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摘 要：当前，高职教学越来越重视学生自主学习能力的培养。当前，我们已经进入了一个终身学习的时代，如果不对学生的自主学习能力加以培养，这对学生今后的发展是极其不利的。所以当前高职物理教师应该注重对自主学习模式的充分利用，在进行物理教学的时候，可以基于网络的方式来进行学生自主学习模式的构建，有效培养学生的自主学习能力。因此本文就基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的应用进行了一定的分析，以期能够为高职物理教学的发展提供一些参考。
关键词：网络；自主学习模式；高职；物理教学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：B
一、基于网络的自主学习模式概述
1.基于网络的自主学习模式的含义
所谓基于网络的自主学习模式，指的是通过应用网络技术来给予不同的学生以不同的学习环境、学习方式和学习内容，学生对这些内容进行自主的选择。利用该模式可以为学生提供最佳的教学支持，学生在学习上拥有更多的自由选择权利，同时，学生可以通过网络来自主地制订学习计划，安排自己的学习时间，而且此模式最大的优势就在于学生可以在家里完成学习任务，是一种远程的教学模式。
2.基于网络的自主学习模式的优势
基于网络的自主学习模式为学生提供了更为广阔的学习空间，因为该模式是建立在互联网的基础之上的，而在网络中有着许许多多的学习资源，学生在进行自主学习的时候，可以充分地对这些资源加以利用，使得学生的学习主动性得到有效提升。
自主学习模式还对学生的选择能力进行了有效的锻炼，因为在网络中虽然有着丰富的学习资源，但是同时也充斥着许多影响学生学习的内容，学生必须要对这些内容进行甄别和选择，选择有利于自己学习的资源来加以利用，从而提高学生的选择能力。在网络世界中，信息变化和更新的速度非常快，这样可以有效地激发学生的求知欲和创造欲望。
二、基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的实际运用
1.教师—学生任务型的自主学习模式
所谓教师—学生任务型自主学习模式，指的是通过教师的指导，学生自主进行探究的自主学习模式，这种模式下的自主学习并不意味着学生完全依赖于网络和自身，教师在其中也发挥着至关重要的作用。因为许多高职学生的自主选择和判断能力都还不是很强，所以如果让他们完全地自主进行选择，学习效果必然不会很好。所以在进行自学的时候，教师必须给予充分的引导和帮助，指导学生对网络加以利用，使得学生掌握如何利用网络来进行自主学习。首先，教师可以为学生分配一定的学习任务，当然学习任务的完成必须要与网络相结合，然后让学生在网上进行阅读和预习，从而实现对新知识的预热；然后，教师再提出相应的问题，让学生通过网络来寻找相应的答案，通过这一过程来锻炼学生的信息搜索能力；最后，在阅读和查找相关的资料之后，教师就可以引导学生来对这些问题加以解决。
2.学生—学生协作式的自主学习模式
这种模式基于学生与学生之间的配合。当高职学生具备了一定的辨别能力和选择能力的时候，便可以将学生分为若干个学习小组，然后以组为单位来进行自主学习。这种模式可以有效地避免学生一个人进行自主学习的劣势，充分发挥团体的力量。教师在进行高职物理教学的时候，可先将学生分组，然后给学生布置一定学习任务，让学生利用互联网合作完成相应学习任务。同时通过互联网学生也可以更好地进行交流和沟通，从而加深同学之间的合作，而且由于不同的学生所查找到的学习资料和所拥有的互联网资源往往是不一样的， 所以更加有利于丰富学生的物理知识储备，进一步提高学生自学能力。
3.主体的个体化自主学习模式
高职物理教学的最终目的是提高学生个体的学习能力，使得每一个学生都能够掌握一定的物理知识，并且能够独立自主地对这些物理知识加以运用。所以高职学生的个体化自主学习也是非常重要的，在通过教师的引导和学生之间的配合，学生已经具备了最基本的辨别能力和选择能力，所以这个时候教师应该让学生完全独立自主地来进行物理学习，教师不再给学生布置相应的学习任务，而是让学生自己利用网络来发现相应的物理问题并且独立地加以解决，以此来锻炼学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈凤鸣.基于网络的自主学习模式的设计研究[J].中国信息技术教育，2014，（2）：8-10.
