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摘 要：本文主要是就初中生物教学中问题教学模式的应用情况进行探讨，通过文章的探讨让教师对问题教学模式的具体应用等方面情况有更加深入的了解，并借助问题教学模式提升初中生物教学质量与水平，获得更为理想的教学效果，有效提升学生自身的生物素养和能力。
关键词：初中生物;问题教学模式;应用
一、 前言
如今，生物在初中阶段的地位变得日益重要，但由于教学模式的不当导致学生在生物教学中缺乏积极性。将问题教学模式融入课堂教学中，学生成了课堂中的核心，学生通过分析、思考和解答问题将生物的学习由被动变成了主动，大大改善了当前教学工作的现状。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
二、 问题教学模式的概述
初中生物教学工作不仅能够让学生掌握基础的生物知识和内容，而且还具有一定教育意义，能够体现出不同的教学内涵。由于教学方式所存在的不同，也会产生不一样的教学效果，特别是在思维方式培养上所使用的教学方式存在不同，影响到学生在课堂上的学习。基于教改背景，以往初中生在教学上已经难以满足现代生物教育在培养学生上的需求，为了能够让教学工作在开展过程中具有更强的实效性，需要对初中生物教学进行全面改革，保障教学工作得以顺利开展，在培养学生能力和素养上发挥出重要作用。
三、 问题教学模式在初中生物教学中的应用探讨
（一）利用问题导入教学内容
在实际教学中，教师应当根据教材内容和学习情况所具有的特点对问题进行设计，并将所传授的知识加以转化，从而形成难度不同且具有一定层次当的问题，再利用问题导入教学内容，让学生进行思考。通过具体实践证明，此种教学方式所产生的效果十分明显，不仅能够用于对学习思维进行培养，拓展其自身的视野，还能够让学生在学习过程中了解和掌握生物这一科目本身所具有的特点与规律。另外，基于问题展开教育还能够使得学生在思考中解决了各种问题，潜移默化地提升了其解决问题的能力。例如，当对《生物生存的环境》进行讲解时，由于此节课中的内容对于初中生而言十分抽象，在教学时应帮助学生对生物圈的相关知识有一定的了解，如温度、阳光等等。为了能够让学生积极参与课堂中，可以通过问题的形式对学生进行引导。在课前，教师让学生走出教室和家庭观察室外环境，对不同生物所生存的环境进行调查，为课堂教学工作奠定良好基础。在课堂上则可以借助问题导入教学内容，如生物与环境之间存在什么关系、生物的生存需要怎样的环境等等，通过解决各个问题完成教学工作。
（二）鼓励学生敢于提问
学生间由于个体差异存在的不同，当学生在共同面对某一个问题时，因为思考方式与角度的差异，所得到的答案也是不同的，当教师面对此种情况时切勿直接否定学生，而是要给予学生肯定，使得学生在学习上一直保持高度的热情。当学生在思维发生碰撞以后，那么学生才能够取得更大的进步，而且在培养学生自学能力也能够发挥出重要作用。所以，教师应当鼓励学生通过自身的方式对问题进行分析，以便得到最终的答案，而且通过和他人答案对比也是其不断健全紫自身思维的过程，如此能够满足学生们的需求。例如，当对《人体的支持与运动》进行讲解时，主要使用了观察、实践和提问三种方式开展教学工作，让学生对长骨结构有一定了解，然后借助实验培养学生实践能力与答疑方面的能力。如让学生们观察猪长骨时，将其纵向锯开，让其能够从外向内对骨结构进行观察，并鼓励学生在观察时提出问题、思考问题，如此能够充分发挥出其本身所具有的主体作用，使得学生在学习效率上能够得到提升。
（三）重视问题情境创设
初中生物中的内容和知识杂且多，很多教师在教学上采取填鸭式教学方法，如此则导致课堂教学工作难以取得良好的效果，所以教师应当在这一过程中充分考虑到学生的心理，还应当使用多种教学方法，以便让学生在学习上拥有浓厚的兴趣，促使其能够积极加入学习活动中。问题情境的创设应当对学生自身兴趣进行激发，让学生能够根据教学内容设计出具有一定探索价值的问题，通过问题的探究使其思维得以发散。目前，在对问题情境进行创设时，所有问题都要以教学内容为核心，根据教学的具体环节与授课需求完成问题创设，并且问题在创设具有层次性，由简到难逐步递增，从而不断培养学生的能力和素养。
四、 总结
总之，问题教学模式的应用改变了传统教学模式，在该教学模式下学生是课堂教学中的主体，教师通过考虑到各个方面因素，借助问题引导形式，让学生能够相互之间更加积极地进行沟通和交流，如此能够有效提升初中生物的教学质量，也能够让学生积极参与其中，从而培养学生生物素养。
参考文献：
[1]孙凤.问题教学模式在初中生物教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2019（1）：90-91.
[2]范以洋.问题式教学模式在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2012（67）：154.
