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摘 要：课堂教学是英语教学实施的基础，提高学生的学习积极性，可以通过实践和生活实际等各个方面来实现，分组实践也是很重要的。
关键词：英语 实践 课堂 积极性
尽管我国的课程改革轰轰烈烈的进行了这么多年，课堂教学却仍然是英语教学实施的主战场，因此要使课堂教学收到最理想的效果，最关键的还是调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主体，只要能够调动学生的学习积极性，现有的一切教学方法、教育思想和模式都可以发挥其最大的效益。
那么如何调动学生的学习积极性呢？这是摆在每一位教师面前的一个十分重要而长期持久的问题，我想只要让我们的课堂变得神采飞扬，才能最大限度的抓住学生们那颗飞扬跳动的心！
一、丰富教学方法、实际运用中学习
由于英语是一门在实践基础上的语言学科，实际运用是学习英语的目的，也起到只管重要的作用。通过实际交流不仅让知识，生动直观、可信性强、记忆长久，更重要的是所有的英语知识来源于交流，必须经受得住实际交流的检验。学生刚接触到英语不久，普遍对其敢兴趣。为了激发他们的学习积极性，除了课本中所有的语言知识必须按规定完成外，课本中还有许多内容，可以转换为情景对话，分组讨论来完成。
二、形成团队合作、减小个人压力
为了帮助学习较差的学生增强自信心和调动他们学习积极性，提高学习成绩，可以在班上成立学习小组，两人一组，由一名成绩较好的同学和另一名他愿意帮助的学习较差的同学组成，各个小组相互监督，展开竞争，第一阶段的任务是看哪个小组的学习纪律好，课堂上回答老师的问题正确率高。第二阶段的内容为作业按时完成情况及作业的正确率，向老师提问的次数及所提出问题的价值。第三阶段是考试或测验的成绩，看哪个小组进步大。就以上内容定期进行评比，老师给予奖励（含物质和精神的）。这样一来，由于一个小组就是一个集体，原来由一个人承担的成功与失败变成了由小组来担当，改变了竞争对象，组与组之间的竞争变得更加激烈，远远大于个人间的竞争。这样，既给小组带来了学习兴趣，也带来了压力和动力，从而，充分调动了学生的学习积极性。
三、培养学习兴趣、激发学习动机
兴趣是学生学习英语的强有力的内部动力，保持和强化学生的学习兴趣是使学生自主学习的基础。有了兴趣，学生才会为英语学习自觉自愿地投入时间和精力，乐于投入英语学习活动中，并在其中体验一种成功和愉悦的学习乐趣，在课堂教学中切忌照本宣科，而应该生动活泼充满情趣，要不失时机地穿插幽默故事，、猜谜，绕口令等活动，同时还可以开展一些游戏性的练习，如故事习题、迅速发现错误竞赛等。其次是通过第二课堂培养学生的兴趣。在第二课堂进行英语讲座，播放英语原版电影，组织英语竞赛、英语晚会、英语之角等，这会更好地调动学生英语学习的积极性，从而使学生产生强大的英语学习的内驱力，激发学生学习的动机，而学习动机对他们的英语语言能力的提高有着至关重要的作用。
四、端正学习态度、明确学习目标
态度作为另一种情感因素，它对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的，采用积极的学习态度会促进学习目标更好更快的实现。同时教师要使学生明确教学目标，并使学生根据目标有目的地运用英语进行交流，运用英语思考、解决问题，最终完成学习任务。教师还要注意教学任务的难易程度，语言习得产生的条件是习得者的语言输入是稍稍超过他现有语言水平的输入。教学任务的设定要与学生的已有知识体系相联结，要采用有意义学习的理论，强调学生前后知识的连贯性。
五、把握学生性格、提高学习能力
