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摘 要：微课教学在高中物理实验教学中的运用，可以有效地解决传统实验教学的不足，促进实验教学效率的提升。因此，高中物理教师应当结合微课教学手段，创新高中物理实验教学，为实现良好的实验教学效果奠定基础。
关键词：高中物理；实验；微课
微课是信息技术背景下悄然兴起的一种教学模式，是教育信息化的标志。高中物理作为一门逻辑性极强的自然科学，对学生物理思维能力的要求极高。当前，我国已经开始步入“微时代”，各行各业的发展都离不开信息技术。而在教育领域，微时代的影响，使得微课逐渐渗透到教师的教学中，成为促进教学改革和发展的有力途径。从根本上讲，微课教学作为一种全新的教学模式，对于促进教师教学的改革以及学生学习效率的提升具有积极的作用。而在高中物理的实验教学中，微课教学资源的运用，对于创新物理实验教学，调动学生实验的积极性和主动性具有推动作用。因此，高中物理教师应当巧用微课，实现良好的物理实验效果。
一、 微课的内涵及特点
微课是微型课程的简称，以多媒体技术为基础，主要是通过视频教学的方式呈现。从微课的“微”我们可以看出：短小是微课教学的主要特点。和传统的教学模式相比，微课视频教学的模式，对于改革和创新课堂教学，促进学生学习效率的提升具有积极的意义。
二、 微课在高中物理实验教学中运用的优势
实验是高中物理教学的重要组成部分，是提升学生实践能力和操作技能，促进学生学习效率提升的有效途径。而在高中物理的实验教学中，微课教学的运用，具有很多鲜明的优势：
（一） 有利于弥补传统实验教学的不足
在传统的高中物理实验教学中，教师一般是将学生带到实验室开展实验。这样的实验教学模式，着实具有非常好的效果。但是，实际运用起来，会耗费学生很多的时间，而对于高中阶段的学生而言，学习压力和负担较重，课时的限制使得教师没办法开展很多物理实验，从而使得实验教学在高中物理教学中形同虚设，难以为学生能力和素质的提升发挥作用。而微课视频在高中物理实验教学中的运用，可以有效地弥补传统实验教学的不足。微视频教学的方式，不需要占用很多时间，却能够取得很好的效果。这对于高中阶段学生的学习而言是比较可贵的。
（二） 有利于增强物理实验的趣味性
趣味实验在高中物理教学中的开展，对于激发学生的物理学习兴趣，创新和改革传统的物理教学模式都具有积极的作用。而在实际的高中物理教学中，由于受到实验教具以及器材的影响，教师很难通过实践操作的方式给学生开展趣味实验。而微课视频教学在高中物理教学中的运用，可以有效的解决这个问题。在高中物理的实验教学中，教师可以巧妙地借助微视频教学，将一些优质的物理实验运用到课堂教学中，或在导入环节，或在教学环节，对学生的视觉和听觉产生强有力的冲击，促进学生学习效率和学习兴趣的提升。
三、 微课教学在高中物理实验教学中的运用
结合以上的分析我们可以看出：在高中物理的实验教学中，微课视频教学的模式，对于弥补传统实验教学的不足，增强实验教学的趣味性都具有重要的作用。那么，在实际的教学中，教师该如何通过微课视频教学，创新高中物理的实验教学呢？
（一） 借助微课实验视频，解决物理实验难题
在高中物理的教学中，并不是所有的物理实验都是可以完成的，也不是所有的物理實验都是可以开展的。一些物理实验，由于开展的难度较大，或者是实验成功的几率较低，则往往会被教师搁置一旁。针对这些较有难度的物理实验，教师在教学的过程中，可以通过微视频实验的方式，解决物理实验过程中的难题。例如，教师在给学生讲解“光电效应”的相关知识点时，传统的实验教学方法，学生们难以观察到实验教学的效果。而且，该实验的开展，影响因素是蛮多的。如气候条件、温度等，都是影响实验效果的因素。微视频实验教学的模式，通过信息化的手段，学生们可以观看完整的实验过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识点，有效地解决了传统物理实验教学中的难题。
