论文部分内容阅读
【摘要】本文分析了区内学生学习制图存在的困难，尝试改进课堂教学方法和改革考核手段，增强学生的学习兴趣，提高了教学效果。
【关键词】工程制图 西藏学生 课堂教学 考核改革
【基金项目】西藏自治区教改项目“热能与动力工程（水动方向）人才培养模式的理论与实践研究”。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0248-02
工程制图是工科的重要的技术基础课，它是“工程师的语言”，主要培养工科学生的图形表达能力，培养空间想象能力和学生的逻辑思维能力，训练学生严谨、耐心、细致的工作作风。工科学生对这门课的学习普遍感到困难，那么对于民族学生更是难上加难，并产生了恐惧的心理。针对制图课难学的现状，我们在教学过程当中采取了一些有效的尝试。
一、西藏学生学习制图面临的困难分析
由于我区整体的教育水平普遍偏低，为此造成学生基础差；而且在初中和高中阶段，对初等几何、立体几何的基础知识没有很好地掌握，为此很难建立空间概念，逻辑思维能力训练也不够。
我校学生大部分来自农牧区，生长环境闭塞，对外界了解得比较少，形成了腼腆的性格；遇到困难没有信心去克服。
学生习惯于用母语思考问题，听讲和看书的过程当中需要用语言转化才能思维，这样影响了思维的敏捷性和反应的速度，增加了学习困难，同时也增加了对学习的恐惧心理。
二、课堂教学方法的改进
针对西藏学生存在的问题，有针对性地去培养、去开发、去鼓励。
1.空间想象能力的培养
1）投影的基本概念建立
通过课堂教学，讲述投影的基本概念、投影的方法。由投影面模型，反复演示从三维空间到二维平面转换，再由二维空间构建三维平面转换，让学生体悟到学习工程制图无非就是如何将空间的实体转换平面投影的图形，再有由平面图形想象出空间的实体的过程。投影的位置关系和三视图的对应关系是“长对正，宽相等，高平齐”。如此的反复训练，学生初步建立起空间概念，理解了立体和三视图的投影反映关系。
2）切割萝卜
记得在我上大学时，学习制图也很困难。“武水”的老师教我通过切萝卜来培养空间想象能力，效果非常得好。在教学中我经常让同学买来萝卜，切成不同的形状，对照每条直线，每个面绘制三视图；再在三视图上加线，加面，切削平面，对照萝卜实体如何改变形状来培养空间想象能力。让学生对投影概念有了进一步的加深，同时培养了学生学习制图的热情和兴趣。
3）将学生自身投入到投影体系中
利用教室作为投影体系，黑板面作为正投影面，地平面作为水平投影面，学生的右手的墙面作为侧投影面。把教室里的所有设施作为模型进行投影，并绘图。例如：在讲投影面的垂直线时利用教室作投影体系，灯管作侧垂线，立柱作铅垂线，桌面是水平面，把一个枯燥难懂的问题，变成了身临其境寓教于乐，轻松地掌握了教学内容。
4）画轴测图
首先介绍正投影和斜投影、三视图与轴测图的区别，再讲轴测图坐标的建立，通过投影的三视图，在黑板上绘制轴测图，强调如何将三视图的点线面转变成轴测图的点线面。讲完后检验学生是否掌握这部分的内容，要求学生迅速绘制轴测图，在给定的时间及时上交，既检验了学生掌握的效果又无需点名就达到考勤的目的。利用多媒体绘制好的三视图和轴测图，要求学生找出投影图和轴测图之间的点、线、面对应关系；学生在后续的课程当中充分利用轴测图的理论辅助思维，进一步培养空间想象能力。
2.耐心细致的工作作风的磨练
在上课的第一节课上，教会学生选铅笔、削铅笔、磨铅笔、用铅笔；如何规范书写汉字、写数字、写英文字母；如何画粗实线、画细实线、画点划线、画虚线，通过以上训练，培养学生认真、细致、耐心的工程师品质。
在此基础上通过圆弧连接、曲线连接的练习，培养学生的作图方法和绘图工具的使用方法，进一步磨练学生的耐力。
3.学习自信与兴趣的激励
《画法几何》这门课在工科学生中是一门难学的课，俗称“头痛几何”，教学中除了培养学生的空间想象能力外，培养学生的自信也是教学中的重点内容。在在讲解“两直线空间相对位置”时，充分注意到这一点。辨别“两直线空间相对位置”是本门课的难点之一。通过一组投影图请一位学生来辨别，学生想了一会儿不知所措，此时，如若放弃，对学生的自信心将会有很大的损害。此时用了一组教学手法：先提醒，提醒学生对“直线投影特性”知识的回忆；再引导，引导学生利用以前的知识，正确思考；接着暗示，暗示学生向正确的方向寻找答案。最后学生正确的回答了问题。被问的学生很高兴，其他学生也很开心。
三、考核体系的改革