在我们日常教学过程中，会发现学生的性格因人而异，有的学生好动，发言积极，反应灵敏，这样的学生大多是外向型性格，而有的学生矜持，好静，喜欢独立思考，不愿意主动发言，而这样的学生大多是内向型性格，对于不同性格的学生，我们要采取不同的教学策略。对于内向型的学生，我们要鼓励其大胆发言，给予其积极的课堂反馈，使他们不断摆脱焦虑的心理状况，养成积极主动的习惯；对于外向型性格的学生，在充分肯定他们大胆踊跃的态度的同时，要善于更好的，引导其对问题经过慎重思考后再做出反应的习惯，以提高其对问题回答的准确率，同时要不断规范他们的课堂纪律，由于学生学习基础和学习能力有着很大差异，针对这种情况我们要因材施教，要为不同层次的学生设计难易不同的练习，对不同程度的学生提出不同层次的要求。对于英语基础较差，学习能力较弱的学生，教师要适时做好课外辅导及监督检查，督促其学习任务的完成，同时要多与这样的学生沟通、交流、不断消除学生对英语学习的焦虑，树立他们对英语学习的信心。
六、科学对待错误、促进学生发展
在英语学习当中，学生犯错误是在所难免的，而有些教师在外语教学中过于讲究精确，追求完美，经常是有错必纠，且方式不当，全然不顾及学生的自尊，这样容易为课堂教学带来紧张、压抑的氛围，影响了学生学习的积极性。事实上语言错误是一种学习机会，很多研究者把语言错误看成了语言学习者积极投入到学习种的一种证明。因此，面对学生语言错误时，教师对错误要尽量采取宽容的态度，为学生创造一个轻松愉快的，富有安全感的学习环境。对学生的错误不要当众纠正，通常采用课前课后个别纠正，适时引导学生自我纠正，这样一方面注重了学生的自尊心，另一方面又利于其错误的改正。总之，语言学习的基本目的在于交流，在不影响表达的情况下，适当的错误是可以接受的！
总之，由于英语是个实用性很强的一门学科，没有语言环境是学习二语是比较困难的，这就要求我们必须把激发学生的学习兴趣放在特殊重要的地位，让我的可让变得神采飞扬，努力提高学生课堂学习的积极性，教学就会收到事半公倍的效果。
参考文献
[1]李玉荣.教师心理健康手册[M].大连：大连理工大学出版社.
[2]王志光.情知教学通论.[M].大连：大连出版社.
[3]师达.互动新课堂[M].北京：首都师范大学出版社.
[4]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海：上海外语教育出版社.
关键词：英语 实践 课堂 积极性
尽管我国的课程改革轰轰烈烈的进行了这么多年，课堂教学却仍然是英语教学实施的主战场，因此要使课堂教学收到最理想的效果，最关键的还是调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主体，只要能够调动学生的学习积极性，现有的一切教学方法、教育思想和模式都可以发挥其最大的效益。
那么如何调动学生的学习积极性呢？这是摆在每一位教师面前的一个十分重要而长期持久的问题，我想只要让我们的课堂变得神采飞扬，才能最大限度的抓住学生们那颗飞扬跳动的心！
一、丰富教学方法、实际运用中学习
由于英语是一门在实践基础上的语言学科，实际运用是学习英语的目的，也起到只管重要的作用。通过实际交流不仅让知识，生动直观、可信性强、记忆长久，更重要的是所有的英语知识来源于交流，必须经受得住实际交流的检验。学生刚接触到英语不久，普遍对其敢兴趣。为了激发他们的学习积极性，除了课本中所有的语言知识必须按规定完成外，课本中还有许多内容，可以转换为情景对话，分组讨论来完成。
二、形成团队合作、减小个人压力
为了帮助学习较差的学生增强自信心和调动他们学习积极性，提高学习成绩，可以在班上成立学习小组，两人一组，由一名成绩较好的同学和另一名他愿意帮助的学习较差的同学组成，各个小组相互监督，展开竞争，第一阶段的任务是看哪个小组的学习纪律好，课堂上回答老师的问题正确率高。第二阶段的内容为作业按时完成情况及作业的正确率，向老师提问的次数及所提出问题的价值。第三阶段是考试或测验的成绩，看哪个小组进步大。就以上内容定期进行评比，老师给予奖励（含物质和精神的）。这样一来，由于一个小组就是一个集体，原来由一个人承担的成功与失败变成了由小组来担当，改变了竞争对象，组与组之间的竞争变得更加激烈，远远大于个人间的竞争。这样，既给小组带来了学习兴趣，也带来了压力和动力，从而，充分调动了学生的学习积极性。