[2]李 兰.基于网络环境的自主学习模式探究[J].才智，2014，（29）.
关键词：网络；自主学习模式；高职；物理教学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：B
一、基于网络的自主学习模式概述
1.基于网络的自主学习模式的含义
所谓基于网络的自主学习模式，指的是通过应用网络技术来给予不同的学生以不同的学习环境、学习方式和学习内容，学生对这些内容进行自主的选择。利用该模式可以为学生提供最佳的教学支持，学生在学习上拥有更多的自由选择权利，同时，学生可以通过网络来自主地制订学习计划，安排自己的学习时间，而且此模式最大的优势就在于学生可以在家里完成学习任务，是一种远程的教学模式。
2.基于网络的自主学习模式的优势
基于网络的自主学习模式为学生提供了更为广阔的学习空间，因为该模式是建立在互联网的基础之上的，而在网络中有着许许多多的学习资源，学生在进行自主学习的时候，可以充分地对这些资源加以利用，使得学生的学习主动性得到有效提升。
自主学习模式还对学生的选择能力进行了有效的锻炼，因为在网络中虽然有着丰富的学习资源，但是同时也充斥着许多影响学生学习的内容，学生必须要对这些内容进行甄别和选择，选择有利于自己学习的资源来加以利用，从而提高学生的选择能力。在网络世界中，信息变化和更新的速度非常快，这样可以有效地激发学生的求知欲和创造欲望。
二、基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的实际运用
1.教师—学生任务型的自主学习模式
所谓教师—学生任务型自主学习模式，指的是通过教师的指导，学生自主进行探究的自主学习模式，这种模式下的自主学习并不意味着学生完全依赖于网络和自身，教师在其中也发挥着至关重要的作用。因为许多高职学生的自主选择和判断能力都还不是很强，所以如果让他们完全地自主进行选择，学习效果必然不会很好。所以在进行自学的时候，教师必须给予充分的引导和帮助，指导学生对网络加以利用，使得学生掌握如何利用网络来进行自主学习。首先，教师可以为学生分配一定的学习任务，当然学习任务的完成必须要与网络相结合，然后让学生在网上进行阅读和预习，从而实现对新知识的预热；然后，教师再提出相应的问题，让学生通过网络来寻找相应的答案，通过这一过程来锻炼学生的信息搜索能力；最后，在阅读和查找相关的资料之后，教师就可以引导学生来对这些问题加以解决。
2.学生—学生协作式的自主学习模式
这种模式基于学生与学生之间的配合。当高职学生具备了一定的辨别能力和选择能力的时候，便可以将学生分为若干个学习小组，然后以组为单位来进行自主学习。这种模式可以有效地避免学生一个人进行自主学习的劣势，充分发挥团体的力量。教师在进行高职物理教学的时候，可先将学生分组，然后给学生布置一定学习任务，让学生利用互联网合作完成相应学习任务。同时通过互联网学生也可以更好地进行交流和沟通，从而加深同学之间的合作，而且由于不同的学生所查找到的学习资料和所拥有的互联网资源往往是不一样的， 所以更加有利于丰富学生的物理知识储备，进一步提高学生自学能力。
3.主体的个体化自主学习模式
高职物理教学的最终目的是提高学生个体的学习能力，使得每一个学生都能够掌握一定的物理知识，并且能够独立自主地对这些物理知识加以运用。所以高职学生的个体化自主学习也是非常重要的，在通过教师的引导和学生之间的配合，学生已经具备了最基本的辨别能力和选择能力，所以这个时候教师应该让学生完全独立自主地来进行物理学习，教师不再给学生布置相应的学习任务，而是让学生自己利用网络来发现相应的物理问题并且独立地加以解决，以此来锻炼学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈凤鸣.基于网络的自主学习模式的设计研究[J].中国信息技术教育，2014，（2）：8-10.
[2]李 兰.基于网络环境的自主学习模式探究[J].才智，2014，（29）.