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摘要：近年来，第二产业与第三产业发展迅速，而农业发展较为缓慢，所以部分农村人民为了提高自己的经济水平会选择去城市打工，也有一些夫妻因为各种原因分开，这就造成了单亲家庭留守儿童这一问题。农村单亲家庭留守儿童是一类较为特殊的群体，这一群体的教育具备普遍性与特殊性，为了促进儿童的健康成长，应该在核心素养视角下加大对农村单亲家庭留守儿童教育策略的研究力度。
关键词：核心素养;农村;单亲家庭留守儿童
农村留守儿童的问题备受社会关注，而我国也十分重视留守儿童的教育工作。相对来说，单亲家庭的留守儿童问题更多，所以需要根据儿童的家庭情况、心理特征以及行为表现等各个方面对儿童进行科学教育，从而促进儿童的健康成长。
1.农村单亲家庭留守儿童的问题
1.1家庭温暖少
造成单亲家庭的原因有很多，例如常见的父母离异 、父母一方亡故、母亲原本是外地人后因不习惯家庭生活便丢下孩子跑了【1】。同时，在生活压力的影响下，父（母）又会选择外出打工，将孩子留给年老的爷爷奶奶或外公外婆照顾。在长期分离的情况下，孩子感受不到来自父母的关心与爱护，也感受不到家庭的温暖。
1.2心理异常
部分农村单亲家庭留守儿童会出现性格孤僻、自我封闭甚至抑郁等心理问题，也有一些留守儿童十分叛逆与自卑，没有奋斗的方向，即使到了初中也非常迷茫。
1.3行为异常
由于家庭结构与他人不一样且长期没有感受父母的温暖，单亲家庭的留守儿童经常会认为自己是不同于他人的一类，认为自己的出生是不被希望的，甚至认为有很多人看不起自己，所以产生了很多心理问题。在这种情况下，部分单亲家庭留守儿童会进行自我否定，且相比于交朋友更喜欢独来独往，且会以自我为中心，甚至会做出自言自语、自残等行为。
2.农村单亲家庭留守儿童教育策略
2.1让学生感受到家的温暖
家是每个人心灵的寄托，只有具备父母的呵护、亲人的关爱与家庭的温暖，才会成为积极向上的人。而农村单亲家庭留守儿童出现各种问题的原因就是缺乏父母的呵护与家庭的温暖，所以在教育过程中教师应该为这些学生营造一个温暖的家。
第一，学校应该提高对单亲家庭留守儿童的重视程度，完善关爱机制，让学校以及教师成为学生坚强的后盾。例如，学校可以构建留守儿童之家，让学生真实地感受到家庭的温暖。
第二，教师可以模仿我国的扶贫工作，根据单亲家庭留守儿童的实际情况构建留守儿童档案，让教师与其他學生通过结对帮扶的方式帮助这些学生，让这些学生知道自己的出生是被寄予厚望的，自己不是没人要的孩子【2】。教师以及学生需要用爱感化他们，尤其是教师需要像对待自己的孩子一样关爱这些学生，弥补他们缺失的爱。教师可以选择一些性格比较开朗的且乐于助人的学生帮助单亲家庭留守儿童，让这些学生利用自己的乐观感染单亲家庭留守儿童，让单亲家庭留守儿童感受手足之情。
第三，在特殊的节日当中，孩子会更加渴望亲情，所以教师可以陪伴孩子过一些传统节日。首先，需要在学生生日的时候举办一个简单的生日会，让所有的学生都唱生日歌并送上自己的祝福，让学生感受到温暖与关怀。其次，可以在春节、元旦、中秋等节日开展一些传统节日活动，丰富学生的学习生活并给学生带来更多的温暖。
第四，在校园与班级当中，单亲家庭留守儿童可以感受到温暖，但是回到家之后他们依旧孤独，所以学校可以和村委会做好沟通工作，建议村委会构建单亲家庭留守儿童干部负责制、邻里关爱制，让学生在日常生活中也可以感受到关爱。此外，教师需要多对单亲家庭留守儿童进行家访，了解学生的实际情况，也可以为学生做顿饭，增进学生与教师之间的感情。
2.2培养学生的存在感
