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语文课标明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中，如何提高语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力得到真正提高呢？
一、创设情境，激发阅读兴趣
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳状态接收教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，在阅读教学中，教师应在课前深入探究文章的特点，精心准备相关的多媒体课件、图片和实物，这样在课堂上才能让学生尽快进入阅读情境，产生直观的感受。如在教学《飞天梦圆》时，导入新课可采用多媒体播放杨利伟出舱时的那种激动人心的场面。创设这种情境，主要是向学生介绍祖国航天人默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神和祖国载人航天事业在世界上的影响，从而激发学生阅读课文、学习文本的兴趣。
二、抓住重点，深入阅读理解
阅读教学容易出现“眉毛胡子一把抓”“从头至尾逐段教”的局面。语文课标明确指出：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”因此，教师必须重视培养学生抓重点词句段的能力，对其进行语言文字的训练及思维训练，帮助学生对文本进行有效的理解、感悟、体验，从而受到情感熏陶。
如教学《飞天梦圆》一课，引导学生抓住重点句“一次又一次的失败，并没有消磨炎黄子孙为实现梦想而努力的决心和意志。他们从失败中爬起来，顽强地继续着圆梦的行动” 。教学时，为了引导学生对课文进行整体把握，可设计一个引导性问题：“炎黄子孙经历了哪些失败？” “为实现飞天梦想的决心和意志有没有消磨呢？为什么反而会更加顽强地继续行动呢？”学生抓住这些问题进行有效的阅读，从而深入领会到这句话的作用一是承接上文，说明了中华民族追求遨游太空的梦想不是一帆风顺的，曾遭遇过很多失败与挫折；二是引出下文，说明中华民族没有因此而放弃梦想，仍然坚定执着地努力着。这样有效的阅读，抓住重点词句深挖其内涵，目的主要是揭示重点句段与全文的内在关系，做到词不离句、句不离段、段不离篇，达到事半功倍的阅读功效。
三、重视实践，提高阅读能力
要想提高阅读教学的有效性，就必须重视学生的阅读实践，在阅读教学中为学生留足时间和空间，使其能够读悟结合、读写结合。
①读悟结合。阅读教学的每篇文章都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。只有把朗读与领悟有机地结合在一起，学生才能直接感受到作品中的生活气息，唤起蕴含在语言文字中的情感。这样的阅读深入到学生的心灵深处，保证了阅读教学的有效性。如教学《飞天梦圆》时，采用教师范读可以起到整体感知、激发学生阅读兴趣的作用。当教师读“这是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程”后，可提出问题，引导学生思考：“你知道句子中的三个‘最’字充分说明了什么吗？”学生在教师的范读带动下既可以进入文本，充分领会作者想要表达的思想感情，又可以感悟到中国航天人默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。这时学生再带着自己的感受进行朗读，必能激起情感的涟漪，收到“美读”的效果。
②读写结合。课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中教师应在学用结合上做思考，在读写结合上下功夫。大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，可以为写作积累语言文字材料、思维材料；同时，写又可以巩固和促进读，提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学中，要把阅读与写作有效地结合起来。如教学《飞天梦圆》一课时，读了“它同时充分表明了，中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”后，让学生体会语言之美时，他们可以领悟到这句话写出了我国首次载人航天飞行的伟大意义。此时可让学生进行及时表达，有的学生写出为祖国航天事业所取得的许多新成就而感到骄傲、自豪，下定决心向航天人学习，长大后为祖国多做贡献；而有的学生写出了自己心中远大的梦想——做一个航天人等。这样的课后小练笔，可以使学生把学到的相关知识、写作方法运用到写作之中。
（本栏责编 莫 荻）
一、创设情境，激发阅读兴趣
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳状态接收教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，在阅读教学中，教师应在课前深入探究文章的特点，精心准备相关的多媒体课件、图片和实物，这样在课堂上才能让学生尽快进入阅读情境，产生直观的感受。如在教学《飞天梦圆》时，导入新课可采用多媒体播放杨利伟出舱时的那种激动人心的场面。创设这种情境，主要是向学生介绍祖国航天人默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神和祖国载人航天事业在世界上的影响，从而激发学生阅读课文、学习文本的兴趣。
二、抓住重点，深入阅读理解
阅读教学容易出现“眉毛胡子一把抓”“从头至尾逐段教”的局面。语文课标明确指出：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”因此，教师必须重视培养学生抓重点词句段的能力，对其进行语言文字的训练及思维训练，帮助学生对文本进行有效的理解、感悟、体验，从而受到情感熏陶。
如教学《飞天梦圆》一课，引导学生抓住重点句“一次又一次的失败，并没有消磨炎黄子孙为实现梦想而努力的决心和意志。他们从失败中爬起来，顽强地继续着圆梦的行动” 。教学时，为了引导学生对课文进行整体把握，可设计一个引导性问题：“炎黄子孙经历了哪些失败？” “为实现飞天梦想的决心和意志有没有消磨呢？为什么反而会更加顽强地继续行动呢？”学生抓住这些问题进行有效的阅读，从而深入领会到这句话的作用一是承接上文，说明了中华民族追求遨游太空的梦想不是一帆风顺的，曾遭遇过很多失败与挫折；二是引出下文，说明中华民族没有因此而放弃梦想，仍然坚定执着地努力着。这样有效的阅读，抓住重点词句深挖其内涵，目的主要是揭示重点句段与全文的内在关系，做到词不离句、句不离段、段不离篇，达到事半功倍的阅读功效。
三、重视实践，提高阅读能力
要想提高阅读教学的有效性，就必须重视学生的阅读实践，在阅读教学中为学生留足时间和空间，使其能够读悟结合、读写结合。
①读悟结合。阅读教学的每篇文章都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。只有把朗读与领悟有机地结合在一起，学生才能直接感受到作品中的生活气息，唤起蕴含在语言文字中的情感。这样的阅读深入到学生的心灵深处，保证了阅读教学的有效性。如教学《飞天梦圆》时，采用教师范读可以起到整体感知、激发学生阅读兴趣的作用。当教师读“这是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程”后，可提出问题，引导学生思考：“你知道句子中的三个‘最’字充分说明了什么吗？”学生在教师的范读带动下既可以进入文本，充分领会作者想要表达的思想感情，又可以感悟到中国航天人默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。这时学生再带着自己的感受进行朗读，必能激起情感的涟漪，收到“美读”的效果。
②读写结合。课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中教师应在学用结合上做思考，在读写结合上下功夫。大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，可以为写作积累语言文字材料、思维材料；同时，写又可以巩固和促进读，提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学中，要把阅读与写作有效地结合起来。如教学《飞天梦圆》一课时，读了“它同时充分表明了，中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”后，让学生体会语言之美时，他们可以领悟到这句话写出了我国首次载人航天飞行的伟大意义。此时可让学生进行及时表达，有的学生写出为祖国航天事业所取得的许多新成就而感到骄傲、自豪，下定决心向航天人学习，长大后为祖国多做贡献；而有的学生写出了自己心中远大的梦想——做一个航天人等。这样的课后小练笔，可以使学生把学到的相关知识、写作方法运用到写作之中。
（本栏责编 莫 荻）