论文部分内容阅读
【摘要】随着社会、经济的发展和三本院校的不断壮大，对三本院校的教学提出了更高的要求。管理学作为经济管理类专业普遍开设的一门专业基础课，其教学更要契合时代的要求。本文从三本院校管理学的作用入手，分析了三本院校管理学教学存在的问题，提出了优化管理学教学改革的建议。
【关键词】三本院校 管理学 教学改革管理学是管理类专业的基础理论课之一，在大学阶段的作用是非常重要的，它具有一定的科学性、抽象性和艺术性。在教学过程中，既要体现严谨的特点又需要具有一定的灵活性，如何使学生既能牢牢掌握管理的理论知识，又能具备一定的实践能力以适应市场的需要，是三本院校高等教育迫切解决的问题。
一、管理学课程在三本院校的作用
（一）课程特点和性质
管理学课程是通过对学生进行管理原理、管理哲学、管理观念、管理职能、管理技术及其在实际生活中的运用等教育，提高学生的管理素质和管理技能，培养学生把握管理认识，把握管理规律，提高管理质量。它是三本院校经济管理类专业的基础课程，又是公共管理、工商管理等专业的核心课程，是学生学好专业课的一门基础课程之一。
（二）管理学课程在实践中的作用
1.可以帮助学生做事讲究计划性，使学生考虑问题全面化、系统化、动态化
管理学知识能帮助学生在实际生活中，综合分析各种情况，运用科学的方法和手段做出合理的选择，并根据客观情况、主观需求以及未来要实现的目标做出准确的决策。这为学生今后的工作指明方向，有助于学生在就业大群中发现机会、把握机会。
2.可以提高学生的团队合作能力、协调能力、创新精神
管理学的有关原理，如讲述指挥协调职能时，一般都是通过案例教学，不管是以什么作为案例，都可以使学生在某方面得到提升，如人际关系的沟通、信息的获得等；同时在教学时要求学生人人参与，群体决策，不断灌输团队合作的观点，促使他们从不同角度、不同侧面考虑问题，提高学生的合作精神、探索精神。
二、管理学教学中存在的问题
在管理学教学中，无论是教师的教学方法，还是学生的积极性，都存在一些问题。
（一）教学理念陈旧，教育模式单调保守，教学方法不灵活
受传统的大学教育理念的影响，以致于不管是学校领导还是教师大都缺乏先进的教育理念，一直以来还是“灌输式”的教学方法，素质教育的理念很难在三本院校得以贯彻和实施。而教师在教学方法上，主要以讲授为主，是老师自己在唱“独角戏”，缺乏师生之间的互动，一定程度上限制了学生的思想和创新意识。
（二）教学中理论和实践脱节，结合度不够
管理学具有交叉性及实践性的学科特点，涉及的知识非常广泛，而且非常贴近实践。管理学教学的最终目的是培养学生解决实际问题的能力，这是社会经济发展的需要，也是素质教育的需要。而现在教学中，教师往往只注重学生理论知识的灌输和基本概念的理解，而所有问题的答案也过于唯一和固定，忽视学生实践能力的培养，理论和实践严重脱节。
（三）学生缺乏对管理的认识，学习积极性不高
三本学生的学习积极性本来就不高，再加他们的学习基础薄弱，因此无论老师准备的管理学案例多么生活，也只能起到吸引学生眼球的作用，却体会不到案例所隐含的管理理论，更达不到教学想起到的效果。另外管理学课程理论性强且抽象，如何使学生学好这门课程，使学生在学习过程中不感到“空”和“虚”就变得极为重要。
（四）学院教学相关管理部门的不合理干预，考核方式单一
为了统一教学，便于管理，学院相关教学部门采取了强制性的考核内容和形式，导致授课老师只能按照考试的内容设定教学内容和教学方法。而管理部门规定的考试则以概念性的考试为主，对学生管理理念和思维方式的考察较少，使得教学脱离了开设这门课程的本质目的。
三、优化管理学课程教学改革的思路
（一）加强教师队伍建设，提高管理学师资队伍水平
教师是学校的主要力量，教师队伍的水平决定着学院的办学水平。随着科技的发展和社会的进步，对教师的要求越来越高。由于三本院校的教师教学任务重，外出学习和交流的机会比较少，这就要求教师不断的自我学习新知识。作为教师发展的后盾，三本院校更要鼓励教师在职学习，开拓视野，增长见识，有计划地选派优秀年轻老师学习深造，为提高老师水平和实践能力创造条件。同时，依据三本院校的学生特点，学校要以“实践”教学为目标，加大实践教学与设计教学，强化建设“双师型”教师，使实践和理论协调发展。
（二）注重实践教学，搭建交流平台，加强学生的参与性
基于三本院校的办学性质，枯燥泛味的理论学习不利于学生学习，教学中必须找到理论联系实践的授课方法，才能培养出适合社会需求的人才。管理学课程本就包括管理规律、管理方法等，可以用来指导管理活动。实际生活中很多学生或多或少都会接触一些管理事例，有的甚至参与其中，老师可以利用这些契合点，引导学生用学到的理论解决自己在生活中遇到的问题。其次，学校还可以通过开展假期社会实践活动，走进企业，了解实际，将理论知识和学习生活有机结合起来，通过实践感悟，在管理知识、理念、技能等方面得到升华。
（三）规范课程标准，优化教学内容，创新教学方法
管理学内容博大精深，在教学上要规范其标准，其内容不仅包括基础理论、基本技能培养、管理实践训练、管理素质等。另外管理学的教学方式要动态化，教师能够根据教学对象的不同灵活地改变教学手段，从而保证在不同情况下都能顺利完成教学任务。三本学生基础差异大，兴趣爱好不一，课程教学方式应该多样化，可以案例教学、情境教学、游戏教学等方法。
（四）更新教育理念，建立科学合理的考核方式
就业市场是检验三本高校人才培养的标准，复合型、应用型人才符合当今社会的需求。因此，三本院校要更新教育理念，培养符合市场需求的人才。随着社会经济的发展，“一专多能”的人才越来越受到时代的青睐，所以在管理学教学中，可以打破原有的教育方式和考核基准，在注重基础理论知识教学的同时，侧重于实践教学。
参考文献
[1]屈先进，浅谈管理学教学对提高学生管理素质的作用[J].长沙民政职业技术学院学报，2004（12）.