《工程制图》课程作为水利工程、水文与水资源工程、农业水利工程、电自、土木工程等专业的技术基础课，主要培养学生的读图能力和绘图能力。根据课程每部分掌握的内容，考核的侧重不同。考试是检查教学成绩的一种最普遍的手段。通过考核改革提高学生分析问题和解决问题的能力，而不是记忆或描述能力。以往本课程的最终成绩是依据期终考试成绩和平时成绩来综合评定，平时成绩30%和期终考试成绩占70%。此次改变往常考试的做法，我院首次实行了考核方式方法改革，以促进学生在平时的学习中学会思考，在思考的过程中学会延伸思考以及运用知识来提高分析、解决问题的能力。
本次考核的内容和方式为：
1.过程控制
利用平时成绩考核学生的作业情况和课堂纪律：作业情况主要依据6次以上的课堂作业考核；课堂纪律主要统计课堂考勤和课堂问题回答情况。
2.读图能力考核
考试考核主要考核学生对画法几何部分的基础理论的理解、掌握、应用。读图能力的培养是培养学生由二维平面图形在脑海里重构三维立体的能力。计划学期末开展闭卷考试。作业成为了我们为学生评定平时成绩的一个重要组成部分，仅有4次大图是不够的，在教学中又引入 6 次小的课堂测验，绝大部分题由作业册中摘出，每次25分钟，开卷考试，可以翻书。
3.绘图能力考核
通过绘图，掌握制图的标准和规范，增强学生对专业知识的认知感和培养学生的专业自学能力以及对待工作一丝不苟的态度和作风。绘图考核主要结合工程实际绘制4张3号图纸进行考核。工程图纸的内容，根据各专业的不同绘制不同的工程图样。工程图纸的内容主要见表1。
表1 制图课程考核内容一览表
4.考核成绩组成
平时成绩20%+绘图40%+考试40%。
5.考核制度改革的具体执行方案
各类成绩的评定标准：
（1）平时成绩（20%）
平时成绩（20%）=课堂作业（10%）+课堂提问（5%）+课堂考勤（5%）
（2）绘图（40%）
绘图（40%）=线型练习（10%）+工程平面布置图（10%）+工程结构图（10%）+钢筋详图（10%）
绘图为手工制图，每张图纸评分标准为线型正确（满分10分）、整体及字体美观清洁、布局合理（满分20分）、标注及图标正确（满分20分）、工程图样表达准确完整（40分），按时上交（满分10分）。
（3）考试（40%）
考试（40%）=画法几何部分试题（具体评分标准见试卷）
四、总结
通过以上的措施，激发了学生学习制图课的热情，增强了自信；磨练了学生的工程师素养；学会了空间想象思维、和逻辑思维的方法；训练了学生的读图能力和绘图能力；掌握了投影基本理论知识和制图规范，初步可以用工程图表达设计思想，达到了教学大纲的要求。
【关键词】工程制图 西藏学生 课堂教学 考核改革
【基金项目】西藏自治区教改项目“热能与动力工程（水动方向）人才培养模式的理论与实践研究”。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0248-02
工程制图是工科的重要的技术基础课，它是“工程师的语言”，主要培养工科学生的图形表达能力，培养空间想象能力和学生的逻辑思维能力，训练学生严谨、耐心、细致的工作作风。工科学生对这门课的学习普遍感到困难，那么对于民族学生更是难上加难，并产生了恐惧的心理。针对制图课难学的现状，我们在教学过程当中采取了一些有效的尝试。
一、西藏学生学习制图面临的困难分析
由于我区整体的教育水平普遍偏低，为此造成学生基础差；而且在初中和高中阶段，对初等几何、立体几何的基础知识没有很好地掌握，为此很难建立空间概念，逻辑思维能力训练也不够。
我校学生大部分来自农牧区，生长环境闭塞，对外界了解得比较少，形成了腼腆的性格；遇到困难没有信心去克服。
学生习惯于用母语思考问题，听讲和看书的过程当中需要用语言转化才能思维，这样影响了思维的敏捷性和反应的速度，增加了学习困难，同时也增加了对学习的恐惧心理。
二、课堂教学方法的改进
针对西藏学生存在的问题，有针对性地去培养、去开发、去鼓励。
1.空间想象能力的培养
1）投影的基本概念建立
通过课堂教学，讲述投影的基本概念、投影的方法。由投影面模型，反复演示从三维空间到二维平面转换，再由二维空间构建三维平面转换，让学生体悟到学习工程制图无非就是如何将空间的实体转换平面投影的图形，再有由平面图形想象出空间的实体的过程。投影的位置关系和三视图的对应关系是“长对正，宽相等，高平齐”。如此的反复训练，学生初步建立起空间概念，理解了立体和三视图的投影反映关系。
2）切割萝卜
记得在我上大学时，学习制图也很困难。“武水”的老师教我通过切萝卜来培养空间想象能力，效果非常得好。在教学中我经常让同学买来萝卜，切成不同的形状，对照每条直线，每个面绘制三视图；再在三视图上加线，加面，切削平面，对照萝卜实体如何改变形状来培养空间想象能力。让学生对投影概念有了进一步的加深，同时培养了学生学习制图的热情和兴趣。
