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摘要：国家一直以来十分重视大学教育，如今要求大学教育不仅仅培养学生的专业知识，另外需要加强重视学生的实践能力及其素质的综合提高。人文精神是大学物理教育的灵魂，在了解更多的物理学知识精神后，才可以更深地去探索物理更深层的理论，激发学生的自主学习性。本文通过大学物理课程教学，结合人文精神探索学生在学习中的实践方法和思路。
关键词：大学物理；教育；人文精神
为了提高大学生整体文化品位及科学素养，大学教育应该重视人文精神的灌输，加强大学生对文学、历史、哲学、艺术等方面的人文教育，培养具有综合素质的优秀人才。充分发挥大学物理教育中的人文特性，帮助学生建立其逻辑思维能力，通过大学物理的人文精神渗透可以帮助学生懂得学习物理的必要性，为自己设立有效的学习目标，提高了教学效率。
一、人文精神在物理教学中潜移默化
物理学的范围非常广泛，也离不开丰富的人文精神，在课堂教学中通过各种人文知识去探索物理学的灵魂，提高学生的学习兴趣，发现人文精神对于人类追求的重要意义。在物理教学中，学生对潜移默化的物理知识进行学习，在实验的基础上学会观察、分析，对物理学中呈现的各种现象进行自我分析，使得学生对物理具有探索的欲望，培养学生自己在思考中寻找答案的独立学习意识。学生通过学习物理的过程，逐渐建立模型思路。通过物理学的概念提出、问题解决，不断提高自己的物理学水平，掌握学习中潜移默化的求知思路，培养学生观察思考的能力。物理学的人文特点还体现在研究状态相互关联的变化，学生通过在大学物理学习中这种潜移默化的作用，提高学生探索物理更深层次的理念，使得学生具有看变化、看趋势、看状态的观点。另外可以通过分析宏观现象的微观本质，可以让学生具有透过现象看本质的能力。物理学的研究方向不同，各个层次间相互作用，这种迁移默化的作用可以帮助学生建立自我观察能力，从各个层次中分析解决物理概念。通过物理学中的规律性，可以提高学生的领悟性及物理思维能力。
二、将人文精神渗透在物理实践学习中
1、团队精神教育。大学物理教育在进行中，大部分物理理论即概念都相对枯燥，使得学生无法集中注意在学习上面。通常教师会安排学生在上课之前进行预习，为了提高学生在课堂上的学习效率，在讲课时教师会安排學生对一些知识进行介绍，学生们对概念进行大概框架的讲述，之后教师再根据学生所讲进行补充。这样具有一体化的讲课模式，在一定程度上带动着课堂气氛，帮助学生建立团队学习意识，在团队合作的力量之下使得学生感受到学习交流的重要性。
在学习物理知识的同时，将人文精神渗透其中，使得学生对物理学更有探索精神，乐于自我学习。团队合作学习，体现了一种做人的态度，帮助学生树立正确的学习态度，共同探讨解决问题，在解决问题的同时提高了学习水平，促进了教学效率的提升。充分发挥了学生好奇本性，推动学生自我学习的能力，重视培养学生个性化发展有利于其综合素质的良好建立。通过课堂教育，将教学方式在实践中进行改善，结合人文精神的教育能够起到提高整体教学质量的目的。
2、第二课堂中的人文精神。为了提高学生对于物理学的兴趣，应该注意在课余时间组织一些先关性的活动或是实验报告会，整个流程由学生和老师共同参与，提升学生的团队合作精神，细节分工可以使得学生自主完成自己的学习任务，提高学生积极性。在学习活动举行中，可以发挥每个学生的求知性、创新性，遇到问题共同分析并解决，学生通常会在活动结束自行总结所遇问题，老师应该结合经验将学生的问题逐一分析解决，提高了教学质量。
学校一年至少举行类似活动两次，生的学生实践能力得到锻炼，教师根据情况针对性的进行授课，在促进科学教育的同时也彰显了人文精神的意义，结合人文教育有利于学生对于学科认识加深，促进其自身综合素质的发展。
