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[摘要] 根据新课程理念，教学既是一门课程，更是一种艺术；教与学必须体现以学生为主体，以教师为主导。笔者认为要做一个好教师，就必须做学生的知心人，做课改的有心人。本文就此谈谈自己从事教学课改实践的几个教学故事。
[关键词] 课程课改；教学故事；学生；学习；评价
自从2008年我省高中新课改拉开帷幕，课改就成了我们教学活动中的一个重要内容。教师怎样让自己的教学适应新课程培养目标的要求呢？这是笔者踏入课改浪潮最困扰的一个问题。随着课改的深入，随着自己不断的学习和实践，我越来越觉得，正是课改给了教师一个广阔的舞台。这个舞台，不局限于讲台之上、校园之内。这个舞台上的表演，也不局限于上课之时，上班之日。笔者认为要做一个好教师，就必须做学生的知心人，做课改的有心人。
我们教师是不是付出的太多，是不是承担了太多不该承担的东西？我们把学生每一秒的时间都安排好，他们只需按部就班地执行。看似严格的管理，却束缚了学生的创新能力和自身发展。其实，我们老师应该从多方面培养学生的良好学习习惯。有一种爱叫做放手，放手让学生独立行走，允许他们失败，宽容他们的错误，给他们成长的机会，这才是真正的教育。
如果我们真正爱学生，就要立足于他们的未来和发展，就要教他们丢弃拐杖独立行走。在课堂上就要培养他们自主的生活能力和学习能力。否则，一味地依赖、顺从，毫无创新意识、更无创新能力的人是很难经受生活的锤炼，也很难成长为未来社会需要的人才的。正是带着这样一种思考，我们在实践中思索，在思索中前进。
一、让学生做学习的主人
“你要相信，上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师、你的长官，或是你自己，把它发掘出来。”这是作家刘墉的一段话。的确，每个人都是天才，只是其天才的素质没有得到发挥。怎样激发学生的潜能，调动学生的自主意识，在学生的学习、生活以及各项活动中，让他们享受成长的快乐，萌生自己做主人的自豪感与成就感，是我一直在思索的问题。
片段一：一次作品朗诵活动。
游记课文教学，诵读是学习的根本。在讲授“Journey Down the Mekong”时，为了调动学生的学习积极性，启发学生进一步了解课文内容，更深入地把握游记的写作特点，我决定及时布置一个写作任务，要求学生写一篇旅游计划或者有经历的游记，在课堂上要求一些同学朗诵自己的作品。提前两天布置下去，让大家认真准备。那几天我用心观察学生，他们紧张有序地忙碌着，似乎胸有成竹。可我仍然有些不放心，这毕竟是他们第一次在讲台上发挥，所以我仍然做好了充足的准备，如何救场，如何通过磁带诵读带动学生的情绪，如何指导使他们人人学有所获等等。但是那节课，我的一切顾虑都打消了。朗诵者情绪饱满，铿锵有力；其他同学边听边记边学，全神贯注。
这节课，让我兴奋不已，我真正体会到学生们潜力无穷，并深深地告诫自己：不要怕，要大胆放手，放手也是一种爱。给学生一个舞台，他们就会还你一份精彩，这是在课改实施以来，我最大的感受。一次次的英语课堂实践，让我经常感叹于学生的“奇思妙想”，他们的思路之开阔，他们的语言之灵动，他们的表达之清新，大大超乎了我的想象。所以，在以后的教学中，我经常设计环节让学生参与，尽可能地为学生创设展示自我、启发心智的舞台。
二、让学习成为一种好习惯
有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干，等等。我倒觉得课改是一个故事，一个由我们用心来书写的故事。我采撷了自己在课改中的几个片段，与大家分享。
片段二：一次英语词汇比赛。
第一节晚自习课的铃声响后，我走进教室，我浅笑着向他们问好，然后抽出腋下的那沓试卷，轻轻地说：“这节自习课，我们高一年级要进行一次英语词汇比赛。”教室里立即嗡嗡一片，惊讶、紧张、好奇、兴奋，转眼间爬上了一张张小脸……。发下试卷几分钟后，教室里开始安静下来。我注意到每个学生动笔写上自己名字的时候，脸色变得凝重起来，接着是着急的模样，我也跟着紧张起来，马上安慰大家：“每个同学都发了一本英语词汇小册子，把你平时读到的记住的都默下来。这样的活儿并不难呀！我们要培养多种渠道学习英语的良好习惯”。
我暂停思索，让浅笑再次回到脸上。学生听了我刚才说的话，教室里马上响起了沙沙的写字声……。这一次英语词汇比赛就这样存进了我的记忆里。每一个时刻，每一处细节都觉得有保存的价值，而且我知道最不该忘记的，也最应该时常回味的，就是我告诉学生的话：功在平时。学习之道如此，教学之道也然。
片段三：老师，您等一等
教学课堂上，常常会听到“这个问题我们下课以后再讨论”或是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”但真正能与学生课外交流的老师有多少？
每堂课下来，我无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住，有时是为学生个别辅导留下，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等”给拽住了脚步。四十分钟的课堂，满足不了数十张嘴巴的发问。一下课，他们会利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。我为他们“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同喜同忧。