在父母长期争吵且父母长期不在身边的情况下，大多数单亲家庭留守儿童都认为自己是多余的，是不被人需要的，所以在校园当中会缩在一个角落里，不愿意与别人交朋友，也不愿意任何活动，存在感比较低。这不仅会影响到学生的学习，也会影响到其未来生活，所以教师应该积极培养学生的存在感。首先，教师应该通过有效手段激发学生的学习兴趣，例如可以让单亲家庭留守儿童担任班委，增强其责任意识，这样不仅可以促进他们与其他学生的交流，也可以激发起学习兴趣，增强其存在感。其次，教师应该鼓励这些学生自食其力，增强其抗压能力。部分单亲家庭留守儿童的内心十分脆弱，经受不住打击，所以教师可以赋予他们一些特殊任务，培养其意志力。此外，学校应该积极举办各种活动和比赛，并鼓励单亲家庭留守儿童参与活动，例如可以举办中学生作文大赛等，提高单亲家庭留守儿童的社交能力与团队合作能力。
2.3加学生德育教育
部分单亲家庭留守儿童的心理问题十分严重，孤独、无助、缺乏自信、寂寞等问题充斥着他们的内心。同时，单亲家庭留守儿童对世界的认知不够清晰，对自己的人生规划也十分迷茫，且对金钱的看法不太正确。这些问题很容易导致他们的三观不正，且初中是学生三观形成的关键时期，为此教师应该加强对单亲家庭留守儿童的德育教育，帮助他们树立正确的三观。第一，需要在课堂教学中融入德育教育。教师在道德与法治教学、语文教学等课程的教学过程中为学生讲解一些德育知识，提高学生的认知能力与辨别是非善恶的能力。第二，需要加强实践活动。教师可以定期带领单亲家庭留守儿童去福利院、养老院当义工，让他们知道自己的生活与命运并不悲惨，并培养他们乐于助人与奉献精神。教师也可以带领他们参观英雄故里、烈士陵园，落实立德树人教育任务，帮助单亲家庭留守儿童树立正确的世界观、人生观以及价值观【3】。
结语：
部分农村单亲家庭留守儿童存在心理问题与行为异常问题，为此在教育过程中应该为学生营造一个温暖的“家”，应该培养学生的存在感并加强对学生的德育教育，引导学生树立正确的三观。
参考文献
[1]吕小玲. 核心素养下的农村单亲家庭留守儿童教育策略[J]. 进展，2020， 000（005）：P.34-35.
[2]陈春妮. 核心素养下农村留守儿童小学数学学困生的转化策略探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（033）：163.
[3]任亚东， 陆雪， 李文才. 基于发展学生核心素养的农村留守儿童体育课堂教学转向与发展趋势[J]. 体育科技， 2019， 040（004）：162，164.
（甘肃省平凉市崇信县第二中学 744200）
关键词：核心素养;农村;单亲家庭留守儿童
农村留守儿童的问题备受社会关注，而我国也十分重视留守儿童的教育工作。相对来说，单亲家庭的留守儿童问题更多，所以需要根据儿童的家庭情况、心理特征以及行为表现等各个方面对儿童进行科学教育，从而促进儿童的健康成长。
1.农村单亲家庭留守儿童的问题
1.1家庭温暖少
造成单亲家庭的原因有很多，例如常见的父母离异 、父母一方亡故、母亲原本是外地人后因不习惯家庭生活便丢下孩子跑了【1】。同时，在生活压力的影响下，父（母）又会选择外出打工，将孩子留给年老的爷爷奶奶或外公外婆照顾。在长期分离的情况下，孩子感受不到来自父母的关心与爱护，也感受不到家庭的温暖。
1.2心理异常
部分农村单亲家庭留守儿童会出现性格孤僻、自我封闭甚至抑郁等心理问题，也有一些留守儿童十分叛逆与自卑，没有奋斗的方向，即使到了初中也非常迷茫。
1.3行为异常
由于家庭结构与他人不一样且长期没有感受父母的温暖，单亲家庭的留守儿童经常会认为自己是不同于他人的一类，认为自己的出生是不被希望的，甚至认为有很多人看不起自己，所以产生了很多心理问题。在这种情况下，部分单亲家庭留守儿童会进行自我否定，且相比于交朋友更喜欢独来独往，且会以自我为中心，甚至会做出自言自语、自残等行为。
2.农村单亲家庭留守儿童教育策略
2.1让学生感受到家的温暖
家是每个人心灵的寄托，只有具备父母的呵护、亲人的关爱与家庭的温暖，才会成为积极向上的人。而农村单亲家庭留守儿童出现各种问题的原因就是缺乏父母的呵护与家庭的温暖，所以在教育过程中教师应该为这些学生营造一个温暖的家。
第一，学校应该提高对单亲家庭留守儿童的重视程度，完善关爱机制，让学校以及教师成为学生坚强的后盾。例如，学校可以构建留守儿童之家，让学生真实地感受到家庭的温暖。
