，很多习题的求解十分复杂，而一些学生们由于自己的耐心和恒心不足，往往会脾气十分暴躁。而在数学的教学当中，教师们就应当注重要对学生们的这种心理进行疏导，以免他们陷入坏情绪的死穴。很多的学生之所以在学校里面出现了不当的行为，是因为他们的内心紧张，学习压力较大，而缺少一些娱乐的活动。对此，教师在数学这一门课堂的开展过程中，应当注重兴趣的引导，并潜移默化地教给学生一些能够平复自我情绪专心做事的一种能力。那么，在数学的学习和做题当中，就应当注重要强调培养学生们这种尊重规则，实事求是耐心解答的基本情绪，往往在学生们陷入思考的僵局时，教师们不应直接地进行指导，应当注重慢慢地渗透和引导教学，这样可以慢慢的培养学生们可以独自解决问题，平复自己焦躁的情绪，也会间接地影响他们在学校当中的行为。同时，教师也应当进行严格要求，在课堂上强调学校的管理规章制度和学生们应当遵守的纪律，在一个小课堂上让学生们能够做到团结互助、尊敬师长、实事求是、探索真理等基本素养。
（三）严格要求学生的品德与行为。针对初三学校毕业生在临近中考期间所肆意妄为的心态来看，无论是学校领导还是各科教师，都应当对此加以重视，主要是在课堂的管理上，课程的教学当中，都要注意严格要求学生规范他们的行为。首先，教师不能够松懈，应当注意的是让他们有一个良好的学习心态并不是与规范他们的行为是矛盾的，相反，应当注重约束他们的行为，改正他们的不良习惯，为良好的学习环境建设打下良好基础。所以，在课堂的教学当中，教师一定要注意并不能因为他们是临近毕业的初三学生，就可以对他们放任，出现早下课、少留作业、课堂纪律放任不管的情况出现，还是要对他们进行严格要求，要想安抚他们的情绪，可以采取其他的方式进行心理疏导，而不能够纵容他们在考前所出现的放肆行为，这会让这些学生认为自己的品德只需要在学校表现给教师即可，而并不是自己一生需要遵守的准则。因此，对于毕业生的管理应当更加严格要求，不能松懈。
中考意味着学生们的学习生涯告一段落，但是对于品德的教育不能松懈。品德是伴随学生一生的一个重要要素，只有他们常怀感恩之心，能够规范约束自己的行为，才能够在日后的学习生活中走得更远、更好。所以，作为学校教室，绝不能因为初三学生的学业即将结束，而放松要求，相反应当关注他们的心理健康，规范他们的行为，让学生常怀感恩之心，在未来走得更好。
责任编辑 徐国坚
在笔者的日常教学当中，对初三年级的学生的在校表现和学习情况进行了观察，发现虽然经过了两个学年的德育工作，但这些学生们还是有一定的欠缺，具体的问题主要表现在以下几大方面：
（一）区别对待导致学生不会感恩。首先，学校在管理初三学生方面，会相比于初一、初二两个年级的学生要区别对待，由于初三学生的作息时间相对比较紧凑，与初一、初二进行了明显的区别。例如，在午餐时间，会相较其他两个年级提前为的是能够让这些学生更好地就餐，而减少排队时间。但是，诸如此类的做法却在一定程度上养成了初三年级学生自私自利的行为出现，而并没有关注到学校对他们的疼爱和支持，也没有对初一、初二的学弟学妹们抱有感恩之情。
（二）部分学生“倚老卖老”。笔者在对日常学生行为管理的工作实践中发现，当一些初三学生，在走廊中出现不妥行为，而值周的学生进行管理时，他们往往不予理会、直接跑开，尽显出对学弟学妹的不尊重、对自身行为的约束不足。还有一些学生在被教师和其他领导进行管理时，总表现出委屈沉默、内心不服气的情况出现，这一类的情况相比初一初二年级的学生更难管理。
（三）因中考而不服管教。笔者进行了观察和研究，发现很多在初三出现了不妥行为的学生在初一、初二时还是比较乖的，但是，到了初三却一反常态，有些不听管束。究其原因，笔者认为在过去的德育工作中，学校不免还是带有着一定的强制性，学生由于要在校学习，被迫要受控于这些相对严格的规章制度，在长期压抑的情况下，一旦接近毕业时，认为学校不能拿自己怎么样，便开始出现了大胆顶撞师长等行为。