（二） 借助微课视频资源，提高预习效率
预习是学生学习过程中的重要组成部分，是促进学生学习效率提升的有效途径。在高中物理的教学中，要想让学生获取良好的预习效果，教师可以通过将之前录制好的微课视频共享给学生，让学生在预习的过程中观看，提升学生的预习效率。例如，教师在给学生讲解“小灯泡伏安特”曲线的相关知识点时，就可以制作一个微课视频，将电压表测量电压以及电流表测量电流的视频资源和学生共享，让学生在分析实验数据的过程中，总结出小灯泡伏安特曲线的规律， 提升学生的实践能力和总结能力、自学能力，最终节省很多上课时间做其他事情，促进教师教学效率以及学生学习效率的提升。
（三） 不断提升教师的专业素质
在高中物理的教学中，微视频教学手段的运用，需要教师具备较强的计算机运用能力。因为，微视频教学是需要教师花费很多时间和精力来制作教学课件的，而教学课件的制作，是教师根据教学的重点和难点完成。因此，作为高中物理教师，要想实现良好的微课教学效果，需要不断提升自身的计算机运用能力，提升自己的专业素质及业务水平，让教师能够很好地结合教学的重点难点制作教学课件，最终为促进高中物理实验教学效率的提升奠定基础。
总而言之，实验是高中物理教学的重要组成部分。在传统的高中物理实验教学中，因为受到各种客观因素的影响，使得教师的实验教学效率低下，难以为学生能力和素质的提升服务。而微课教学在高中物理实验教学中的运用，可以有效地解决传统实验教学的不足，促进实验教学效率的提升。因此，高中物理教师应当结合微课教学手段，创新高中物理实验教学，为实现良好的实验教学效果奠定基础。
参考文献：
[1] 姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术，2014， （08） ：28-33.
[2] 刘赣洪，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究—以首届中国微课大赛获奖作品为例 [J].上海教育科研，2014， （08） ：11-14.
关键词：高中物理；实验；微课
微课是信息技术背景下悄然兴起的一种教学模式，是教育信息化的标志。高中物理作为一门逻辑性极强的自然科学，对学生物理思维能力的要求极高。当前，我国已经开始步入“微时代”，各行各业的发展都离不开信息技术。而在教育领域，微时代的影响，使得微课逐渐渗透到教师的教学中，成为促进教学改革和发展的有力途径。从根本上讲，微课教学作为一种全新的教学模式，对于促进教师教学的改革以及学生学习效率的提升具有积极的作用。而在高中物理的实验教学中，微课教学资源的运用，对于创新物理实验教学，调动学生实验的积极性和主动性具有推动作用。因此，高中物理教师应当巧用微课，实现良好的物理实验效果。
一、 微课的内涵及特点
微课是微型课程的简称，以多媒体技术为基础，主要是通过视频教学的方式呈现。从微课的“微”我们可以看出：短小是微课教学的主要特点。和传统的教学模式相比，微课视频教学的模式，对于改革和创新课堂教学，促进学生学习效率的提升具有积极的意义。
二、 微课在高中物理实验教学中运用的优势
实验是高中物理教学的重要组成部分，是提升学生实践能力和操作技能，促进学生学习效率提升的有效途径。而在高中物理的实验教学中，微课教学的运用，具有很多鲜明的优势：
（一） 有利于弥补传统实验教学的不足
在传统的高中物理实验教学中，教师一般是将学生带到实验室开展实验。这样的实验教学模式，着实具有非常好的效果。但是，实际运用起来，会耗费学生很多的时间，而对于高中阶段的学生而言，学习压力和负担较重，课时的限制使得教师没办法开展很多物理实验，从而使得实验教学在高中物理教学中形同虚设，难以为学生能力和素质的提升发挥作用。而微课视频在高中物理实验教学中的运用，可以有效地弥补传统实验教学的不足。微视频教学的方式，不需要占用很多时间，却能够取得很好的效果。这对于高中阶段学生的学习而言是比较可贵的。
