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摘要：高中足球教学中利用小组合作教学方法，不但可以调动起学生参与足球教学活动当中的积极性，而且在参与活动当中提高学生的团队合作精神，让学生在无形中提高身心素质。因此，本文介绍高中足球教学中小组合作学习的现状，提出小组合作在高中足球教学当中的运用策略，希望可以为将来的高中足球教学带来一定的参考。
关键词：小组合作;高中足球教学;运用策略
随着我国高中体育教学改革的不断推进，针对体育教学方法的改革与创新始终是理论研究的焦点问题，研究成果越来越多，有更多的新型的教学方法被应用到高中体育教学当中，小组合作学习方法作为高中体育教学课程改革中所提倡使用的重要方式之一，近年来在高中体育教学当中获得广泛应用。
一、 高中足球教学中小组合作学习的现状
高中生处在培养身体素质的最佳阶段，所以需要对此展开研究，提高学生学习足球的兴趣，从而增强学生的身体素质。小组合作学习具备这样的优势，受到家长、学生以及教师的广泛欢迎。可是因为有关方面缺乏对这方面的支持，对这方面了解并不深入，导致足球小组合作学习的教学形式化，严重限制了足球教学的发展。
二、 小组合作在高中足球教学中的运用策略
（一） 合理的分配小组
合作学习即通过小组竞争实现教学，需要教师掌握每一个学生的实际情况。如此才可以更加公平高效的进行小组的分配，确保每一名学生的足球运动水平获得提升。每一个小组中成员的运动能力会存在差距，这样促使水平高的学生帮助水平低的学生，让全部的学生的足球水平获得提升。整个的学习当中，学生互帮互助，加强交流，有效拓展思维。合作学习重视沟通，教师要利用学生的讨论、交流以及提问等方法增强对学生思想变化情况以及学生的综合实力进行掌握，由此当作合理分配小组的根据，真正的展示出以学生为本的教学理念。分配小组成员的过程中一定要重视培养具有较高能力的学生。每一支成功的球队中都具备自己的核心球员，并且都具备一名优秀的领导者。核心球员一般就是队长，不但要具备优秀的运动能力，更为关键的是需要具备统领全队的能力。一个团队是否成功与领导者有极大的关系，教师要激励学生在学习当中主动承担责任，加强学生的责任感。
（二） 依托小組合作，引导学生掌握学习技巧
高中体育教学过程中的足球教学，是让学生可以充分掌握足球知识与技能。教学过程中，大部分是教师将班级作为单位展开教学。足球体育活动具备团体性，学习与娱乐当中，球队的队员要加强沟通合作的意识。小组成员要具有合作的精神，这样才可以在比赛当中获得最终的胜利。高中足球教学过程中，面对全班的学生时，教师不能单纯的对足球技能进行介绍，而是要充分的发挥出小组合作学习的优势，让学生在合作学习当中自主的研究足球的技巧。学生通过小组形式分析足球技巧，极大程度上提高学生的足球学习能力，让学生了解到集体的重要价值。高中足球教学中，教师需要精讲每一个知识点，让学生掌握良好的足球基础。此外，教师要为学生提供一定的时间与空间，促使学生小组合作学习。学生展开讨论当中，教师可以参与到学生中间，为学生小组学习带来一定的指导。
（三） 依托小组合作，积极反馈问题
足球运动属于一项复杂的运动，此种运动中包含运动能力与技巧，需要长时间展开教学。教师要亲自对每一个动作进行教学是不太现实的。在这样的情况下，就需要真正的发挥出小组合作的优势，通过小组组内成员之间的互相帮助展开教学，彻底提高足球教学的效率。由此，在高中足球教学当中，教师要对小组成员确定角色，保证每一名成员在小组内部有所任务，有所责任。教师在讲解完一个动作要领后，让学生在小组内展开反复的练习，而且要主动积极的发挥出小组内部其他成员的优势。仔细对同学的动作进行观察，对不达标的进行记录，及时提出自己的改善意见，让学生在共享经验的过程中提高自我水平。更为关键的是引导学生擅长集中反馈小组内无法解决的问题，让教师可以将这些问题集中重点解决。教师利用这种逐层落实的方式，获得理想的教学效果。
