论文部分内容阅读
摘 要:面对刚步入高中的学生,我们该如何帮助他们在作文水平上取得突破呢？首先,我们要善于利用课本,在鉴赏学习课文的过程中让学生有所领悟。其次,写好作文还需广泛的阅读,并对写作语言和素材进行长期积累。第三,耐心纠正学生作文中出现的缺点和错误,传授必要的写作方法和技巧。最后,要提高写作水平,还得落实在行动上。
关键词:高一学生作文教学提高
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0091-01
高一学年已过去一大半了,我们有些学生还在感叹:“唉,我的作文水平还停留在初中阶段,该怎么办呢？”想必,高中语文教师在教学中或多或少都会遇到这个问题。那么,面对刚步入高中的学生,我们该如何帮助他们在作文水平上取得突破呢？
当然,写作是一个不断练习,长期积累,逐步提高的过程。绝不可能在朝夕之间得到快速提升。但是,如果在平时教学中多对学生进行潜移默化的影响,交给他们必要的方法和技巧,对提高学生的作文水平却有着莫大的帮助。
首先,我们要善于利用课本,在鉴赏学习课文的过程中让学生有所领悟。
比如学习高一第一篇文章《沁园春·长沙》,作者毛泽东独立橘子洲头,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图。并即景抒情,表达了词人和战友们为了改造旧中国而英勇斗争的革命精神和壮志豪情。我们教育学生胸怀祖国、志存高远。那么,在写作上又对我们有什么启示呢？我们常说“诗言志”,通过本文的学习,我们可以启发学生用自己的语言“言”自己的“志”,能够通过作文去表达自己的思想情感。
再如我们学习必修二第二篇文章《故都的秋》,郁达夫的笔下,尽显北国之秋的清、静、悲凉的特点。整篇文章充满落寞与孤独,给人一种痛感的沉思。在教学中,我们要求学生能真切感受到这种悲情,被感染,并产生共鸣。首先要抓住细节描写,去欣赏郁达夫笔下的细腻之处。“铺得满地,脚踏上去,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”。诗意的文字,细腻的情感,渲染出了寂静的氛围,突出一个“静”字。“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来一条条扫帚的丝纹”。给人以清净悠闲的感觉,突出了“清”,“潜意识下还觉得有点儿落寞”,又紧扣了“悲凉”。作者以细腻的观察表达了一种微妙的难以名状的情思。通过学习本文,学生应深受启发:作文要善于观察,善于运用细节描写来表达细腻的情感。
通过学习课文而领悟到写作技巧的例子不胜枚举,学生几乎每天都和课本打交道,如果我们善于运用课本,它就会成为最好的写作教材。
其次,写好作文还需要广泛的阅读,并对写作语言和素材进行长期积累。
唐代诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”;老一辈语文教育大家张志公先生也曾说:“读和写之间,读是写的基础,必须在多读的基础上进行写的训练”。这些话,包含他们深刻的人生体验和写作经验,强调了阅读对写作的重要作用,应引起我们足够的重视。
在教学中,我们一定要鼓励学生进行广泛的阅读,着重培养学生爱读书的习惯,使学生从书中吸取智慧,开阔眼界,丰富知识。说到读书,除了细细咀嚼我们的“老根本”—— 课本,还应引导学生读些名著,可是,我们的学生却越来越不愿意在这上面下功夫。多读名著能让人在无形中受到感染,丰富人的内心,提升人的气质,拓宽人的知识,树立正面、积极的人生态度。名著中典范性的语言对我们的作文更是起到一种规范作用。所以,鼓励学生多读名著仍是课外阅读的首选。除了名著,流行文学可以作为课外阅读的重要补充。读流行文学的好处是可以欣赏一些优美、生动的语言,可以掌握社会发展动态。但是选择很重要,我认为高中学生可以读一些如《读者》、《散文》、《思维与智慧》之类的刊物。
俗话说:“眼过千遍不如手过一遍。”光靠读显然不行,还需进行不断的积累,就是把我们读到的东西有选择的摘录下来。主要从这两方面入手:一是积累写作语言。在某种程度上,掌握词语的多少直接标志着一个人写作水平的高低。课内课外生动优美的词语、句子非常多,学生完全可以根据自己的好恶,把遇到的自己喜欢的摘录下来。二是积累作文材料。文学大师茅盾很幽默而形象地说过:“采集之时,贪多务得,要跟奸商一样,只消风闻得何处有门路,有货,便千方百计钻挖,弄到手方肯死心,不管是什么东西,只要是可稱为货的,便囤积,不厌其多。”让学生对作文材料兼收并蓄,广采博取,那么他们写起作文来,就不会“肚里无货”,“无米下锅”了。
