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在经济和社会高速发展，竞争日益激烈的现代社会，我们培养的人才既要有过硬的专业知识，更要有健康的人格，要学会与人沟通合作。合作学习对于培养学生的健康人格具有重要的作用。
１﹒合作学习有利于学生的责任意识和进取精神的培养。在合作学习中，个体必须完成一定的任务和责任，每一小组中学生的素质是不同的，角色分工也是不同的。每一位成员不但要知道必须承担一定的个人责任，更要清楚所承担的是什么责任；不但要为自己的学习负责，更要为其他同伴的学习负责。要完成个体的责任和任务，个体就必须积极参与到学习中，克服时下一部分学生对学习的漠不关心，马虎大意以及因学习成绩差导致的自卑心理，形成良好的学习习惯，学会学习，尽力提高学习效率。这样，学生在学习过程中就自然而然地形成了责任意识和进取精神。而在现代社会化大生产中，生产的规模越来越大，分工越来越细，每一位员工都必须明确自己的分工，并自觉去完成，如果责任意识在求学阶段就培养了，这样的学生在以后的工作中，也就能很快适应工作岗位的要求了。
２﹒合作学习促进个体主动参与，有利于培养学生的独立意识、团队精神以及平等精神。合作交流过程中，强调个体的主动参与，有利于就培养学生与人沟通、能主动与别人交往，形成自己的独立见解的能力。在合作学习中，小组的成功，有赖于个体的成功，而个体必须把对自己所承担学习任务部分的见解和学习结果向小组其他成员展示和汇报。在合作交流中，应该人人都参与，人人都发表见解。这就需要在交流中，既要学会自由地发表自己的见解，又要学会自觉地听取别人的见解，更要能听取别人对自己见解的争论和批评，学习能力的不同，又要求成员间要互相尊重。
３﹒合作学习有利于培养学生团结互助、勇于奉献的精神。合作交流中每位成员都必须主动积极地协同帮助其他成员共同完成小组的学习任务，这就能培养学生助人为乐、甘于奉献的精神，在合作学习中，每一个人的素质都不同，个体在充分发表意见时，还必须相互补充，互评互议，帮助其他成员完成学习任务。在学习中要学会关照性格内向和成绩较差的同伴，即使是错误的见解也要认真聆听后才进行讨论，通过讨论合理地补充、调整自己的和他人的观点，这不仅可以克服时下青少年中的自我为中心，容不得别人反对的偏激心理，有利于养成尊重他人的习惯，更能促使学生建立一种“我为人人，人人为我”的思想。人人参与，团结协作，认真负责，这本身就是合作学习的原则。学习能力强的学生主动承担较困难的学习任务，并指导和帮助学习困难的学生完成学习任务，把自己对同伴学习任务的独到见解讲出来，这都能直接培养学生助人为乐，甘于奉献的精神。
４﹒合作学习有利于学生人际关系能力的培养。合作学习，不仅要行为参与和认知参与，更重要的是情感的参与，合作过程本身就是人际合作关系的过程。合作学习强调的是个体的积极参与，学生在上课中由以往的部分参与向全体参与的转变；由被动参与向主动参与的转变；由个人单干、个体竞争向合作互助，协同发展式转变；使学生在交往中学会交往，学会生存，学会关心，学会生活；在合作中学会情感的沟通和交流。可以说，在教学中引入合作学习方式，既利于学生健全人格的培养，更利于学生的终身发展。
５﹒合作学习能激发学生的荣誉感，有利于学生的创新意识的培养。合作学习中，学习任务的完成以小组为单位去评价，每一位成员都必须既要自己努力，又要与其他成员协同努力，他们必须清楚他们是以小组为单位参与学习，成绩是属于小组的，这就培养了学生的团队精神和集体荣誉感。在合作学习中，由于合作团体中各成员间的积极互赖关系，每一位成员必须将自己的努力同其组内其他成员的努力协调起来才能完成某个任务，这就培养了学生的团队精神、合作精神和合作能力，教师适当开展如“合作之星”“创意小组”“和谐小组”等的评比，更能促进学生对小组合作成功的向往，从而培养集体意识和荣誉感，增强小组乃至班级的凝聚力。荣誉感的增强必将激发学生对成就的向往，其强烈的成就动机能激发创新意识并提高学生的创新能力。