（二） 有利于增强物理实验的趣味性
趣味实验在高中物理教学中的开展，对于激发学生的物理学习兴趣，创新和改革传统的物理教学模式都具有积极的作用。而在实际的高中物理教学中，由于受到实验教具以及器材的影响，教师很难通过实践操作的方式给学生开展趣味实验。而微课视频教学在高中物理教学中的运用，可以有效的解决这个问题。在高中物理的实验教学中，教师可以巧妙地借助微视频教学，将一些优质的物理实验运用到课堂教学中，或在导入环节，或在教学环节，对学生的视觉和听觉产生强有力的冲击，促进学生学习效率和学习兴趣的提升。
三、 微课教学在高中物理实验教学中的运用
结合以上的分析我们可以看出：在高中物理的实验教学中，微课视频教学的模式，对于弥补传统实验教学的不足，增强实验教学的趣味性都具有重要的作用。那么，在实际的教学中，教师该如何通过微课视频教学，创新高中物理的实验教学呢？
（一） 借助微课实验视频，解决物理实验难题
在高中物理的教学中，并不是所有的物理实验都是可以完成的，也不是所有的物理實验都是可以开展的。一些物理实验，由于开展的难度较大，或者是实验成功的几率较低，则往往会被教师搁置一旁。针对这些较有难度的物理实验，教师在教学的过程中，可以通过微视频实验的方式，解决物理实验过程中的难题。例如，教师在给学生讲解“光电效应”的相关知识点时，传统的实验教学方法，学生们难以观察到实验教学的效果。而且，该实验的开展，影响因素是蛮多的。如气候条件、温度等，都是影响实验效果的因素。微视频实验教学的模式，通过信息化的手段，学生们可以观看完整的实验过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识点，有效地解决了传统物理实验教学中的难题。
（二） 借助微课视频资源，提高预习效率
预习是学生学习过程中的重要组成部分，是促进学生学习效率提升的有效途径。在高中物理的教学中，要想让学生获取良好的预习效果，教师可以通过将之前录制好的微课视频共享给学生，让学生在预习的过程中观看，提升学生的预习效率。例如，教师在给学生讲解“小灯泡伏安特”曲线的相关知识点时，就可以制作一个微课视频，将电压表测量电压以及电流表测量电流的视频资源和学生共享，让学生在分析实验数据的过程中，总结出小灯泡伏安特曲线的规律， 提升学生的实践能力和总结能力、自学能力，最终节省很多上课时间做其他事情，促进教师教学效率以及学生学习效率的提升。
（三） 不断提升教师的专业素质
在高中物理的教学中，微视频教学手段的运用，需要教师具备较强的计算机运用能力。因为，微视频教学是需要教师花费很多时间和精力来制作教学课件的，而教学课件的制作，是教师根据教学的重点和难点完成。因此，作为高中物理教师，要想实现良好的微课教学效果，需要不断提升自身的计算机运用能力，提升自己的专业素质及业务水平，让教师能够很好地结合教学的重点难点制作教学课件，最终为促进高中物理实验教学效率的提升奠定基础。
总而言之，实验是高中物理教学的重要组成部分。在传统的高中物理实验教学中，因为受到各种客观因素的影响，使得教师的实验教学效率低下，难以为学生能力和素质的提升服务。而微课教学在高中物理实验教学中的运用，可以有效地解决传统实验教学的不足，促进实验教学效率的提升。因此，高中物理教师应当结合微课教学手段，创新高中物理实验教学，为实现良好的实验教学效果奠定基础。
参考文献：
[1] 姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术，2014， （08） ：28-33.
[2] 刘赣洪，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究—以首届中国微课大赛获奖作品为例 [J].上海教育科研，2014， （08） ：11-14.