这个时刻，学生们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课堂，课间十分钟对于我和学生来说实在太短。摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴他们，做他们的好朋友、知心人。
三、让评价成为一个好措施
片段四：给学生自信的评价。
一次词汇课我曾经做过一个英译汉测验。黑板上写着contents、appendices、senior、 junior、marks、exit、pure、instant、ingredient、tablet 10个单词。同学们开始都是满不在乎的样子，可一会儿就变成了着急，迷惑。我在教室里转了一圈，发现完全正确者寥寥无几。这在我的意料之中而又让我有点难受。其实这几个单词都是日常生活中经常出现的，比如contents（目录）、appendices（附录）、senior（高级的）这三个单词，每一本高中英语教材上都有，而marks（得分）每次考试都可以看见。当我把这几个单词的出处说出时，整班的学生几乎同时“啊”了一声，一个个表露出恍然大悟而又难以置信的表情，他们陷入了沉默。突然，何东同学举起一个矿泉水瓶说：“老师，pure water在这。”随后陈茜同学拿出一包方便面说出了instant（速食的）、ingredient（成分）的意思。……待同学们都知道答案后，我让他们说说感受。刘睿同学率先站了起来，说：“我以前只知道书本上有知识可学，学英语每天先打开单词表背单词。没想到现在生活中到处都有单词表。以后我可要多留意了。”刘丽接着说：“我知道了学英语不仅在课堂上、在书本上，还在生活中，要用心，要多思考，前两天我做了一篇阅读理解，文中出现了inner peace，我一看见，感觉特兴奋，上星期六我刚看了电影《功夫熊猫2》，这两个单词反复出现过好几次呢。”话音刚落，班长丁玲站了起来说：“老师，我认为最重要的是要养成良好的习惯，做个有心人，做到平时不断积累。” 我对他们各自进行了表扬，并对全班同学说，学习知识，最轻松的就是让学习成为自觉的习惯。只要我们做个有心人，学习可以无时不在、无处不在。这样，我们学习就可以不拘一格，就可以左右逢源。学习之道如此，教学之道又何尝不是如此啊！
片段五：教师，请多一点鼓励吧。
在教学“Elias' Story”一课时，我先让几个学生读读这篇短文。马上有好几个同学举了手，李威名同学嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声念道：“Title， Elias' Story. My name is Elias.I am a poor black worker in South Africa…”这时，全班同学哄堂大笑起来，邓鼎河同学手足无措，十分尴尬。我摆摆手：“大家别笑，邓鼎河同学读的一点没错，课文都是这样的，只是有些音调没有读好罢了。”大家一下子静了下来。我走过去摸着他的头说：“当然，你在朗读课文时，要多加注意语音语调。读书要仔细看，认真读，相信你第二次一定能读好。”接着，他拿起书，有声有色地朗读起来。
教师的态度，老师的鼓励决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的眼神都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。教学中，教师需要换位思考，对学生不必求全责备，要允许其失败，鼓励孩子们“异想天开”。课余，我常主动接近这些英语成绩偏差生，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离。首先对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。更重要的是改革课堂教学方法，改变英语作业的布置形式，精心设计每一次作业，设计一些单词接龙、朗读、讲故事活动等来提高他们的学习兴趣，同时适当增加阅读理解作业。当他们鼓起勇气完成每一次作业时，我都及时表扬他们：“Your homework is not bad . Keep on practising in and out of class， you will make great progress .”在平时的教学中，注意将不同层次的学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。有一次上作文讲评时，我在班上表扬了他们的作文：“英语作文的构思非常别致新颖，能突破命题的表面进一步阐述自己的观点，如果能避免文中的一些语法错误及多用一些高级句型，那将是比较优秀的文章。”经过一学期的努力，班上五个英语偏科学生期末考试中得了90多分，他们满怀信心地说：“老师，我们的下一个目标是100分！”
