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摘要：本论文探讨了人教版高中语文必修教材在解题时的原则、艺术。教材所选的文学体裁分为小说、散文、诗歌、戏剧等几种，根据不同体裁采取不同的解题艺术，既有利于学生的学习，也有利于教师的教学。
关键词：体裁 解题 原则 艺术
解题，是指阅读中对文本标题的理解。标题，在文章中的位置是最醒目的，作用也十分突出：或明确写作对象，或点明写作文体，或统摄全文灵魂，或贯穿全文线索等等。作者在创作中，都尽可能地使标题既简单明了，又耐人寻味，充分发挥标题的多重功用。
解题，是语文阅读教学中很重要的一环。解题，是一门艺术，是解读文本的一把钥匙。解题得法，能够激发学生学习的积极性，教学才能收到实效。在笔者看来，解题时应留心以下原则。
1、合理取舍。不需解的就不解，不要使解题流于形式；要解的就要解透，从标题中领悟到作者的匠心。
2、深入文本。细细钻研课文内容，充分认识文本和标题相互服务、有机相容的关系。在吃透教材的基础上解题，才能深刻领会作者所要表达的思想，才能看得全、看得准，真正从解题中有所收获。
3、多方探寻。挖掘标题的多重功用和丰富内涵，是解题的中心任务。从不同角度寻找解题的途径，重在培养学生发散思维的能力。
4、大胆创新。不要停留在表象认识上，不要满足于一知半解，不要人云亦云，要有自己的独到见解，要与众不同。
下面以高中语文课本（必修）的部分文章标题为例，按照不同文学体裁作一简单分析，望有所启示。
一、小说
（一）《林教头风雪山神庙》
1、点明故事发生的主人公。林冲是小说刻画的主要人物，他先前是八十万禁军教头，武艺高强，有侠义精神，能扶危济困。林冲被以陆虞候为代表的黑暗统治阶级一而再再而三地逼迫，最后走投无路被逼上梁山，彻底走上反抗自己先前阶级的道路。他的性格由忍辱负重、苟且偷安到怒起反抗、痛杀仇敌，曲折的情节丰富了他的性格，使他最终完成了自我救赎。
2、点明故事发生的地点——山神庙。山神庙杀敌是全文的高潮和结局，是林冲痛杀仇人、做一个顶天立地的男子汉在风雪中孤独走向梁山的地方。
3、点明故事发生的自然环境——风雪。风雪推动情节的发展，暗示林冲所处的危险环境，对塑造林冲悲壮形象起重要作用。
（二）《祝福》
1、祝福点明故事发生的时间。旧年的年底，鲁镇都要进行祝福。
2、祝福点明事件。这是鲁镇年终的大典，要杀鸡、宰鹅、买猪肉做成福礼，恭请福神来享用，以期来年好运气。
3、祝福在文中起线索作用。小说起于祝福，结束于祝福。祥林嫂先前在祝福中得到快乐；后来在祝福失去快乐，被剥夺劳动的权利；最后在人们的祝福中寂然地死去。
4、揭示小说的主旨。祝福从字面讲，包含了人们对幸福生活的祈求和祝愿，对广大的劳动人们而言，无福可祝，文章用地主阶级筹办福礼的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，引起人们的深深思索，很好地表达出作者反封建的主题。
二、散文
（一）《故都的秋》
1、点明所写的景物和季节。时空定位，季节明显，一目了然，用语简洁。
2、奠定全文的感情基调。作者不写成北平的秋，不写成皇城的秋，而写成故都的秋。故，有怀旧的色彩，已经故去的意味；秋，有伤感的气息，有寂寥的气氛，与文中故都秋的特点“清、静、悲凉”相吻合。标题朴实、凝重，用情深沉、真挚，饱含无限眷念之情。
3、引申思考：以该标题为例，我们以后在写文章的时候注意拟一个含义深刻的标题。
（二）《记念刘和珍君》
1、点明文体，是一篇纪念性的回忆文章，属于记叙文。
2、点明写作的对象——刘和珍。还可以引出这样的问题：刘和珍是一个怎样的人？她的身份是什么？她有何特点？文章只写了她一个人吗？还写没写其他的人？
3、点明作者对刘和珍的态度。鲁迅称呼她为“君”，足见作者对刘和珍的尊敬。她为什么得到鲁迅先生的尊敬？“记念”是牢牢地记住，使不忘记。作者记念她什么？记念的目的何在？