（四） 依托小组合作，落实评价
小组合作评价属于合作学习当中的重要内容，小组合作评价的效果要比教师的评价更高。对于足球这个特殊的运动项目，教师可以组织小组成员从下面几个方面展开评价：第一，基础性的评价，对每一名小组成员完成足球基本动作与技巧的情况展开评价，对个人成绩进行考评。第二，素养性的评价，针对小组当中的成员在实战过程中的战术素养、积极配合的意识展开评价，将小组内成绩进行考评。第三，合作性的评价就是在学习足球当中，针对每一名成员所表现出来的合作精神、品质以及学习状态与进步情况提供全面的评价，将考核综合成绩。这种评价方法针对教师课堂教学的层面，让学生在课堂当中有所收获，还针对学生小组当中的合作意识，是属于学生素养层面的综合评价。这种评价方式完完全全的把评价的主动权教给学生，防止出现教师片面、习惯性的评价问题，从而形成了良好的评价机制。
总而言之，高中足球教学中，为了良好的应用小组合作教学方法，需要体育教师做好合理分配小组成员、依托小组合作引导学生掌握学习技巧、积极反馈问题、落实评价的策略，从而为我国的足球教育事业不断发展打好基础，为培养学生的团队合作意识，加强学生身体素质做出贡献。
参考文献：
[1]梅骁.高中足球教育开展现状与措施[J].青少年体育，2018（7）：49-50，44.
[2]薛积东.普通高中如何高效开展足球模块教学[J].学周刊，2018（23）：154-155.
[3]安小龙.启发式教学法在高中足球训练中的有效运用[J].田径，2018（7）：52-53.
[4]郁莉.高中足球分层教学的实验研究[J].当代体育科技，2018，8（13）：58-59.
作者简介：
曹彦深，江西省南昌市，江西省新建区第二中学。
关键词：小组合作;高中足球教学;运用策略
随着我国高中体育教学改革的不断推进，针对体育教学方法的改革与创新始终是理论研究的焦点问题，研究成果越来越多，有更多的新型的教学方法被应用到高中体育教学当中，小组合作学习方法作为高中体育教学课程改革中所提倡使用的重要方式之一，近年来在高中体育教学当中获得广泛应用。
一、 高中足球教学中小组合作学习的现状
高中生处在培养身体素质的最佳阶段，所以需要对此展开研究，提高学生学习足球的兴趣，从而增强学生的身体素质。小组合作学习具备这样的优势，受到家长、学生以及教师的广泛欢迎。可是因为有关方面缺乏对这方面的支持，对这方面了解并不深入，导致足球小组合作学习的教学形式化，严重限制了足球教学的发展。
二、 小组合作在高中足球教学中的运用策略
（一） 合理的分配小组
合作学习即通过小组竞争实现教学，需要教师掌握每一个学生的实际情况。如此才可以更加公平高效的进行小组的分配，确保每一名学生的足球运动水平获得提升。每一个小组中成员的运动能力会存在差距，这样促使水平高的学生帮助水平低的学生，让全部的学生的足球水平获得提升。整个的学习当中，学生互帮互助，加强交流，有效拓展思维。合作学习重视沟通，教师要利用学生的讨论、交流以及提问等方法增强对学生思想变化情况以及学生的综合实力进行掌握，由此当作合理分配小组的根据，真正的展示出以学生为本的教学理念。分配小组成员的过程中一定要重视培养具有较高能力的学生。每一支成功的球队中都具备自己的核心球员，并且都具备一名优秀的领导者。核心球员一般就是队长，不但要具备优秀的运动能力，更为关键的是需要具备统领全队的能力。一个团队是否成功与领导者有极大的关系，教师要激励学生在学习当中主动承担责任，加强学生的责任感。