3、调动学生主动学习。知识传达的最有效方式，不是教师对学生的书本讲解，学生自主探索的意识是非常重要的。对于大学物理而言，有很多概念理论及推导，学生单纯通过固定公式无法深刻理解其中意义，教师应该重视引导学生进行主动探讨。
在物理教育中，学生在进行课前预习时具有一定难度，大多数的假设概念让学生摸不着头脑。若果教师在课堂上一味讲解，会打消学生自主探索能力。需要让学生主动提出问题，建立物理思维模式去观察了解，产生疑问是很可贵的，教师应该重视学生的问题。可以让学生自行将章节内容中的疑问写在黑板上，再根据课程需要解开学生的疑惑，提高学生对于物理的学习兴趣，学生在课堂上的参与度也有所提高。学生会对自己的问题格外注意，这样在课堂教育中有助于教学质量的提高。所以，学生拥有主动学习的能力是非常有用的，对于其综合素质的提高也具有很重要的意义。
4、建立和谐的师生关系。为了使得学生在物理学中保证热情，需要重视师生之间的关系问题，课堂教育本就是知识传达的直接，师生精神上面的交流是很重要的。教师可以通过对学生的了解，去寻找学生对于课程了解掌握的程度，对于不同层次上的学生进行针对性的教育，针对性的教学方式可以提高学生对物理学科的学习积极性。
注意人文精神的传达，从教师本身以身作则，引导学生去了解物理学的发展过程，对于物理知识构架的学习有很大帮助。重视物理学理论教育的同时，不要忽视物理学中所蕴含的人文文化，培养该素质人才，推动物理学、乃至人类文明进步的发展。
三、结语
大学物理学教育在实践教学中结合人文精神的渗入，发现其对于教学质量具有很大意义，激发了学生对物理学的探索欲望，实现了物理学教学的真正目的。向社会培养实践型物理人才，以综合素质为教育目标，大学物理课堂加强人文精神的教育理念，促进我国教育事业科学健康的发展。
参考文献
[1] 赵瑞娟，刘兴来，杨艳，胡俊利，王建邦.大学物理教学中“知识 能力 素质”的融合[J].物理通报.2012（02）.
[2] 丁万忠.关于物理教育现代化的思考[J].数理化学习.2014（07）.
[3] 刘训强.培育高校人文精神 塑造大学生健全人格[J].成功（教育）.2013（23）.
[4] 黄基凤.研究性学习对人文精神的培养[J].改革与开放.2014（01）.
关键词：大学物理；教育；人文精神
为了提高大学生整体文化品位及科学素养，大学教育应该重视人文精神的灌输，加强大学生对文学、历史、哲学、艺术等方面的人文教育，培养具有综合素质的优秀人才。充分发挥大学物理教育中的人文特性，帮助学生建立其逻辑思维能力，通过大学物理的人文精神渗透可以帮助学生懂得学习物理的必要性，为自己设立有效的学习目标，提高了教学效率。
一、人文精神在物理教学中潜移默化
物理学的范围非常广泛，也离不开丰富的人文精神，在课堂教学中通过各种人文知识去探索物理学的灵魂，提高学生的学习兴趣，发现人文精神对于人类追求的重要意义。在物理教学中，学生对潜移默化的物理知识进行学习，在实验的基础上学会观察、分析，对物理学中呈现的各种现象进行自我分析，使得学生对物理具有探索的欲望，培养学生自己在思考中寻找答案的独立学习意识。学生通过学习物理的过程，逐渐建立模型思路。通过物理学的概念提出、问题解决，不断提高自己的物理学水平，掌握学习中潜移默化的求知思路，培养学生观察思考的能力。物理学的人文特点还体现在研究状态相互关联的变化，学生通过在大学物理学习中这种潜移默化的作用，提高学生探索物理更深层次的理念，使得学生具有看变化、看趋势、看状态的观点。另外可以通过分析宏观现象的微观本质，可以让学生具有透过现象看本质的能力。物理学的研究方向不同，各个层次间相互作用，这种迁移默化的作用可以帮助学生建立自我观察能力，从各个层次中分析解决物理概念。通过物理学中的规律性，可以提高学生的领悟性及物理思维能力。
二、将人文精神渗透在物理实践学习中
