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花园与田园，均为植物生长的园子，但细细品来，却又各具韵味。
花园之美，在于孕育芬芳，在于绽放美丽。因此，姹紫嫣红、芳香四溢，是花园的应有之义；散发花儿的芳香，引来蝴蝶的蹁跹，是花园的应有担当。
田园，没有绚丽之色彩，没有花香之浓郁；它无法吸引蝴蝶舞蹈，就连供蜜蜂劳作的空间也很狭小。但田园亦有田园之道。田园之道在于畦田间草，浇水施肥；在于精耕细作，剪枝修叶；在于春种秋收，生生不息。正因为如此，田园中的所有植物才得以焕发生机，时时努力生长。
花园，因色彩的明艳而吸人眼球，因花香的沁脾而让人心生欢喜。而田园呢，它不张扬，不喧闹，不争不抢。田园因为有了耕耘的过程，所以催生了无数生命；因为有了不断生长的姿态，于寂静中成就了生活中的另一种美丽——大道至简的本色之美，岁月静好的恬静之美。
如果说，绚丽与芬芳是花园的姿态，那么，本色与恬静就是田园的姿态。语文课堂，是否也需要追求花园与田园的不同姿态呢！
我们呼唤花园式的语文课堂。这样的课堂，应该是书声琅琅，声情并茂；这样的课堂，没有太多的问题牵引，摒弃了一味的文本分析；这样的课堂，借助无声的熏陶，弥漫着文字的芬芳。从《做一片美的叶子》《荷花》，到《槐乡五月》《雾凇》，优美的语言让这一类文本成为一尊尊典雅的青花瓷——青花瓷当然不能打碎了欣赏。因此，这样的文本阅读就应该少一些分析与肢解，多一些感悟与意会，避免把文本这一“青花瓷”打碎了。
但是，学生的言语生长也需要田园式的语文课堂。这样的课堂不喧闹，也不华丽，甚至可能很安静。但在这份安静之中，却流淌着理性的思辨——学生在用原生态的方式学习语文：既走进文本之中，琢磨、咀嚼文本语言，又能站在文本之外，推敲、比较文本结构，审视篇章，落实语用。就在这原汁原味的言语体验过程中，学生的言语能力如田园的庄稼一般得到了自然生长。从《谈礼貌》《说勤奋》，到《庐山的云雾》《九寨沟》，这一类文章不只在传递道理、介绍景观，其文本本身也具有鲜明的特质。这样的文本阅读，当然不能“一读了之”，要让学生静下心来，潜心会文，在对文字、语段、篇章的品味与分析中领悟用词之妙，探寻行文之法，感受谋篇之道。
花园式的语文课堂显得绚丽，犹如公开课。在这样的课堂中，有教者对文本的独特理解，有教者别具匠心的路径设计。教师的专业成长需要这样的课堂，学生的语文学习也需要这样的课堂。让学生置身花园式的语文课堂，就是要让他们在不同寻常的对话之中，用别具一格的场景给寻常的语文学习加点“佐料”，让他们在琅琅书声中感受到“眼睛一亮”的言语震撼。
田园式的语文课堂追求本色，犹如家常课。在这样的课堂中，学生在不温不火、不疾不徐的品味咀嚼之中，探寻言语秘妙，历练遣词造句的基本技能。这样的课堂，就如农民的田园耕作，需要日积月累，不可一蹴而就。这样的课堂，可能没有华丽的媒介，也没有精巧的设计，但是于学生而言，就在这波澜不惊之中，却有暗流涌动——学生的言语能力定然会在不知不觉中得到拔节生长。
花园式的语文课堂就如浓浓的拿铁，轻轻咂摸，唇齿留香，让人回味，令人难忘——每每饮用，有一杯足矣。田园式的语文课堂犹如凉白开，无色更无味，但却可以促进新陈代谢，增强免疫功能——健康的体魄，从每天一杯凉白开开始。生活如此，语文学习又何尝不是如此！花园式的语文课堂，让学生提神醒脑；田园式的语文课堂，能滋养语文的肌体，增强学生言语的免疫功能。
绚丽芬芳的花园式语文课堂，本色恬静的田园式语文课堂，这是语文课堂应该追求的两种姿态！于学生而言，这两种姿态是“一个都不能少”的两极体验！
