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摘 要：任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。信息技术课程较之传统课程缺少了系统性理论的指导，比传统教学模式又多了一些创新性的优势。任务驱动的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识。本文浅谈一下任务驱动在这几年的教学实践中的一些感悟。
关键词：任务驱动；信息技术
任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，任务驱动是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。信息技术课程较之传统课程缺少了系统性理论的指导，但是因为它受传统教学方式的束缚较少，比传统教学模式又多了一些创新性的优势。
任务驱动的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识。本文浅谈一下任务驱动在这几年的教学实践中的一些感悟。
一、教师要对所教授的课程有主心骨
信息技术的发展是日新月异，我们到底要给学生什么知识？不管是操作系统也好，应用软件也好，它们都有一个自己的生命期，过了这个生命期就被淘汰。当我们的学生走上工作岗位的时候，我们给他们的也许已经过时了，他们到底在我们这里学到了什么？我们教的知识有什么用？所有这些问题的答案就是教师的主心骨。
俗语说以不变应万变。我们的信息技术教学就应该做到以不变应万变。我们现在都在讲素质教育，教育的任务就是培养能够自主处理问题的学生。相应的，教师要传授给学生的只是一种思想，一种解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。我认为这就是教师的主心骨。例如我刚开始讲WORD这块的时候，老有学生问我怎么把这里的字往前移，又怎么不要它了，怎么把它往下移动一行，我输入的字怎么没有了怎么办？反正问题形形色色，令人烦恼。一开始我也是就事论事，问什么解决什么。后来发展成学生一有问题就停手。这样既让教师忙不过来，又让教学走回老路。于是我不再回答学生具体怎么操作，而是告诉他们问题出在哪里，哪个菜单栏里或按钮可以找到相应的办法，需要进行的操作叫什么名字。这样一来缓解了上课时教师的不够用，也促使学生尝试着自己寻找解决办法。学生们也在自己解决问题的时候得到了提高。这样过了一些时间，对于大多数学生，我已经不再需要给出具体的方法了，只要指出问题的所在，学生们就会尝试着自己找办法。
二、游戏式的任务更能引起学生的兴趣
对于任务驱动的教学，教师备课的绝大部份是在设计课堂任务。一节课中的课堂任务的好坏在很大程度上决定了这堂课的效果。教师操心的不再是要教学生怎么一步步操作，而是怎么才能让自己设计的课堂任务容纳大纲里的知识点，并且还要吸引学生的兴趣。我讲POWERPOINT中的自选图形的时候，结合了游戏任务：完成一个拼图游戏武打小人（给出范例）。要求给自选图形填充颜色，添加说明性文字，最后再将自选图形组合。（当然在对自选图形进行操作的时候，我也只是告诉学生们应怎么样去找相应的菜单来完成预想的操作）给出任务后，学生们的操作欲望很强烈，在实际操作中也表现了浓厚的兴趣。在后来讲到幻灯片放映的时候，我让学生们完成了一套武术动作的幻灯片的制作。收到了很好的效果。而且在游戏式任务教学中学生们的创造力也得到了发挥。国庆快来的时候，我让学生们制作一个关于国旗和国歌的演示文稿。当时我给了一个范例（文稿左边是国旗，右边是介绍，也进行了动作设置）。一个学生交上来的作品很精致，自选图形做的国旗会升起，音乐是国歌。当时我很欣慰。看来我们要抓住学生们的游戏心理来设计课堂任务。
三、计算机老师不要当长舌妇，也不能当哑巴
例如我在讲到有关WORD文档操作的时候，每节课总是有不少的学生举手问我：为什么我在改变自选图形颜色的时候，菜单是灰色的？虽然我千百次的强调：在进行操作时一定要注意被操作对象的选定，被选定的对象才能完成相应的操作，每个对象有它相应的操作。当问相同问题的学生不少时，也就是我每节课统一讲课的时候。毕竟很多学生不经常接触计算机，要求他们进行研究性的学习还是比较抽象的。而这个时候就是体现一个教师是否有主心骨的时候了。我在全体教学的时候，一般是在讲授计算机的基本操作技巧，或者怎样去分析一个全班性的难题。具体的操作应该由学生自己去完成。每当我讲的时间有一点多的时候，学生们都会说我是长舌妇。我也尽量避免这样事情发生。当然也不是做一个哑巴根本就不讲。做长舌妇固然不好，但是做哑巴就更不好了。给学生完全孤立式的学习虽然能够得到一些自主能力的培养，但是它的效率是很低的。学生在操作中遇到的问题是千奇百怪的，但是他们的经验又很少，书上讲的也有局限性，所以教师一定程度上的干预是必要的，也是提高学习效率的一种好办法。
四、在教学中要注意运用分层教育
例如在进行WORD的教学的时候，对于先做完的学生给出相关的更深层次的问题；对于很少接触电脑的学生，教师要多主动关心，向他讲解每一个具体操作，在充实他们的基础后才能谈研究性的问题。这样一来，快的学生可以往深的地方研究；大多数的学生完成课堂任务；慢的学生可以得到教师的特别照顾，缩短与同学的差距。