3）将学生自身投入到投影体系中
利用教室作为投影体系，黑板面作为正投影面，地平面作为水平投影面，学生的右手的墙面作为侧投影面。把教室里的所有设施作为模型进行投影，并绘图。例如：在讲投影面的垂直线时利用教室作投影体系，灯管作侧垂线，立柱作铅垂线，桌面是水平面，把一个枯燥难懂的问题，变成了身临其境寓教于乐，轻松地掌握了教学内容。
4）画轴测图
首先介绍正投影和斜投影、三视图与轴测图的区别，再讲轴测图坐标的建立，通过投影的三视图，在黑板上绘制轴测图，强调如何将三视图的点线面转变成轴测图的点线面。讲完后检验学生是否掌握这部分的内容，要求学生迅速绘制轴测图，在给定的时间及时上交，既检验了学生掌握的效果又无需点名就达到考勤的目的。利用多媒体绘制好的三视图和轴测图，要求学生找出投影图和轴测图之间的点、线、面对应关系；学生在后续的课程当中充分利用轴测图的理论辅助思维，进一步培养空间想象能力。
2.耐心细致的工作作风的磨练
在上课的第一节课上，教会学生选铅笔、削铅笔、磨铅笔、用铅笔；如何规范书写汉字、写数字、写英文字母；如何画粗实线、画细实线、画点划线、画虚线，通过以上训练，培养学生认真、细致、耐心的工程师品质。
在此基础上通过圆弧连接、曲线连接的练习，培养学生的作图方法和绘图工具的使用方法，进一步磨练学生的耐力。
3.学习自信与兴趣的激励
《画法几何》这门课在工科学生中是一门难学的课，俗称“头痛几何”，教学中除了培养学生的空间想象能力外，培养学生的自信也是教学中的重点内容。在在讲解“两直线空间相对位置”时，充分注意到这一点。辨别“两直线空间相对位置”是本门课的难点之一。通过一组投影图请一位学生来辨别，学生想了一会儿不知所措，此时，如若放弃，对学生的自信心将会有很大的损害。此时用了一组教学手法：先提醒，提醒学生对“直线投影特性”知识的回忆；再引导，引导学生利用以前的知识，正确思考；接着暗示，暗示学生向正确的方向寻找答案。最后学生正确的回答了问题。被问的学生很高兴，其他学生也很开心。
三、考核体系的改革
《工程制图》课程作为水利工程、水文与水资源工程、农业水利工程、电自、土木工程等专业的技术基础课，主要培养学生的读图能力和绘图能力。根据课程每部分掌握的内容，考核的侧重不同。考试是检查教学成绩的一种最普遍的手段。通过考核改革提高学生分析问题和解决问题的能力，而不是记忆或描述能力。以往本课程的最终成绩是依据期终考试成绩和平时成绩来综合评定，平时成绩30%和期终考试成绩占70%。此次改变往常考试的做法，我院首次实行了考核方式方法改革，以促进学生在平时的学习中学会思考，在思考的过程中学会延伸思考以及运用知识来提高分析、解决问题的能力。
本次考核的内容和方式为：
1.过程控制
利用平时成绩考核学生的作业情况和课堂纪律：作业情况主要依据6次以上的课堂作业考核；课堂纪律主要统计课堂考勤和课堂问题回答情况。
2.读图能力考核
考试考核主要考核学生对画法几何部分的基础理论的理解、掌握、应用。读图能力的培养是培养学生由二维平面图形在脑海里重构三维立体的能力。计划学期末开展闭卷考试。作业成为了我们为学生评定平时成绩的一个重要组成部分，仅有4次大图是不够的，在教学中又引入 6 次小的课堂测验，绝大部分题由作业册中摘出，每次25分钟，开卷考试，可以翻书。
3.绘图能力考核
通过绘图，掌握制图的标准和规范，增强学生对专业知识的认知感和培养学生的专业自学能力以及对待工作一丝不苟的态度和作风。绘图考核主要结合工程实际绘制4张3号图纸进行考核。工程图纸的内容，根据各专业的不同绘制不同的工程图样。工程图纸的内容主要见表1。
表1 制图课程考核内容一览表
4.考核成绩组成
平时成绩20%+绘图40%+考试40%。
5.考核制度改革的具体执行方案
各类成绩的评定标准：
（1）平时成绩（20%）
平时成绩（20%）=课堂作业（10%）+课堂提问（5%）+课堂考勤（5%）
（2）绘图（40%）
绘图（40%）=线型练习（10%）+工程平面布置图（10%）+工程结构图（10%）+钢筋详图（10%）
绘图为手工制图，每张图纸评分标准为线型正确（满分10分）、整体及字体美观清洁、布局合理（满分20分）、标注及图标正确（满分20分）、工程图样表达准确完整（40分），按时上交（满分10分）。
（3）考试（40%）
考试（40%）=画法几何部分试题（具体评分标准见试卷）
四、总结
通过以上的措施，激发了学生学习制图课的热情，增强了自信；磨练了学生的工程师素养；学会了空间想象思维、和逻辑思维的方法；训练了学生的读图能力和绘图能力；掌握了投影基本理论知识和制图规范，初步可以用工程图表达设计思想，达到了教学大纲的要求。