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【摘 要】 小学生上课時注意力难以集中，老师需要设计能够激发他们探究兴趣的课堂导入环节，调动学生学习的主观能动性，加强对小学数学课堂导入技巧与方法的研究，本文以此为探讨中心。
【关键词】 小学数学；课堂导入；技巧与方法
课堂导入其实就是指课堂教学的启动环节，也可以说是初入课堂时老师有意识、有目的引导学生进入到新的学习状态的教学组织行为。作为小学数学老师，需要加强对小学数学课堂导入技巧与方法的研究，为学生的顺利学习与发展奠定扎实基础。
一、小学数学课堂导入技巧与方法的必要性
1. 符合小学生的学习心理
对于现阶段的小学生而言，他们普遍具有爱玩、爱闹、好奇心强及喜动不喜静的特征。有技巧和有方法的课堂导入是针对小学生的学习心理来设计的，所以激趣效果很明显，能给予学生不断表现自己的机会，所以学习效果会比较显著。
2. 符合寓教于乐的教学理念
素质教育背景下，倡导让学生进行快乐的学习、思考与解决问题，这样学生才能不断感受学习的乐趣，才能不断提升学习自信，从而获得更加积极主动的发展。有技巧、有方法的课堂导入方式的设计出发点，就是坚持寓教于乐的理念，所以必然能在引导学生快乐学习的基础上，取得良好的课堂教学效果。
二、小学数学课堂导入技巧与方法分析
1. 创设情境导入法
情境导入法是小学数学课堂导入环节中最常见的一种方式，但也不得不说是效果非常好的一种方式，情境导入法的设置类型有很多，如故事情境、游戏情境、表演情境与竞赛情境等。情境导入法其实就是巧妙的向学生提出问题，在学生无疑时进行诱疑，能使原本平静的心泛起思维的涟漪。此种良好学习氛围的构建，会让学生对知识产生亲切感，能将原本抽象、难以理解的问题以直观、形象的方式展示出来，使每个学生在头脑中都迅速形成表象，发挥其触类旁通的作用，为学生创设流连忘返的学习境界。
2. 激情谈话导入法
对于小学阶段的学生而言，他们基本上都喜欢小动物或者动画片，对于彩色画面都非常敏感，所以需要以小学生的年龄特征给他们创设生动活泼的学习情境，再加上老师具有启发和趣味的谈话之后，学生的参与学习积极性必然会得到有效提升。
3. 旧知引新知导入法
众所周知，小学阶段的数学教材中，有许多知识点都有较强的联系，所以在导入新课的时候，如果能先展示学生熟悉的旧知识，再让学生找到与新知识之间的关联，必能引发学生的以旧知探寻新知的兴趣，从而取得良好的教学效果。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容时，老师可以直接给学生提供一个立体的圆柱图形，让每个学生对其进行拆分，在不断的拆分中，学生发现了立体圆柱图形是由长方形及圆形组成，此种拆、猜、分析、归纳与演绎的方式，能快速让学生对计算两种立体图形的面积公式产生欲望，这正是导入新课的最佳方式。
毋庸置疑，成功的课堂必然离不开有技巧的导入。导入不仅能捕捉学生的好奇心理，还能降低学生的理解难度，使学生有步骤地参与到课堂学习中，达到事半功倍的教学效果。当然实际教学中需要针对不同的新课内容，灵活选择导入方式，或者将导入方式进行有机结合，以期收获最佳课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 邢霞琴. 对小学数学课堂导入的教学实践探讨[J]. 考试周刊，2016（24）.
[2] 林向东. 多样化导入方式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（上），2015（09）.
【关键词】 小学数学；课堂导入；技巧与方法
课堂导入其实就是指课堂教学的启动环节，也可以说是初入课堂时老师有意识、有目的引导学生进入到新的学习状态的教学组织行为。作为小学数学老师，需要加强对小学数学课堂导入技巧与方法的研究，为学生的顺利学习与发展奠定扎实基础。
一、小学数学课堂导入技巧与方法的必要性
1. 符合小学生的学习心理
对于现阶段的小学生而言，他们普遍具有爱玩、爱闹、好奇心强及喜动不喜静的特征。有技巧和有方法的课堂导入是针对小学生的学习心理来设计的，所以激趣效果很明显，能给予学生不断表现自己的机会，所以学习效果会比较显著。
2. 符合寓教于乐的教学理念
素质教育背景下，倡导让学生进行快乐的学习、思考与解决问题，这样学生才能不断感受学习的乐趣，才能不断提升学习自信，从而获得更加积极主动的发展。有技巧、有方法的课堂导入方式的设计出发点，就是坚持寓教于乐的理念，所以必然能在引导学生快乐学习的基础上，取得良好的课堂教学效果。
二、小学数学课堂导入技巧与方法分析
1. 创设情境导入法
情境导入法是小学数学课堂导入环节中最常见的一种方式，但也不得不说是效果非常好的一种方式，情境导入法的设置类型有很多，如故事情境、游戏情境、表演情境与竞赛情境等。情境导入法其实就是巧妙的向学生提出问题，在学生无疑时进行诱疑，能使原本平静的心泛起思维的涟漪。此种良好学习氛围的构建，会让学生对知识产生亲切感，能将原本抽象、难以理解的问题以直观、形象的方式展示出来，使每个学生在头脑中都迅速形成表象，发挥其触类旁通的作用，为学生创设流连忘返的学习境界。
2. 激情谈话导入法
对于小学阶段的学生而言，他们基本上都喜欢小动物或者动画片，对于彩色画面都非常敏感，所以需要以小学生的年龄特征给他们创设生动活泼的学习情境，再加上老师具有启发和趣味的谈话之后，学生的参与学习积极性必然会得到有效提升。
3. 旧知引新知导入法
众所周知，小学阶段的数学教材中，有许多知识点都有较强的联系，所以在导入新课的时候，如果能先展示学生熟悉的旧知识，再让学生找到与新知识之间的关联，必能引发学生的以旧知探寻新知的兴趣，从而取得良好的教学效果。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容时，老师可以直接给学生提供一个立体的圆柱图形，让每个学生对其进行拆分，在不断的拆分中，学生发现了立体圆柱图形是由长方形及圆形组成，此种拆、猜、分析、归纳与演绎的方式，能快速让学生对计算两种立体图形的面积公式产生欲望，这正是导入新课的最佳方式。
毋庸置疑，成功的课堂必然离不开有技巧的导入。导入不仅能捕捉学生的好奇心理，还能降低学生的理解难度，使学生有步骤地参与到课堂学习中，达到事半功倍的教学效果。当然实际教学中需要针对不同的新课内容，灵活选择导入方式，或者将导入方式进行有机结合，以期收获最佳课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 邢霞琴. 对小学数学课堂导入的教学实践探讨[J]. 考试周刊，2016（24）.
[2] 林向东. 多样化导入方式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（上），2015（09）.