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【摘要】教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。但在我国传统的学校教育中，"认知（过程）"成为高于一切的"主宰"，这种无情感的、"目中无人"的纯认知活动，使学生的兴趣与情感受到扭曲，学生把学习当成苦差事，不少学生因而厌学、弃学、逃学等。因此，在英语教学中，情感因素是否运用得当，对英语教学的成败起着至关重要的作用。
【关键词】情感因素英語教学实施方法
一、 对教学中的情感因素的认识
1． 情感教学的涵义
情感教学是指教师发挥情感育人的作用，运用一定的教学手段，充分利用文本的情感因素，通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。
2． 情感教学的意义
巴甫洛夫的实验证明：情感对大脑皮层的有效工作有巨大作用，积极的情感增进它的工作，消极的情感阻碍它的工作。教师情感的有效运用，能够激发学生学习的动机，能够充分调动学生的积极性、主动性，教学只有把学习者的责任和快乐有机动结合起来，才会使教学进入更高的境界。孔子指出："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"促进课堂教学从"为掌握而教"向"为发展而教"的转变，体现了以人为本的教学理念，也符合现代教育改革的新趋势。现代教育的一个突出亮点就是更加注重人文关怀，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了"以学生发展为本"的理念。因此，在重视情感因素的英语教学中，我们强调学生应当成为学习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是学生学习的激励者，也是课外学习的伙伴。师生之间不仅通过认知内容产生联系，而且还有情感和交流，在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，老师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
二、 实施方法
1． 创设情境，提高学生学习兴趣
学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率，英语学习尤其如此。我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。因此，英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，老师要创造生活化的教学氛围，从而激发学生学习英语的兴趣。如果教师创设的情境是学生生活中经历过，他们就会觉得特别亲切，也就会产生学习的兴趣，从而让他们感觉到了学习的快乐。如在教授课文You Must Be More Careful时，我知道学生在生活中天天都有过马路的生活体验，于是，在导入阶段，我把when和if 的用法和意义带出，让学生在一定的语言环境中理解它们的意义和用法，接着就马上给机会让学生练习。对于我提出的两个问题"Please tell me what we should do when we cross the street." "What should do if there’’s a lot of?" 由于学生有着丰富的经验，谈论起来不会存在太大的困难，会非常乐意参与进去。在一种巧妙安排的愉快的学习活动中，最大限度的发挥了学生的主体性，学生的学习兴趣逐渐增强起来，学生在学习中体会到了快乐，从而提高了他们综合运用英语的能力。
2． 营造轻松、和谐的学习氛围
营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的学习氛围，是促使学生主动学习的基本前提。罗杰斯认为教学是一种人与人之间的情意活动，是课堂教学中师生、生生间的情感沟通与交流，所以他特别注重在教学过程要建立一种良好的学习氛围。在英语课堂教学中，只有建立亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围，学生在课堂教学中才会有一种安全感和愉悦感，学生的心态才能得以放松，思维才能得到自由施展的时机，在民主的学习空间里，学生个性化的观点才有了生长的基础，才能有效地开展各种教学交往活动；也就是说，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3． 建立良好的师生关系
学习是一种积极主动、参与性的活动，包括老师和学生的共同努力，比克纳说：以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流，教学就是"你内心深处的快乐和人们对知识的渴望交汇之处。"尊重学生，建立融洽的师生关系，以"我是学生，学生是我师"的态度对待他们，以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖。这样，教师的愿望、思想及教学方式便很容易被学生理解和接受，教师的要求就容易转化为学生的自觉行为。课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的教学气氛，而导致教学效果不佳。那么，如何才能形成良好的师生关系呢？
第一，对教师来讲，"要真正对学生感兴趣，乐意与他们共度珍贵的时光，而且要为了学生出众的表现感到自豪，而且我们都知道，教师对学生的关心会极大地影响学生的学习的态度和人生态度，教师在整个教学过程中应对学生渗透着"爱"，倾注着"爱"，教师只有热爱学生，才能降低学生学习的心理压力，提高学习兴趣，自信心，此外，教师要注意发现学生的闪光点，及时鼓励与赞美。因此，教师应当营造一个有利于学习的课堂氛围，真诚地关心班上的每一个学生，关心的实质是尊重、关心、牵挂，关心本身就是最好的教育。
第二，教师改变角色，教师不再是高高在上的"权威者"，而是由居高临下的权威转向"平等的首席"，相应地，师长生之间是一种平等、互动的关系。平等对话的师生关系，就使得课堂充满了"人情"味。教师与学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。学生在这样的教学氛围中愿意学英语，也愿意开口说英语，从而发展了自身的综合语言运用能力。
4． 教师不断学习，提高自身素质
英语教师要有广博的知识，人们常说："教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。"现今的教学理念要求教师不仅停留在教书的范畴中，还要有跨学科、跨文化的多种文化底蕴，这要求教师不但要会教学更要会学习，教师应该通过学习不断丰富自己，身心兼修，提高自身的综合素质、业务知识和职业道德，使自己永远保持无穷的魅力，这样的课堂焕发出磁场般的吸引力，激发学生想学、爱学、乐学的求知欲，吸引学生愉快地进入科学殿堂，全身心投入整个学习过程中，让学生感受到了学习的幸福。
参考文献
［1］ 胡春洞《英语学习论》 广西教育出版社 1996 4．
［2］杨连瑞.英语教学方法论［M］.广西教育出版社，2003.