回首这几个月来自己走过的课改路，我深切地感到：教育是一棵树，动摇另一棵树，一朵花催动另一朵花，一个心灵唤醒另一个心灵。就让我们多一点耐心，让他们感到安全，感受到成功，感受到希望！我真心地感谢课程改革，它加快了我们成长的步伐。在课程改革的路上，我要继续写好自己的故事。
[关键词] 课程课改；教学故事；学生；学习；评价
自从2008年我省高中新课改拉开帷幕，课改就成了我们教学活动中的一个重要内容。教师怎样让自己的教学适应新课程培养目标的要求呢？这是笔者踏入课改浪潮最困扰的一个问题。随着课改的深入，随着自己不断的学习和实践，我越来越觉得，正是课改给了教师一个广阔的舞台。这个舞台，不局限于讲台之上、校园之内。这个舞台上的表演，也不局限于上课之时，上班之日。笔者认为要做一个好教师，就必须做学生的知心人，做课改的有心人。
我们教师是不是付出的太多，是不是承担了太多不该承担的东西？我们把学生每一秒的时间都安排好，他们只需按部就班地执行。看似严格的管理，却束缚了学生的创新能力和自身发展。其实，我们老师应该从多方面培养学生的良好学习习惯。有一种爱叫做放手，放手让学生独立行走，允许他们失败，宽容他们的错误，给他们成长的机会，这才是真正的教育。
如果我们真正爱学生，就要立足于他们的未来和发展，就要教他们丢弃拐杖独立行走。在课堂上就要培养他们自主的生活能力和学习能力。否则，一味地依赖、顺从，毫无创新意识、更无创新能力的人是很难经受生活的锤炼，也很难成长为未来社会需要的人才的。正是带着这样一种思考，我们在实践中思索，在思索中前进。
一、让学生做学习的主人
“你要相信，上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师、你的长官，或是你自己，把它发掘出来。”这是作家刘墉的一段话。的确，每个人都是天才，只是其天才的素质没有得到发挥。怎样激发学生的潜能，调动学生的自主意识，在学生的学习、生活以及各项活动中，让他们享受成长的快乐，萌生自己做主人的自豪感与成就感，是我一直在思索的问题。
片段一：一次作品朗诵活动。
游记课文教学，诵读是学习的根本。在讲授“Journey Down the Mekong”时，为了调动学生的学习积极性，启发学生进一步了解课文内容，更深入地把握游记的写作特点，我决定及时布置一个写作任务，要求学生写一篇旅游计划或者有经历的游记，在课堂上要求一些同学朗诵自己的作品。提前两天布置下去，让大家认真准备。那几天我用心观察学生，他们紧张有序地忙碌着，似乎胸有成竹。可我仍然有些不放心，这毕竟是他们第一次在讲台上发挥，所以我仍然做好了充足的准备，如何救场，如何通过磁带诵读带动学生的情绪，如何指导使他们人人学有所获等等。但是那节课，我的一切顾虑都打消了。朗诵者情绪饱满，铿锵有力；其他同学边听边记边学，全神贯注。
这节课，让我兴奋不已，我真正体会到学生们潜力无穷，并深深地告诫自己：不要怕，要大胆放手，放手也是一种爱。给学生一个舞台，他们就会还你一份精彩，这是在课改实施以来，我最大的感受。一次次的英语课堂实践，让我经常感叹于学生的“奇思妙想”，他们的思路之开阔，他们的语言之灵动，他们的表达之清新，大大超乎了我的想象。所以，在以后的教学中，我经常设计环节让学生参与，尽可能地为学生创设展示自我、启发心智的舞台。
二、让学习成为一种好习惯
有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干，等等。我倒觉得课改是一个故事，一个由我们用心来书写的故事。我采撷了自己在课改中的几个片段，与大家分享。
片段二：一次英语词汇比赛。
第一节晚自习课的铃声响后，我走进教室，我浅笑着向他们问好，然后抽出腋下的那沓试卷，轻轻地说：“这节自习课，我们高一年级要进行一次英语词汇比赛。”教室里立即嗡嗡一片，惊讶、紧张、好奇、兴奋，转眼间爬上了一张张小脸……。发下试卷几分钟后，教室里开始安静下来。我注意到每个学生动笔写上自己名字的时候，脸色变得凝重起来，接着是着急的模样，我也跟着紧张起来，马上安慰大家：“每个同学都发了一本英语词汇小册子，把你平时读到的记住的都默下来。这样的活儿并不难呀！我们要培养多种渠道学习英语的良好习惯”。
我暂停思索，让浅笑再次回到脸上。学生听了我刚才说的话，教室里马上响起了沙沙的写字声……。这一次英语词汇比赛就这样存进了我的记忆里。每一个时刻，每一处细节都觉得有保存的价值，而且我知道最不该忘记的，也最应该时常回味的，就是我告诉学生的话：功在平时。学习之道如此，教学之道也然。
片段三：老师，您等一等
教学课堂上，常常会听到“这个问题我们下课以后再讨论”或是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”但真正能与学生课外交流的老师有多少？
每堂课下来，我无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住，有时是为学生个别辅导留下，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等”给拽住了脚步。四十分钟的课堂，满足不了数十张嘴巴的发问。一下课，他们会利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。我为他们“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同喜同忧。