（江苏省南京市石鼓路小学 210004）
花园之美，在于孕育芬芳，在于绽放美丽。因此，姹紫嫣红、芳香四溢，是花园的应有之义；散发花儿的芳香，引来蝴蝶的蹁跹，是花园的应有担当。
田园，没有绚丽之色彩，没有花香之浓郁；它无法吸引蝴蝶舞蹈，就连供蜜蜂劳作的空间也很狭小。但田园亦有田园之道。田园之道在于畦田间草，浇水施肥；在于精耕细作，剪枝修叶；在于春种秋收，生生不息。正因为如此，田园中的所有植物才得以焕发生机，时时努力生长。
花园，因色彩的明艳而吸人眼球，因花香的沁脾而让人心生欢喜。而田园呢，它不张扬，不喧闹，不争不抢。田园因为有了耕耘的过程，所以催生了无数生命；因为有了不断生长的姿态，于寂静中成就了生活中的另一种美丽——大道至简的本色之美，岁月静好的恬静之美。
如果说，绚丽与芬芳是花园的姿态，那么，本色与恬静就是田园的姿态。语文课堂，是否也需要追求花园与田园的不同姿态呢！
我们呼唤花园式的语文课堂。这样的课堂，应该是书声琅琅，声情并茂；这样的课堂，没有太多的问题牵引，摒弃了一味的文本分析；这样的课堂，借助无声的熏陶，弥漫着文字的芬芳。从《做一片美的叶子》《荷花》，到《槐乡五月》《雾凇》，优美的语言让这一类文本成为一尊尊典雅的青花瓷——青花瓷当然不能打碎了欣赏。因此，这样的文本阅读就应该少一些分析与肢解，多一些感悟与意会，避免把文本这一“青花瓷”打碎了。
但是，学生的言语生长也需要田园式的语文课堂。这样的课堂不喧闹，也不华丽，甚至可能很安静。但在这份安静之中，却流淌着理性的思辨——学生在用原生态的方式学习语文：既走进文本之中，琢磨、咀嚼文本语言，又能站在文本之外，推敲、比较文本结构，审视篇章，落实语用。就在这原汁原味的言语体验过程中，学生的言语能力如田园的庄稼一般得到了自然生长。从《谈礼貌》《说勤奋》，到《庐山的云雾》《九寨沟》，这一类文章不只在传递道理、介绍景观，其文本本身也具有鲜明的特质。这样的文本阅读，当然不能“一读了之”，要让学生静下心来，潜心会文，在对文字、语段、篇章的品味与分析中领悟用词之妙，探寻行文之法，感受谋篇之道。
花园式的语文课堂显得绚丽，犹如公开课。在这样的课堂中，有教者对文本的独特理解，有教者别具匠心的路径设计。教师的专业成长需要这样的课堂，学生的语文学习也需要这样的课堂。让学生置身花园式的语文课堂，就是要让他们在不同寻常的对话之中，用别具一格的场景给寻常的语文学习加点“佐料”，让他们在琅琅书声中感受到“眼睛一亮”的言语震撼。
田园式的语文课堂追求本色，犹如家常课。在这样的课堂中，学生在不温不火、不疾不徐的品味咀嚼之中，探寻言语秘妙，历练遣词造句的基本技能。这样的课堂，就如农民的田园耕作，需要日积月累，不可一蹴而就。这样的课堂，可能没有华丽的媒介，也没有精巧的设计，但是于学生而言，就在这波澜不惊之中，却有暗流涌动——学生的言语能力定然会在不知不觉中得到拔节生长。
花园式的语文课堂就如浓浓的拿铁，轻轻咂摸，唇齿留香，让人回味，令人难忘——每每饮用，有一杯足矣。田园式的语文课堂犹如凉白开，无色更无味，但却可以促进新陈代谢，增强免疫功能——健康的体魄，从每天一杯凉白开开始。生活如此，语文学习又何尝不是如此！花园式的语文课堂，让学生提神醒脑；田园式的语文课堂，能滋养语文的肌体，增强学生言语的免疫功能。
绚丽芬芳的花园式语文课堂，本色恬静的田园式语文课堂，这是语文课堂应该追求的两种姿态！于学生而言，这两种姿态是“一个都不能少”的两极体验！
（江苏省南京市石鼓路小学 210004）