［3］郭晓明.从"圣经"到"材料"--论教师标杆观的转变［J］.高等师范教育研究.2001,17-21
【关键词】情感因素英語教学实施方法
一、 对教学中的情感因素的认识
1． 情感教学的涵义
情感教学是指教师发挥情感育人的作用，运用一定的教学手段，充分利用文本的情感因素，通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。
2． 情感教学的意义
巴甫洛夫的实验证明：情感对大脑皮层的有效工作有巨大作用，积极的情感增进它的工作，消极的情感阻碍它的工作。教师情感的有效运用，能够激发学生学习的动机，能够充分调动学生的积极性、主动性，教学只有把学习者的责任和快乐有机动结合起来，才会使教学进入更高的境界。孔子指出："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"促进课堂教学从"为掌握而教"向"为发展而教"的转变，体现了以人为本的教学理念，也符合现代教育改革的新趋势。现代教育的一个突出亮点就是更加注重人文关怀，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了"以学生发展为本"的理念。因此，在重视情感因素的英语教学中，我们强调学生应当成为学习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是学生学习的激励者，也是课外学习的伙伴。师生之间不仅通过认知内容产生联系，而且还有情感和交流，在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，老师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
二、 实施方法
1． 创设情境，提高学生学习兴趣
学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率，英语学习尤其如此。我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。因此，英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，老师要创造生活化的教学氛围，从而激发学生学习英语的兴趣。如果教师创设的情境是学生生活中经历过，他们就会觉得特别亲切，也就会产生学习的兴趣，从而让他们感觉到了学习的快乐。如在教授课文You Must Be More Careful时，我知道学生在生活中天天都有过马路的生活体验，于是，在导入阶段，我把when和if 的用法和意义带出，让学生在一定的语言环境中理解它们的意义和用法，接着就马上给机会让学生练习。对于我提出的两个问题"Please tell me what we should do when we cross the street." "What should do if there’’s a lot of?" 由于学生有着丰富的经验，谈论起来不会存在太大的困难，会非常乐意参与进去。在一种巧妙安排的愉快的学习活动中，最大限度的发挥了学生的主体性，学生的学习兴趣逐渐增强起来，学生在学习中体会到了快乐，从而提高了他们综合运用英语的能力。
2． 营造轻松、和谐的学习氛围
营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的学习氛围，是促使学生主动学习的基本前提。罗杰斯认为教学是一种人与人之间的情意活动，是课堂教学中师生、生生间的情感沟通与交流，所以他特别注重在教学过程要建立一种良好的学习氛围。在英语课堂教学中，只有建立亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围，学生在课堂教学中才会有一种安全感和愉悦感，学生的心态才能得以放松，思维才能得到自由施展的时机，在民主的学习空间里，学生个性化的观点才有了生长的基础，才能有效地开展各种教学交往活动；也就是说，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3． 建立良好的师生关系
学习是一种积极主动、参与性的活动，包括老师和学生的共同努力，比克纳说：以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流，教学就是"你内心深处的快乐和人们对知识的渴望交汇之处。"尊重学生，建立融洽的师生关系，以"我是学生，学生是我师"的态度对待他们，以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖。这样，教师的愿望、思想及教学方式便很容易被学生理解和接受，教师的要求就容易转化为学生的自觉行为。课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的教学气氛，而导致教学效果不佳。那么，如何才能形成良好的师生关系呢？
第一，对教师来讲，"要真正对学生感兴趣，乐意与他们共度珍贵的时光，而且要为了学生出众的表现感到自豪，而且我们都知道，教师对学生的关心会极大地影响学生的学习的态度和人生态度，教师在整个教学过程中应对学生渗透着"爱"，倾注着"爱"，教师只有热爱学生，才能降低学生学习的心理压力，提高学习兴趣，自信心，此外，教师要注意发现学生的闪光点，及时鼓励与赞美。因此，教师应当营造一个有利于学习的课堂氛围，真诚地关心班上的每一个学生，关心的实质是尊重、关心、牵挂，关心本身就是最好的教育。
第二，教师改变角色，教师不再是高高在上的"权威者"，而是由居高临下的权威转向"平等的首席"，相应地，师长生之间是一种平等、互动的关系。平等对话的师生关系，就使得课堂充满了"人情"味。教师与学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。学生在这样的教学氛围中愿意学英语，也愿意开口说英语，从而发展了自身的综合语言运用能力。
4． 教师不断学习，提高自身素质
英语教师要有广博的知识，人们常说："教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。"现今的教学理念要求教师不仅停留在教书的范畴中，还要有跨学科、跨文化的多种文化底蕴，这要求教师不但要会教学更要会学习，教师应该通过学习不断丰富自己，身心兼修，提高自身的综合素质、业务知识和职业道德，使自己永远保持无穷的魅力，这样的课堂焕发出磁场般的吸引力，激发学生想学、爱学、乐学的求知欲，吸引学生愉快地进入科学殿堂，全身心投入整个学习过程中，让学生感受到了学习的幸福。
参考文献
［1］ 胡春洞《英语学习论》 广西教育出版社 1996 4．
［2］杨连瑞.英语教学方法论［M］.广西教育出版社，2003.
［3］郭晓明.从"圣经"到"材料"--论教师标杆观的转变［J］.高等师范教育研究.2001,17-21