第二，教师可以模仿我国的扶贫工作，根据单亲家庭留守儿童的实际情况构建留守儿童档案，让教师与其他學生通过结对帮扶的方式帮助这些学生，让这些学生知道自己的出生是被寄予厚望的，自己不是没人要的孩子【2】。教师以及学生需要用爱感化他们，尤其是教师需要像对待自己的孩子一样关爱这些学生，弥补他们缺失的爱。教师可以选择一些性格比较开朗的且乐于助人的学生帮助单亲家庭留守儿童，让这些学生利用自己的乐观感染单亲家庭留守儿童，让单亲家庭留守儿童感受手足之情。
第三，在特殊的节日当中，孩子会更加渴望亲情，所以教师可以陪伴孩子过一些传统节日。首先，需要在学生生日的时候举办一个简单的生日会，让所有的学生都唱生日歌并送上自己的祝福，让学生感受到温暖与关怀。其次，可以在春节、元旦、中秋等节日开展一些传统节日活动，丰富学生的学习生活并给学生带来更多的温暖。
第四，在校园与班级当中，单亲家庭留守儿童可以感受到温暖，但是回到家之后他们依旧孤独，所以学校可以和村委会做好沟通工作，建议村委会构建单亲家庭留守儿童干部负责制、邻里关爱制，让学生在日常生活中也可以感受到关爱。此外，教师需要多对单亲家庭留守儿童进行家访，了解学生的实际情况，也可以为学生做顿饭，增进学生与教师之间的感情。
2.2培养学生的存在感
在父母长期争吵且父母长期不在身边的情况下，大多数单亲家庭留守儿童都认为自己是多余的，是不被人需要的，所以在校园当中会缩在一个角落里，不愿意与别人交朋友，也不愿意任何活动，存在感比较低。这不仅会影响到学生的学习，也会影响到其未来生活，所以教师应该积极培养学生的存在感。首先，教师应该通过有效手段激发学生的学习兴趣，例如可以让单亲家庭留守儿童担任班委，增强其责任意识，这样不仅可以促进他们与其他学生的交流，也可以激发起学习兴趣，增强其存在感。其次，教师应该鼓励这些学生自食其力，增强其抗压能力。部分单亲家庭留守儿童的内心十分脆弱，经受不住打击，所以教师可以赋予他们一些特殊任务，培养其意志力。此外，学校应该积极举办各种活动和比赛，并鼓励单亲家庭留守儿童参与活动，例如可以举办中学生作文大赛等，提高单亲家庭留守儿童的社交能力与团队合作能力。
2.3加学生德育教育
部分单亲家庭留守儿童的心理问题十分严重，孤独、无助、缺乏自信、寂寞等问题充斥着他们的内心。同时，单亲家庭留守儿童对世界的认知不够清晰，对自己的人生规划也十分迷茫，且对金钱的看法不太正确。这些问题很容易导致他们的三观不正，且初中是学生三观形成的关键时期，为此教师应该加强对单亲家庭留守儿童的德育教育，帮助他们树立正确的三观。第一，需要在课堂教学中融入德育教育。教师在道德与法治教学、语文教学等课程的教学过程中为学生讲解一些德育知识，提高学生的认知能力与辨别是非善恶的能力。第二，需要加强实践活动。教师可以定期带领单亲家庭留守儿童去福利院、养老院当义工，让他们知道自己的生活与命运并不悲惨，并培养他们乐于助人与奉献精神。教师也可以带领他们参观英雄故里、烈士陵园，落实立德树人教育任务，帮助单亲家庭留守儿童树立正确的世界观、人生观以及价值观【3】。
结语：
部分农村单亲家庭留守儿童存在心理问题与行为异常问题，为此在教育过程中应该为学生营造一个温暖的“家”，应该培养学生的存在感并加强对学生的德育教育，引导学生树立正确的三观。
参考文献
[1]吕小玲. 核心素养下的农村单亲家庭留守儿童教育策略[J]. 进展，2020， 000（005）：P.34-35.
[2]陈春妮. 核心素养下农村留守儿童小学数学学困生的转化策略探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（033）：163.
[3]任亚东， 陆雪， 李文才. 基于发展学生核心素养的农村留守儿童体育课堂教学转向与发展趋势[J]. 体育科技， 2019， 040（004）：162，164.
（甘肃省平凉市崇信县第二中学 744200）