（二） 依托小組合作，引导学生掌握学习技巧
高中体育教学过程中的足球教学，是让学生可以充分掌握足球知识与技能。教学过程中，大部分是教师将班级作为单位展开教学。足球体育活动具备团体性，学习与娱乐当中，球队的队员要加强沟通合作的意识。小组成员要具有合作的精神，这样才可以在比赛当中获得最终的胜利。高中足球教学过程中，面对全班的学生时，教师不能单纯的对足球技能进行介绍，而是要充分的发挥出小组合作学习的优势，让学生在合作学习当中自主的研究足球的技巧。学生通过小组形式分析足球技巧，极大程度上提高学生的足球学习能力，让学生了解到集体的重要价值。高中足球教学中，教师需要精讲每一个知识点，让学生掌握良好的足球基础。此外，教师要为学生提供一定的时间与空间，促使学生小组合作学习。学生展开讨论当中，教师可以参与到学生中间，为学生小组学习带来一定的指导。
（三） 依托小组合作，积极反馈问题
足球运动属于一项复杂的运动，此种运动中包含运动能力与技巧，需要长时间展开教学。教师要亲自对每一个动作进行教学是不太现实的。在这样的情况下，就需要真正的发挥出小组合作的优势，通过小组组内成员之间的互相帮助展开教学，彻底提高足球教学的效率。由此，在高中足球教学当中，教师要对小组成员确定角色，保证每一名成员在小组内部有所任务，有所责任。教师在讲解完一个动作要领后，让学生在小组内展开反复的练习，而且要主动积极的发挥出小组内部其他成员的优势。仔细对同学的动作进行观察，对不达标的进行记录，及时提出自己的改善意见，让学生在共享经验的过程中提高自我水平。更为关键的是引导学生擅长集中反馈小组内无法解决的问题，让教师可以将这些问题集中重点解决。教师利用这种逐层落实的方式，获得理想的教学效果。
（四） 依托小组合作，落实评价
小组合作评价属于合作学习当中的重要内容，小组合作评价的效果要比教师的评价更高。对于足球这个特殊的运动项目，教师可以组织小组成员从下面几个方面展开评价：第一，基础性的评价，对每一名小组成员完成足球基本动作与技巧的情况展开评价，对个人成绩进行考评。第二，素养性的评价，针对小组当中的成员在实战过程中的战术素养、积极配合的意识展开评价，将小组内成绩进行考评。第三，合作性的评价就是在学习足球当中，针对每一名成员所表现出来的合作精神、品质以及学习状态与进步情况提供全面的评价，将考核综合成绩。这种评价方法针对教师课堂教学的层面，让学生在课堂当中有所收获，还针对学生小组当中的合作意识，是属于学生素养层面的综合评价。这种评价方式完完全全的把评价的主动权教给学生，防止出现教师片面、习惯性的评价问题，从而形成了良好的评价机制。
总而言之，高中足球教学中，为了良好的应用小组合作教学方法，需要体育教师做好合理分配小组成员、依托小组合作引导学生掌握学习技巧、积极反馈问题、落实评价的策略，从而为我国的足球教育事业不断发展打好基础，为培养学生的团队合作意识，加强学生身体素质做出贡献。
参考文献：
[1]梅骁.高中足球教育开展现状与措施[J].青少年体育，2018（7）：49-50，44.
[2]薛积东.普通高中如何高效开展足球模块教学[J].学周刊，2018（23）：154-155.
[3]安小龙.启发式教学法在高中足球训练中的有效运用[J].田径，2018（7）：52-53.
[4]郁莉.高中足球分层教学的实验研究[J].当代体育科技，2018，8（13）：58-59.
作者简介：
曹彦深，江西省南昌市，江西省新建区第二中学。