三、培养学习兴趣、激发学习动机
兴趣是学生学习英语的强有力的内部动力，保持和强化学生的学习兴趣是使学生自主学习的基础。有了兴趣，学生才会为英语学习自觉自愿地投入时间和精力，乐于投入英语学习活动中，并在其中体验一种成功和愉悦的学习乐趣，在课堂教学中切忌照本宣科，而应该生动活泼充满情趣，要不失时机地穿插幽默故事，、猜谜，绕口令等活动，同时还可以开展一些游戏性的练习，如故事习题、迅速发现错误竞赛等。其次是通过第二课堂培养学生的兴趣。在第二课堂进行英语讲座，播放英语原版电影，组织英语竞赛、英语晚会、英语之角等，这会更好地调动学生英语学习的积极性，从而使学生产生强大的英语学习的内驱力，激发学生学习的动机，而学习动机对他们的英语语言能力的提高有着至关重要的作用。
四、端正学习态度、明确学习目标
态度作为另一种情感因素，它对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的，采用积极的学习态度会促进学习目标更好更快的实现。同时教师要使学生明确教学目标，并使学生根据目标有目的地运用英语进行交流，运用英语思考、解决问题，最终完成学习任务。教师还要注意教学任务的难易程度，语言习得产生的条件是习得者的语言输入是稍稍超过他现有语言水平的输入。教学任务的设定要与学生的已有知识体系相联结，要采用有意义学习的理论，强调学生前后知识的连贯性。
五、把握学生性格、提高学习能力
在我们日常教学过程中，会发现学生的性格因人而异，有的学生好动，发言积极，反应灵敏，这样的学生大多是外向型性格，而有的学生矜持，好静，喜欢独立思考，不愿意主动发言，而这样的学生大多是内向型性格，对于不同性格的学生，我们要采取不同的教学策略。对于内向型的学生，我们要鼓励其大胆发言，给予其积极的课堂反馈，使他们不断摆脱焦虑的心理状况，养成积极主动的习惯；对于外向型性格的学生，在充分肯定他们大胆踊跃的态度的同时，要善于更好的，引导其对问题经过慎重思考后再做出反应的习惯，以提高其对问题回答的准确率，同时要不断规范他们的课堂纪律，由于学生学习基础和学习能力有着很大差异，针对这种情况我们要因材施教，要为不同层次的学生设计难易不同的练习，对不同程度的学生提出不同层次的要求。对于英语基础较差，学习能力较弱的学生，教师要适时做好课外辅导及监督检查，督促其学习任务的完成，同时要多与这样的学生沟通、交流、不断消除学生对英语学习的焦虑，树立他们对英语学习的信心。
六、科学对待错误、促进学生发展
在英语学习当中，学生犯错误是在所难免的，而有些教师在外语教学中过于讲究精确，追求完美，经常是有错必纠，且方式不当，全然不顾及学生的自尊，这样容易为课堂教学带来紧张、压抑的氛围，影响了学生学习的积极性。事实上语言错误是一种学习机会，很多研究者把语言错误看成了语言学习者积极投入到学习种的一种证明。因此，面对学生语言错误时，教师对错误要尽量采取宽容的态度，为学生创造一个轻松愉快的，富有安全感的学习环境。对学生的错误不要当众纠正，通常采用课前课后个别纠正，适时引导学生自我纠正，这样一方面注重了学生的自尊心，另一方面又利于其错误的改正。总之，语言学习的基本目的在于交流，在不影响表达的情况下，适当的错误是可以接受的！
总之，由于英语是个实用性很强的一门学科，没有语言环境是学习二语是比较困难的，这就要求我们必须把激发学生的学习兴趣放在特殊重要的地位，让我的可让变得神采飞扬，努力提高学生课堂学习的积极性，教学就会收到事半公倍的效果。
参考文献
[1]李玉荣.教师心理健康手册[M].大连：大连理工大学出版社.
[2]王志光.情知教学通论.[M].大连：大连出版社.
[3]师达.互动新课堂[M].北京：首都师范大学出版社.
[4]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海：上海外语教育出版社.