二、在数学教学中渗透德育的策略
（一）利用数字影响。首先，要在教学中加强感恩教育的融入，在数学的教育学中，由于人文性的知识相对较少，所以，从学科本身来看，可以以一些著名的数学家以及与教学内容相关的研究史实为着手点，让学生们去以伟人的感恩之心和高尚的情操为荣，并以此为榜样对他人心怀感恩。其次，学校以及初一、初二年级的学生都全力为初三年级的学生提供了便利的学习条件和学习氛围，对此教师们也可以用数字化的内容来让学生们感知到他人对自己的付出，而并非作为理所应当。例如，笔者提出初一、初二的学弟学妹们为了能够给初三的学哥学姐们更充裕的复习时间，往往要晚吃飯15分钟，而利用给他们省下排队和等位的15分钟，他们可以复习5首古诗背诵、100个英语单词、进行体育锻炼、可以在教室内多做10道数学题，也可以利用这15分钟进行休息午睡。可见，学弟学妹们牺牲了复习吃饭和休息娱乐的时间，为的是能够给他们提供更好更加安静的环境来学习休息娱乐，所以，他们要感激师弟师妹的付出。学弟学妹们与他们素未谋面，也未曾得过他们的恩惠，便能够坚决服从校领导的安排，为大家以让出绿色的通道，这应当是他们对学校、师弟师妹需要进行感恩。
（二）引导教学，稳定情绪。学生们在初三的时候情绪相对不稳定，而且需要发泄的途径。他们往往并不能够十分稳妥地去做好每一件事，有一些学生容易在学校表现出冲动的行为和做法，影响了学校的行为规范和管理工作。这给初一、初二的学弟学妹们造成了不好的影响。那么，针对数学学科的学习特点来看，很多习题的求解十分复杂，而一些学生们由于自己的耐心和恒心不足，往往会脾气十分暴躁。而在数学的教学当中，教师们就应当注重要对学生们的这种心理进行疏导，以免他们陷入坏情绪的死穴。很多的学生之所以在学校里面出现了不当的行为，是因为他们的内心紧张，学习压力较大，而缺少一些娱乐的活动。对此，教师在数学这一门课堂的开展过程中，应当注重兴趣的引导，并潜移默化地教给学生一些能够平复自我情绪专心做事的一种能力。那么，在数学的学习和做题当中，就应当注重要强调培养学生们这种尊重规则，实事求是耐心解答的基本情绪，往往在学生们陷入思考的僵局时，教师们不应直接地进行指导，应当注重慢慢地渗透和引导教学，这样可以慢慢的培养学生们可以独自解决问题，平复自己焦躁的情绪，也会间接地影响他们在学校当中的行为。同时，教师也应当进行严格要求，在课堂上强调学校的管理规章制度和学生们应当遵守的纪律，在一个小课堂上让学生们能够做到团结互助、尊敬师长、实事求是、探索真理等基本素养。
（三）严格要求学生的品德与行为。针对初三学校毕业生在临近中考期间所肆意妄为的心态来看，无论是学校领导还是各科教师，都应当对此加以重视，主要是在课堂的管理上，课程的教学当中，都要注意严格要求学生规范他们的行为。首先，教师不能够松懈，应当注意的是让他们有一个良好的学习心态并不是与规范他们的行为是矛盾的，相反，应当注重约束他们的行为，改正他们的不良习惯，为良好的学习环境建设打下良好基础。所以，在课堂的教学当中，教师一定要注意并不能因为他们是临近毕业的初三学生，就可以对他们放任，出现早下课、少留作业、课堂纪律放任不管的情况出现，还是要对他们进行严格要求，要想安抚他们的情绪，可以采取其他的方式进行心理疏导，而不能够纵容他们在考前所出现的放肆行为，这会让这些学生认为自己的品德只需要在学校表现给教师即可，而并不是自己一生需要遵守的准则。因此，对于毕业生的管理应当更加严格要求，不能松懈。
中考意味着学生们的学习生涯告一段落，但是对于品德的教育不能松懈。品德是伴随学生一生的一个重要要素，只有他们常怀感恩之心，能够规范约束自己的行为，才能够在日后的学习生活中走得更远、更好。所以，作为学校教室，绝不能因为初三学生的学业即将结束，而放松要求，相反应当关注他们的心理健康，规范他们的行为，让学生常怀感恩之心，在未来走得更好。
责任编辑 徐国坚