1、团队精神教育。大学物理教育在进行中，大部分物理理论即概念都相对枯燥，使得学生无法集中注意在学习上面。通常教师会安排学生在上课之前进行预习，为了提高学生在课堂上的学习效率，在讲课时教师会安排學生对一些知识进行介绍，学生们对概念进行大概框架的讲述，之后教师再根据学生所讲进行补充。这样具有一体化的讲课模式，在一定程度上带动着课堂气氛，帮助学生建立团队学习意识，在团队合作的力量之下使得学生感受到学习交流的重要性。
在学习物理知识的同时，将人文精神渗透其中，使得学生对物理学更有探索精神，乐于自我学习。团队合作学习，体现了一种做人的态度，帮助学生树立正确的学习态度，共同探讨解决问题，在解决问题的同时提高了学习水平，促进了教学效率的提升。充分发挥了学生好奇本性，推动学生自我学习的能力，重视培养学生个性化发展有利于其综合素质的良好建立。通过课堂教育，将教学方式在实践中进行改善，结合人文精神的教育能够起到提高整体教学质量的目的。
2、第二课堂中的人文精神。为了提高学生对于物理学的兴趣，应该注意在课余时间组织一些先关性的活动或是实验报告会，整个流程由学生和老师共同参与，提升学生的团队合作精神，细节分工可以使得学生自主完成自己的学习任务，提高学生积极性。在学习活动举行中，可以发挥每个学生的求知性、创新性，遇到问题共同分析并解决，学生通常会在活动结束自行总结所遇问题，老师应该结合经验将学生的问题逐一分析解决，提高了教学质量。
学校一年至少举行类似活动两次，生的学生实践能力得到锻炼，教师根据情况针对性的进行授课，在促进科学教育的同时也彰显了人文精神的意义，结合人文教育有利于学生对于学科认识加深，促进其自身综合素质的发展。
3、调动学生主动学习。知识传达的最有效方式，不是教师对学生的书本讲解，学生自主探索的意识是非常重要的。对于大学物理而言，有很多概念理论及推导，学生单纯通过固定公式无法深刻理解其中意义，教师应该重视引导学生进行主动探讨。
在物理教育中，学生在进行课前预习时具有一定难度，大多数的假设概念让学生摸不着头脑。若果教师在课堂上一味讲解，会打消学生自主探索能力。需要让学生主动提出问题，建立物理思维模式去观察了解，产生疑问是很可贵的，教师应该重视学生的问题。可以让学生自行将章节内容中的疑问写在黑板上，再根据课程需要解开学生的疑惑，提高学生对于物理的学习兴趣，学生在课堂上的参与度也有所提高。学生会对自己的问题格外注意，这样在课堂教育中有助于教学质量的提高。所以，学生拥有主动学习的能力是非常有用的，对于其综合素质的提高也具有很重要的意义。
4、建立和谐的师生关系。为了使得学生在物理学中保证热情，需要重视师生之间的关系问题，课堂教育本就是知识传达的直接，师生精神上面的交流是很重要的。教师可以通过对学生的了解，去寻找学生对于课程了解掌握的程度，对于不同层次上的学生进行针对性的教育，针对性的教学方式可以提高学生对物理学科的学习积极性。
注意人文精神的传达，从教师本身以身作则，引导学生去了解物理学的发展过程，对于物理知识构架的学习有很大帮助。重视物理学理论教育的同时，不要忽视物理学中所蕴含的人文文化，培养该素质人才，推动物理学、乃至人类文明进步的发展。
三、结语
大学物理学教育在实践教学中结合人文精神的渗入，发现其对于教学质量具有很大意义，激发了学生对物理学的探索欲望，实现了物理学教学的真正目的。向社会培养实践型物理人才，以综合素质为教育目标，大学物理课堂加强人文精神的教育理念，促进我国教育事业科学健康的发展。
参考文献
[1] 赵瑞娟，刘兴来，杨艳，胡俊利，王建邦.大学物理教学中“知识 能力 素质”的融合[J].物理通报.2012（02）.
[2] 丁万忠.关于物理教育现代化的思考[J].数理化学习.2014（07）.
[3] 刘训强.培育高校人文精神 塑造大学生健全人格[J].成功（教育）.2013（23）.
[4] 黄基凤.研究性学习对人文精神的培养[J].改革与开放.2014（01）.