三、诗歌
（一）《再别康桥》
1、点明是一首抒情诗。即诗人离别康桥时抒写的心曲。
2、饱含依依惜别之情。“再”字意蕴深沉，说明以前曾经和它分别过，也说明康桥在作者的心目中地位弥足珍贵，颇让人玩味。
3、点明抒情的对象是康桥。首先知道康桥在什么地方。康桥即现在英国的剑桥，是剑桥大学所在地，是作者当年留学的地方，作者在那里接受了良好的教育。康桥有哪些地方值得作者留念？作者和康桥的感情到底有多深？作者和它再次分别，说明康桥和作者有千丝万缕的联系。我们多数人认识徐志摩就是通过这一首诗，康桥也在我们的心中驻足。一篇优秀的作品可成就一位作家，可宣传一个城市，而标题也成为作家有标志性的符号。
（二）《念奴娇·赤壁怀古》
1、点明词牌。念奴娇是词牌名，它规定了这首词的句数，每一句的字数，以及在音韵上的要求。
2、点明这首词所写的地点——赤壁。由赤壁你会想起在《三国演义》中孙刘联军大败曹操从而形成三国鼎立的重大历史事件，会想到足智多谋的诸葛亮、野心勃勃的曹操、雄姿英发的周瑜等人。
3、点明写作的目的。作者怀念在赤壁之战中年轻有为、英姿勃发、深受重用、建功立业的周瑜，反观作者不仅早生华发、岁月流逝，不仅不被重用还屡遭贬谪，作者借周瑜的意气风发来反衬自己的潦倒失意。
四、戏剧
（一）窦娥冤
1、点明戏剧的主人公及主要故事。全剧围绕窦娥之冤，即遭诬蒙冤、赴刑咒冤、魂魄诉冤、报仇洗冤等情节，塑造出惊天地、泣鬼神的窦娥形象。
2、表达对当时社会的不满和对劳动人民的深切同情。窦娥的无辜受冤，都是由于官场的腐败，社会的暗无天日，百姓有理无处申诉，只有备受蹂躏屈辱。即使是一位弱女子，也不得不起来抗争，剧作有强烈的社会意义。
（二）《雷雨》
1、“雷雨”是故事情节的“矛盾体现物”。“雷雨”是剧中人物命运发生突变的关键“道具”，也是封建资产阶级走向毁灭的助推器。
2、“雷雨”是整个故事的背景、情节都和雷雨有关系。在雷电交加的狂风暴雨之夜，所有蓄积的矛盾冲突顷刻间爆发。
高中语文所选课文思想性和艺术性都很强，解题的方法也很多，同一题可能有多重解法。不管哪种解法，只要我们认真钻研、认真对待，就能够达到满意的效果。
关键词：体裁 解题 原则 艺术
解题，是指阅读中对文本标题的理解。标题，在文章中的位置是最醒目的，作用也十分突出：或明确写作对象，或点明写作文体，或统摄全文灵魂，或贯穿全文线索等等。作者在创作中，都尽可能地使标题既简单明了，又耐人寻味，充分发挥标题的多重功用。
解题，是语文阅读教学中很重要的一环。解题，是一门艺术，是解读文本的一把钥匙。解题得法，能够激发学生学习的积极性，教学才能收到实效。在笔者看来，解题时应留心以下原则。
1、合理取舍。不需解的就不解，不要使解题流于形式；要解的就要解透，从标题中领悟到作者的匠心。
2、深入文本。细细钻研课文内容，充分认识文本和标题相互服务、有机相容的关系。在吃透教材的基础上解题，才能深刻领会作者所要表达的思想，才能看得全、看得准，真正从解题中有所收获。
3、多方探寻。挖掘标题的多重功用和丰富内涵，是解题的中心任务。从不同角度寻找解题的途径，重在培养学生发散思维的能力。
4、大胆创新。不要停留在表象认识上，不要满足于一知半解，不要人云亦云，要有自己的独到见解，要与众不同。
下面以高中语文课本（必修）的部分文章标题为例，按照不同文学体裁作一简单分析，望有所启示。
一、小说
（一）《林教头风雪山神庙》
1、点明故事发生的主人公。林冲是小说刻画的主要人物，他先前是八十万禁军教头，武艺高强，有侠义精神，能扶危济困。林冲被以陆虞候为代表的黑暗统治阶级一而再再而三地逼迫，最后走投无路被逼上梁山，彻底走上反抗自己先前阶级的道路。他的性格由忍辱负重、苟且偷安到怒起反抗、痛杀仇敌，曲折的情节丰富了他的性格，使他最终完成了自我救赎。
2、点明故事发生的地点——山神庙。山神庙杀敌是全文的高潮和结局，是林冲痛杀仇人、做一个顶天立地的男子汉在风雪中孤独走向梁山的地方。