这个时刻，学生们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课堂，课间十分钟对于我和学生来说实在太短。摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴他们，做他们的好朋友、知心人。
三、让评价成为一个好措施
片段四：给学生自信的评价。
一次词汇课我曾经做过一个英译汉测验。黑板上写着contents、appendices、senior、 junior、marks、exit、pure、instant、ingredient、tablet 10个单词。同学们开始都是满不在乎的样子，可一会儿就变成了着急，迷惑。我在教室里转了一圈，发现完全正确者寥寥无几。这在我的意料之中而又让我有点难受。其实这几个单词都是日常生活中经常出现的，比如contents（目录）、appendices（附录）、senior（高级的）这三个单词，每一本高中英语教材上都有，而marks（得分）每次考试都可以看见。当我把这几个单词的出处说出时，整班的学生几乎同时“啊”了一声，一个个表露出恍然大悟而又难以置信的表情，他们陷入了沉默。突然，何东同学举起一个矿泉水瓶说：“老师，pure water在这。”随后陈茜同学拿出一包方便面说出了instant（速食的）、ingredient（成分）的意思。……待同学们都知道答案后，我让他们说说感受。刘睿同学率先站了起来，说：“我以前只知道书本上有知识可学，学英语每天先打开单词表背单词。没想到现在生活中到处都有单词表。以后我可要多留意了。”刘丽接着说：“我知道了学英语不仅在课堂上、在书本上，还在生活中，要用心，要多思考，前两天我做了一篇阅读理解，文中出现了inner peace，我一看见，感觉特兴奋，上星期六我刚看了电影《功夫熊猫2》，这两个单词反复出现过好几次呢。”话音刚落，班长丁玲站了起来说：“老师，我认为最重要的是要养成良好的习惯，做个有心人，做到平时不断积累。” 我对他们各自进行了表扬，并对全班同学说，学习知识，最轻松的就是让学习成为自觉的习惯。只要我们做个有心人，学习可以无时不在、无处不在。这样，我们学习就可以不拘一格，就可以左右逢源。学习之道如此，教学之道又何尝不是如此啊！
片段五：教师，请多一点鼓励吧。
在教学“Elias' Story”一课时，我先让几个学生读读这篇短文。马上有好几个同学举了手，李威名同学嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声念道：“Title， Elias' Story. My name is Elias.I am a poor black worker in South Africa…”这时，全班同学哄堂大笑起来，邓鼎河同学手足无措，十分尴尬。我摆摆手：“大家别笑，邓鼎河同学读的一点没错，课文都是这样的，只是有些音调没有读好罢了。”大家一下子静了下来。我走过去摸着他的头说：“当然，你在朗读课文时，要多加注意语音语调。读书要仔细看，认真读，相信你第二次一定能读好。”接着，他拿起书，有声有色地朗读起来。
教师的态度，老师的鼓励决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的眼神都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。教学中，教师需要换位思考，对学生不必求全责备，要允许其失败，鼓励孩子们“异想天开”。课余，我常主动接近这些英语成绩偏差生，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离。首先对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。更重要的是改革课堂教学方法，改变英语作业的布置形式，精心设计每一次作业，设计一些单词接龙、朗读、讲故事活动等来提高他们的学习兴趣，同时适当增加阅读理解作业。当他们鼓起勇气完成每一次作业时，我都及时表扬他们：“Your homework is not bad . Keep on practising in and out of class， you will make great progress .”在平时的教学中，注意将不同层次的学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。有一次上作文讲评时，我在班上表扬了他们的作文：“英语作文的构思非常别致新颖，能突破命题的表面进一步阐述自己的观点，如果能避免文中的一些语法错误及多用一些高级句型，那将是比较优秀的文章。”经过一学期的努力，班上五个英语偏科学生期末考试中得了90多分，他们满怀信心地说：“老师，我们的下一个目标是100分！”
回首这几个月来自己走过的课改路，我深切地感到：教育是一棵树，动摇另一棵树，一朵花催动另一朵花，一个心灵唤醒另一个心灵。就让我们多一点耐心，让他们感到安全，感受到成功，感受到希望！我真心地感谢课程改革，它加快了我们成长的步伐。在课程改革的路上，我要继续写好自己的故事。