[3]王影.实验教学法在初中生物教学中的應用探究[J].中国校外教育，2015（17）：116.
作者简介：
林丹丹，江苏省南通市，江苏省南通市海安市仁桥初级中学。
关键词：初中生物;问题教学模式;应用
一、 前言
如今，生物在初中阶段的地位变得日益重要，但由于教学模式的不当导致学生在生物教学中缺乏积极性。将问题教学模式融入课堂教学中，学生成了课堂中的核心，学生通过分析、思考和解答问题将生物的学习由被动变成了主动，大大改善了当前教学工作的现状。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
二、 问题教学模式的概述
初中生物教学工作不仅能够让学生掌握基础的生物知识和内容，而且还具有一定教育意义，能够体现出不同的教学内涵。由于教学方式所存在的不同，也会产生不一样的教学效果，特别是在思维方式培养上所使用的教学方式存在不同，影响到学生在课堂上的学习。基于教改背景，以往初中生在教学上已经难以满足现代生物教育在培养学生上的需求，为了能够让教学工作在开展过程中具有更强的实效性，需要对初中生物教学进行全面改革，保障教学工作得以顺利开展，在培养学生能力和素养上发挥出重要作用。
三、 问题教学模式在初中生物教学中的应用探讨
（一）利用问题导入教学内容
在实际教学中，教师应当根据教材内容和学习情况所具有的特点对问题进行设计，并将所传授的知识加以转化，从而形成难度不同且具有一定层次当的问题，再利用问题导入教学内容，让学生进行思考。通过具体实践证明，此种教学方式所产生的效果十分明显，不仅能够用于对学习思维进行培养，拓展其自身的视野，还能够让学生在学习过程中了解和掌握生物这一科目本身所具有的特点与规律。另外，基于问题展开教育还能够使得学生在思考中解决了各种问题，潜移默化地提升了其解决问题的能力。例如，当对《生物生存的环境》进行讲解时，由于此节课中的内容对于初中生而言十分抽象，在教学时应帮助学生对生物圈的相关知识有一定的了解，如温度、阳光等等。为了能够让学生积极参与课堂中，可以通过问题的形式对学生进行引导。在课前，教师让学生走出教室和家庭观察室外环境，对不同生物所生存的环境进行调查，为课堂教学工作奠定良好基础。在课堂上则可以借助问题导入教学内容，如生物与环境之间存在什么关系、生物的生存需要怎样的环境等等，通过解决各个问题完成教学工作。
（二）鼓励学生敢于提问
学生间由于个体差异存在的不同，当学生在共同面对某一个问题时，因为思考方式与角度的差异，所得到的答案也是不同的，当教师面对此种情况时切勿直接否定学生，而是要给予学生肯定，使得学生在学习上一直保持高度的热情。当学生在思维发生碰撞以后，那么学生才能够取得更大的进步，而且在培养学生自学能力也能够发挥出重要作用。所以，教师应当鼓励学生通过自身的方式对问题进行分析，以便得到最终的答案，而且通过和他人答案对比也是其不断健全紫自身思维的过程，如此能够满足学生们的需求。例如，当对《人体的支持与运动》进行讲解时，主要使用了观察、实践和提问三种方式开展教学工作，让学生对长骨结构有一定了解，然后借助实验培养学生实践能力与答疑方面的能力。如让学生们观察猪长骨时，将其纵向锯开，让其能够从外向内对骨结构进行观察，并鼓励学生在观察时提出问题、思考问题，如此能够充分发挥出其本身所具有的主体作用，使得学生在学习效率上能够得到提升。
（三）重视问题情境创设
初中生物中的内容和知识杂且多，很多教师在教学上采取填鸭式教学方法，如此则导致课堂教学工作难以取得良好的效果，所以教师应当在这一过程中充分考虑到学生的心理，还应当使用多种教学方法，以便让学生在学习上拥有浓厚的兴趣，促使其能够积极加入学习活动中。问题情境的创设应当对学生自身兴趣进行激发，让学生能够根据教学内容设计出具有一定探索价值的问题，通过问题的探究使其思维得以发散。目前，在对问题情境进行创设时，所有问题都要以教学内容为核心，根据教学的具体环节与授课需求完成问题创设，并且问题在创设具有层次性，由简到难逐步递增，从而不断培养学生的能力和素养。
四、 总结
总之，问题教学模式的应用改变了传统教学模式，在该教学模式下学生是课堂教学中的主体，教师通过考虑到各个方面因素，借助问题引导形式，让学生能够相互之间更加积极地进行沟通和交流，如此能够有效提升初中生物的教学质量，也能够让学生积极参与其中，从而培养学生生物素养。
参考文献：
[1]孙凤.问题教学模式在初中生物教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2019（1）：90-91.
[2]范以洋.问题式教学模式在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2012（67）：154.
[3]王影.实验教学法在初中生物教学中的應用探究[J].中国校外教育，2015（17）：116.
作者简介：
林丹丹，江苏省南通市，江苏省南通市海安市仁桥初级中学。