责任编辑 黄日暖
１﹒合作学习有利于学生的责任意识和进取精神的培养。在合作学习中，个体必须完成一定的任务和责任，每一小组中学生的素质是不同的，角色分工也是不同的。每一位成员不但要知道必须承担一定的个人责任，更要清楚所承担的是什么责任；不但要为自己的学习负责，更要为其他同伴的学习负责。要完成个体的责任和任务，个体就必须积极参与到学习中，克服时下一部分学生对学习的漠不关心，马虎大意以及因学习成绩差导致的自卑心理，形成良好的学习习惯，学会学习，尽力提高学习效率。这样，学生在学习过程中就自然而然地形成了责任意识和进取精神。而在现代社会化大生产中，生产的规模越来越大，分工越来越细，每一位员工都必须明确自己的分工，并自觉去完成，如果责任意识在求学阶段就培养了，这样的学生在以后的工作中，也就能很快适应工作岗位的要求了。
２﹒合作学习促进个体主动参与，有利于培养学生的独立意识、团队精神以及平等精神。合作交流过程中，强调个体的主动参与，有利于就培养学生与人沟通、能主动与别人交往，形成自己的独立见解的能力。在合作学习中，小组的成功，有赖于个体的成功，而个体必须把对自己所承担学习任务部分的见解和学习结果向小组其他成员展示和汇报。在合作交流中，应该人人都参与，人人都发表见解。这就需要在交流中，既要学会自由地发表自己的见解，又要学会自觉地听取别人的见解，更要能听取别人对自己见解的争论和批评，学习能力的不同，又要求成员间要互相尊重。
３﹒合作学习有利于培养学生团结互助、勇于奉献的精神。合作交流中每位成员都必须主动积极地协同帮助其他成员共同完成小组的学习任务，这就能培养学生助人为乐、甘于奉献的精神，在合作学习中，每一个人的素质都不同，个体在充分发表意见时，还必须相互补充，互评互议，帮助其他成员完成学习任务。在学习中要学会关照性格内向和成绩较差的同伴，即使是错误的见解也要认真聆听后才进行讨论，通过讨论合理地补充、调整自己的和他人的观点，这不仅可以克服时下青少年中的自我为中心，容不得别人反对的偏激心理，有利于养成尊重他人的习惯，更能促使学生建立一种“我为人人，人人为我”的思想。人人参与，团结协作，认真负责，这本身就是合作学习的原则。学习能力强的学生主动承担较困难的学习任务，并指导和帮助学习困难的学生完成学习任务，把自己对同伴学习任务的独到见解讲出来，这都能直接培养学生助人为乐，甘于奉献的精神。
４﹒合作学习有利于学生人际关系能力的培养。合作学习，不仅要行为参与和认知参与，更重要的是情感的参与，合作过程本身就是人际合作关系的过程。合作学习强调的是个体的积极参与，学生在上课中由以往的部分参与向全体参与的转变；由被动参与向主动参与的转变；由个人单干、个体竞争向合作互助，协同发展式转变；使学生在交往中学会交往，学会生存，学会关心，学会生活；在合作中学会情感的沟通和交流。可以说，在教学中引入合作学习方式，既利于学生健全人格的培养，更利于学生的终身发展。
５﹒合作学习能激发学生的荣誉感，有利于学生的创新意识的培养。合作学习中，学习任务的完成以小组为单位去评价，每一位成员都必须既要自己努力，又要与其他成员协同努力，他们必须清楚他们是以小组为单位参与学习，成绩是属于小组的，这就培养了学生的团队精神和集体荣誉感。在合作学习中，由于合作团体中各成员间的积极互赖关系，每一位成员必须将自己的努力同其组内其他成员的努力协调起来才能完成某个任务，这就培养了学生的团队精神、合作精神和合作能力，教师适当开展如“合作之星”“创意小组”“和谐小组”等的评比，更能促进学生对小组合作成功的向往，从而培养集体意识和荣誉感，增强小组乃至班级的凝聚力。荣誉感的增强必将激发学生对成就的向往，其强烈的成就动机能激发创新意识并提高学生的创新能力。
责任编辑 黄日暖