课程改革的进一步深化，必将激发出更多更新更符合时代要求的教学模式。对于任务教学的研究我们还处在试验阶段。教学中还会遇到新的问题，我们也会发现新的方法来解决它。
关键词：任务驱动；信息技术
任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，任务驱动是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。信息技术课程较之传统课程缺少了系统性理论的指导，但是因为它受传统教学方式的束缚较少，比传统教学模式又多了一些创新性的优势。
任务驱动的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识。本文浅谈一下任务驱动在这几年的教学实践中的一些感悟。
一、教师要对所教授的课程有主心骨
信息技术的发展是日新月异，我们到底要给学生什么知识？不管是操作系统也好，应用软件也好，它们都有一个自己的生命期，过了这个生命期就被淘汰。当我们的学生走上工作岗位的时候，我们给他们的也许已经过时了，他们到底在我们这里学到了什么？我们教的知识有什么用？所有这些问题的答案就是教师的主心骨。
俗语说以不变应万变。我们的信息技术教学就应该做到以不变应万变。我们现在都在讲素质教育，教育的任务就是培养能够自主处理问题的学生。相应的，教师要传授给学生的只是一种思想，一种解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。我认为这就是教师的主心骨。例如我刚开始讲WORD这块的时候，老有学生问我怎么把这里的字往前移，又怎么不要它了，怎么把它往下移动一行，我输入的字怎么没有了怎么办？反正问题形形色色，令人烦恼。一开始我也是就事论事，问什么解决什么。后来发展成学生一有问题就停手。这样既让教师忙不过来，又让教学走回老路。于是我不再回答学生具体怎么操作，而是告诉他们问题出在哪里，哪个菜单栏里或按钮可以找到相应的办法，需要进行的操作叫什么名字。这样一来缓解了上课时教师的不够用，也促使学生尝试着自己寻找解决办法。学生们也在自己解决问题的时候得到了提高。这样过了一些时间，对于大多数学生，我已经不再需要给出具体的方法了，只要指出问题的所在，学生们就会尝试着自己找办法。
二、游戏式的任务更能引起学生的兴趣
对于任务驱动的教学，教师备课的绝大部份是在设计课堂任务。一节课中的课堂任务的好坏在很大程度上决定了这堂课的效果。教师操心的不再是要教学生怎么一步步操作，而是怎么才能让自己设计的课堂任务容纳大纲里的知识点，并且还要吸引学生的兴趣。我讲POWERPOINT中的自选图形的时候，结合了游戏任务：完成一个拼图游戏武打小人（给出范例）。要求给自选图形填充颜色，添加说明性文字，最后再将自选图形组合。（当然在对自选图形进行操作的时候，我也只是告诉学生们应怎么样去找相应的菜单来完成预想的操作）给出任务后，学生们的操作欲望很强烈，在实际操作中也表现了浓厚的兴趣。在后来讲到幻灯片放映的时候，我让学生们完成了一套武术动作的幻灯片的制作。收到了很好的效果。而且在游戏式任务教学中学生们的创造力也得到了发挥。国庆快来的时候，我让学生们制作一个关于国旗和国歌的演示文稿。当时我给了一个范例（文稿左边是国旗，右边是介绍，也进行了动作设置）。一个学生交上来的作品很精致，自选图形做的国旗会升起，音乐是国歌。当时我很欣慰。看来我们要抓住学生们的游戏心理来设计课堂任务。
三、计算机老师不要当长舌妇，也不能当哑巴
例如我在讲到有关WORD文档操作的时候，每节课总是有不少的学生举手问我：为什么我在改变自选图形颜色的时候，菜单是灰色的？虽然我千百次的强调：在进行操作时一定要注意被操作对象的选定，被选定的对象才能完成相应的操作，每个对象有它相应的操作。当问相同问题的学生不少时，也就是我每节课统一讲课的时候。毕竟很多学生不经常接触计算机，要求他们进行研究性的学习还是比较抽象的。而这个时候就是体现一个教师是否有主心骨的时候了。我在全体教学的时候，一般是在讲授计算机的基本操作技巧，或者怎样去分析一个全班性的难题。具体的操作应该由学生自己去完成。每当我讲的时间有一点多的时候，学生们都会说我是长舌妇。我也尽量避免这样事情发生。当然也不是做一个哑巴根本就不讲。做长舌妇固然不好，但是做哑巴就更不好了。给学生完全孤立式的学习虽然能够得到一些自主能力的培养，但是它的效率是很低的。学生在操作中遇到的问题是千奇百怪的，但是他们的经验又很少，书上讲的也有局限性，所以教师一定程度上的干预是必要的，也是提高学习效率的一种好办法。
四、在教学中要注意运用分层教育
例如在进行WORD的教学的时候，对于先做完的学生给出相关的更深层次的问题；对于很少接触电脑的学生，教师要多主动关心，向他讲解每一个具体操作，在充实他们的基础后才能谈研究性的问题。这样一来，快的学生可以往深的地方研究；大多数的学生完成课堂任务；慢的学生可以得到教师的特别照顾，缩短与同学的差距。
课程改革的进一步深化，必将激发出更多更新更符合时代要求的教学模式。对于任务教学的研究我们还处在试验阶段。教学中还会遇到新的问题，我们也会发现新的方法来解决它。