第三,耐心纠正学生作文中出现的缺点和错误,传授必要的写作方法和技巧。
根据多年的教学经验,高一学生在作文中最容易出现这样几个问题:第一,开头、结尾做的不好。古人说“凤头豹尾”,就是说文章开头要像凤凰的头一样秀气、漂亮,引人入胜;而结尾要像豹子的尾巴一样有力、刚健,一语点题。我们很多学生都是千篇一律的开头,让人觉得索然无味。而结尾往往是过于简单,不能概括主题、升华主题。第二,作文选材平庸,格调不高。很多学生一写作文就说初中的事,记初中的人,或者反反复复地说那几个人人皆知的材料,丝毫没有新意,结果只能是平庸之作。还有部分同学在作文时太想脱颖而出,想表现得与众不同,结果偏离了题目。所谓“欲速则不达”,能与众不同自然好,正确把握题意却是关键之所在。第三,作文中容易出现错别字、标点误用等问题。作文时,鼓励学生多查字典,弄清字的写法,弄懂词的意思。标点多向学生讲解,强调反复出现的错误,如每行第一个方格不能出现点号等。
如同做任何事一样,写作文也需一定的方法和技巧。面对高一学生,我们在这方面不必操之过急,可在作文教学中逐步渗透,让学生慢慢领会和掌握。
最后,要提高写作水平,还得落实在行动上。
聪明在于勤奋,天才在于积累。好的作品需要琢磨,需要锻造。杜甫说:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”卢延让说:“吟安一个字,捻断数茎须。”贾岛写诗“呕心沥血”。从古至今,哪一位大诗人大作家不含辛茹苦？哪有传世名篇不经过千锤百炼？
所以,提高写作水平,最大的诀窍就是一个“勤”字。在作文教学中,第一,教师要“勤”,充分利用作文课。每一次作文,老师都提出明确的要求,进行具体的指导,还要细致地批改评讲,通过作文课有计划、有目的地提高同学们的写作能力。课余对学生多鼓励、勤辅导。第二,鼓励学生要“勤”,勤动笔。可以根据具体情况鼓励学生写日记或周记,如果坚持把这点点滴滴记录下来,并养成习惯,对提高写作水平会有明显的效果。
初中学生与高中学生在作文水平上的梯度较明显,高一学生的这一困惑在所难免。根据自己的教学经验,我提出以上几点愚见,试图帮助学生解惑,如有不当之处,还望同行指正。
关键词:高一学生作文教学提高
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0091-01
高一学年已过去一大半了,我们有些学生还在感叹:“唉,我的作文水平还停留在初中阶段,该怎么办呢？”想必,高中语文教师在教学中或多或少都会遇到这个问题。那么,面对刚步入高中的学生,我们该如何帮助他们在作文水平上取得突破呢？
当然,写作是一个不断练习,长期积累,逐步提高的过程。绝不可能在朝夕之间得到快速提升。但是,如果在平时教学中多对学生进行潜移默化的影响,交给他们必要的方法和技巧,对提高学生的作文水平却有着莫大的帮助。
首先,我们要善于利用课本,在鉴赏学习课文的过程中让学生有所领悟。
比如学习高一第一篇文章《沁园春·长沙》,作者毛泽东独立橘子洲头,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图。并即景抒情,表达了词人和战友们为了改造旧中国而英勇斗争的革命精神和壮志豪情。我们教育学生胸怀祖国、志存高远。那么,在写作上又对我们有什么启示呢？我们常说“诗言志”,通过本文的学习,我们可以启发学生用自己的语言“言”自己的“志”,能够通过作文去表达自己的思想情感。
再如我们学习必修二第二篇文章《故都的秋》,郁达夫的笔下,尽显北国之秋的清、静、悲凉的特点。整篇文章充满落寞与孤独,给人一种痛感的沉思。在教学中,我们要求学生能真切感受到这种悲情,被感染,并产生共鸣。首先要抓住细节描写,去欣赏郁达夫笔下的细腻之处。“铺得满地,脚踏上去,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”。诗意的文字,细腻的情感,渲染出了寂静的氛围,突出一个“静”字。“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来一条条扫帚的丝纹”。给人以清净悠闲的感觉,突出了“清”,“潜意识下还觉得有点儿落寞”,又紧扣了“悲凉”。作者以细腻的观察表达了一种微妙的难以名状的情思。通过学习本文,学生应深受启发:作文要善于观察,善于运用细节描写来表达细腻的情感。