3、点明故事发生的自然环境——风雪。风雪推动情节的发展，暗示林冲所处的危险环境，对塑造林冲悲壮形象起重要作用。
（二）《祝福》
1、祝福点明故事发生的时间。旧年的年底，鲁镇都要进行祝福。
2、祝福点明事件。这是鲁镇年终的大典，要杀鸡、宰鹅、买猪肉做成福礼，恭请福神来享用，以期来年好运气。
3、祝福在文中起线索作用。小说起于祝福，结束于祝福。祥林嫂先前在祝福中得到快乐；后来在祝福失去快乐，被剥夺劳动的权利；最后在人们的祝福中寂然地死去。
4、揭示小说的主旨。祝福从字面讲，包含了人们对幸福生活的祈求和祝愿，对广大的劳动人们而言，无福可祝，文章用地主阶级筹办福礼的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，引起人们的深深思索，很好地表达出作者反封建的主题。
二、散文
（一）《故都的秋》
1、点明所写的景物和季节。时空定位，季节明显，一目了然，用语简洁。
2、奠定全文的感情基调。作者不写成北平的秋，不写成皇城的秋，而写成故都的秋。故，有怀旧的色彩，已经故去的意味；秋，有伤感的气息，有寂寥的气氛，与文中故都秋的特点“清、静、悲凉”相吻合。标题朴实、凝重，用情深沉、真挚，饱含无限眷念之情。
3、引申思考：以该标题为例，我们以后在写文章的时候注意拟一个含义深刻的标题。
（二）《记念刘和珍君》
1、点明文体，是一篇纪念性的回忆文章，属于记叙文。
2、点明写作的对象——刘和珍。还可以引出这样的问题：刘和珍是一个怎样的人？她的身份是什么？她有何特点？文章只写了她一个人吗？还写没写其他的人？
3、点明作者对刘和珍的态度。鲁迅称呼她为“君”，足见作者对刘和珍的尊敬。她为什么得到鲁迅先生的尊敬？“记念”是牢牢地记住，使不忘记。作者记念她什么？记念的目的何在？
三、诗歌
（一）《再别康桥》
1、点明是一首抒情诗。即诗人离别康桥时抒写的心曲。
2、饱含依依惜别之情。“再”字意蕴深沉，说明以前曾经和它分别过，也说明康桥在作者的心目中地位弥足珍贵，颇让人玩味。
3、点明抒情的对象是康桥。首先知道康桥在什么地方。康桥即现在英国的剑桥，是剑桥大学所在地，是作者当年留学的地方，作者在那里接受了良好的教育。康桥有哪些地方值得作者留念？作者和康桥的感情到底有多深？作者和它再次分别，说明康桥和作者有千丝万缕的联系。我们多数人认识徐志摩就是通过这一首诗，康桥也在我们的心中驻足。一篇优秀的作品可成就一位作家，可宣传一个城市，而标题也成为作家有标志性的符号。
（二）《念奴娇·赤壁怀古》
1、点明词牌。念奴娇是词牌名，它规定了这首词的句数，每一句的字数，以及在音韵上的要求。
2、点明这首词所写的地点——赤壁。由赤壁你会想起在《三国演义》中孙刘联军大败曹操从而形成三国鼎立的重大历史事件，会想到足智多谋的诸葛亮、野心勃勃的曹操、雄姿英发的周瑜等人。
3、点明写作的目的。作者怀念在赤壁之战中年轻有为、英姿勃发、深受重用、建功立业的周瑜，反观作者不仅早生华发、岁月流逝，不仅不被重用还屡遭贬谪，作者借周瑜的意气风发来反衬自己的潦倒失意。
四、戏剧
（一）窦娥冤
1、点明戏剧的主人公及主要故事。全剧围绕窦娥之冤，即遭诬蒙冤、赴刑咒冤、魂魄诉冤、报仇洗冤等情节，塑造出惊天地、泣鬼神的窦娥形象。
2、表达对当时社会的不满和对劳动人民的深切同情。窦娥的无辜受冤，都是由于官场的腐败，社会的暗无天日，百姓有理无处申诉，只有备受蹂躏屈辱。即使是一位弱女子，也不得不起来抗争，剧作有强烈的社会意义。
（二）《雷雨》
1、“雷雨”是故事情节的“矛盾体现物”。“雷雨”是剧中人物命运发生突变的关键“道具”，也是封建资产阶级走向毁灭的助推器。
2、“雷雨”是整个故事的背景、情节都和雷雨有关系。在雷电交加的狂风暴雨之夜，所有蓄积的矛盾冲突顷刻间爆发。
高中语文所选课文思想性和艺术性都很强，解题的方法也很多，同一题可能有多重解法。不管哪种解法，只要我们认真钻研、认真对待，就能够达到满意的效果。