通过学习课文而领悟到写作技巧的例子不胜枚举,学生几乎每天都和课本打交道,如果我们善于运用课本,它就会成为最好的写作教材。
其次,写好作文还需要广泛的阅读,并对写作语言和素材进行长期积累。
唐代诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”;老一辈语文教育大家张志公先生也曾说:“读和写之间,读是写的基础,必须在多读的基础上进行写的训练”。这些话,包含他们深刻的人生体验和写作经验,强调了阅读对写作的重要作用,应引起我们足够的重视。
在教学中,我们一定要鼓励学生进行广泛的阅读,着重培养学生爱读书的习惯,使学生从书中吸取智慧,开阔眼界,丰富知识。说到读书,除了细细咀嚼我们的“老根本”—— 课本,还应引导学生读些名著,可是,我们的学生却越来越不愿意在这上面下功夫。多读名著能让人在无形中受到感染,丰富人的内心,提升人的气质,拓宽人的知识,树立正面、积极的人生态度。名著中典范性的语言对我们的作文更是起到一种规范作用。所以,鼓励学生多读名著仍是课外阅读的首选。除了名著,流行文学可以作为课外阅读的重要补充。读流行文学的好处是可以欣赏一些优美、生动的语言,可以掌握社会发展动态。但是选择很重要,我认为高中学生可以读一些如《读者》、《散文》、《思维与智慧》之类的刊物。
俗话说:“眼过千遍不如手过一遍。”光靠读显然不行,还需进行不断的积累,就是把我们读到的东西有选择的摘录下来。主要从这两方面入手:一是积累写作语言。在某种程度上,掌握词语的多少直接标志着一个人写作水平的高低。课内课外生动优美的词语、句子非常多,学生完全可以根据自己的好恶,把遇到的自己喜欢的摘录下来。二是积累作文材料。文学大师茅盾很幽默而形象地说过:“采集之时,贪多务得,要跟奸商一样,只消风闻得何处有门路,有货,便千方百计钻挖,弄到手方肯死心,不管是什么东西,只要是可稱为货的,便囤积,不厌其多。”让学生对作文材料兼收并蓄,广采博取,那么他们写起作文来,就不会“肚里无货”,“无米下锅”了。
第三,耐心纠正学生作文中出现的缺点和错误,传授必要的写作方法和技巧。
根据多年的教学经验,高一学生在作文中最容易出现这样几个问题:第一,开头、结尾做的不好。古人说“凤头豹尾”,就是说文章开头要像凤凰的头一样秀气、漂亮,引人入胜;而结尾要像豹子的尾巴一样有力、刚健,一语点题。我们很多学生都是千篇一律的开头,让人觉得索然无味。而结尾往往是过于简单,不能概括主题、升华主题。第二,作文选材平庸,格调不高。很多学生一写作文就说初中的事,记初中的人,或者反反复复地说那几个人人皆知的材料,丝毫没有新意,结果只能是平庸之作。还有部分同学在作文时太想脱颖而出,想表现得与众不同,结果偏离了题目。所谓“欲速则不达”,能与众不同自然好,正确把握题意却是关键之所在。第三,作文中容易出现错别字、标点误用等问题。作文时,鼓励学生多查字典,弄清字的写法,弄懂词的意思。标点多向学生讲解,强调反复出现的错误,如每行第一个方格不能出现点号等。
如同做任何事一样,写作文也需一定的方法和技巧。面对高一学生,我们在这方面不必操之过急,可在作文教学中逐步渗透,让学生慢慢领会和掌握。
最后,要提高写作水平,还得落实在行动上。
聪明在于勤奋,天才在于积累。好的作品需要琢磨,需要锻造。杜甫说:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”卢延让说:“吟安一个字,捻断数茎须。”贾岛写诗“呕心沥血”。从古至今,哪一位大诗人大作家不含辛茹苦？哪有传世名篇不经过千锤百炼？
所以,提高写作水平,最大的诀窍就是一个“勤”字。在作文教学中,第一,教师要“勤”,充分利用作文课。每一次作文,老师都提出明确的要求,进行具体的指导,还要细致地批改评讲,通过作文课有计划、有目的地提高同学们的写作能力。课余对学生多鼓励、勤辅导。第二,鼓励学生要“勤”,勤动笔。可以根据具体情况鼓励学生写日记或周记,如果坚持把这点点滴滴记录下来,并养成习惯,对提高写作水平会有明显的效果。
初中学生与高中学生在作文水平上的梯度较明显,高一学生的这一困惑在所难免。根据自己的教学经验,我提出以上几点愚见,试图帮助学生解惑,如有不当之处,还望同行指正。