[2]董明皓，陈捷敏.民办高校开设管理学课程教学方法的研究[J].高校论坛，2013（5）.
[3]秦琴，金智慧.管理学课程教学改革初探 [J].职业时空，2012（5）.
[4]王芳，浅议独立学院管理学科中经济法教学改革[J].科教导刊，2012（2）.
[5]陈旭，知识观转型背景下的管理学课程教学改革[J].技术与市场，2013（1）.
[6]李健，基于学生视角的管理学教学改革探讨[J].教育观察，2012（4）.
【关键词】三本院校 管理学 教学改革管理学是管理类专业的基础理论课之一，在大学阶段的作用是非常重要的，它具有一定的科学性、抽象性和艺术性。在教学过程中，既要体现严谨的特点又需要具有一定的灵活性，如何使学生既能牢牢掌握管理的理论知识，又能具备一定的实践能力以适应市场的需要，是三本院校高等教育迫切解决的问题。
一、管理学课程在三本院校的作用
（一）课程特点和性质
管理学课程是通过对学生进行管理原理、管理哲学、管理观念、管理职能、管理技术及其在实际生活中的运用等教育，提高学生的管理素质和管理技能，培养学生把握管理认识，把握管理规律，提高管理质量。它是三本院校经济管理类专业的基础课程，又是公共管理、工商管理等专业的核心课程，是学生学好专业课的一门基础课程之一。
（二）管理学课程在实践中的作用
1.可以帮助学生做事讲究计划性，使学生考虑问题全面化、系统化、动态化
管理学知识能帮助学生在实际生活中，综合分析各种情况，运用科学的方法和手段做出合理的选择，并根据客观情况、主观需求以及未来要实现的目标做出准确的决策。这为学生今后的工作指明方向，有助于学生在就业大群中发现机会、把握机会。
2.可以提高学生的团队合作能力、协调能力、创新精神
管理学的有关原理，如讲述指挥协调职能时，一般都是通过案例教学，不管是以什么作为案例，都可以使学生在某方面得到提升，如人际关系的沟通、信息的获得等；同时在教学时要求学生人人参与，群体决策，不断灌输团队合作的观点，促使他们从不同角度、不同侧面考虑问题，提高学生的合作精神、探索精神。
二、管理学教学中存在的问题
在管理学教学中，无论是教师的教学方法，还是学生的积极性，都存在一些问题。
（一）教学理念陈旧，教育模式单调保守，教学方法不灵活
受传统的大学教育理念的影响，以致于不管是学校领导还是教师大都缺乏先进的教育理念，一直以来还是“灌输式”的教学方法，素质教育的理念很难在三本院校得以贯彻和实施。而教师在教学方法上，主要以讲授为主，是老师自己在唱“独角戏”，缺乏师生之间的互动，一定程度上限制了学生的思想和创新意识。
（二）教学中理论和实践脱节，结合度不够
管理学具有交叉性及实践性的学科特点，涉及的知识非常广泛，而且非常贴近实践。管理学教学的最终目的是培养学生解决实际问题的能力，这是社会经济发展的需要，也是素质教育的需要。而现在教学中，教师往往只注重学生理论知识的灌输和基本概念的理解，而所有问题的答案也过于唯一和固定，忽视学生实践能力的培养，理论和实践严重脱节。
（三）学生缺乏对管理的认识，学习积极性不高
三本学生的学习积极性本来就不高，再加他们的学习基础薄弱，因此无论老师准备的管理学案例多么生活，也只能起到吸引学生眼球的作用，却体会不到案例所隐含的管理理论，更达不到教学想起到的效果。另外管理学课程理论性强且抽象，如何使学生学好这门课程，使学生在学习过程中不感到“空”和“虚”就变得极为重要。
（四）学院教学相关管理部门的不合理干预，考核方式单一
为了统一教学，便于管理，学院相关教学部门采取了强制性的考核内容和形式，导致授课老师只能按照考试的内容设定教学内容和教学方法。而管理部门规定的考试则以概念性的考试为主，对学生管理理念和思维方式的考察较少，使得教学脱离了开设这门课程的本质目的。
三、优化管理学课程教学改革的思路
（一）加强教师队伍建设，提高管理学师资队伍水平
教师是学校的主要力量，教师队伍的水平决定着学院的办学水平。随着科技的发展和社会的进步，对教师的要求越来越高。由于三本院校的教师教学任务重，外出学习和交流的机会比较少，这就要求教师不断的自我学习新知识。作为教师发展的后盾，三本院校更要鼓励教师在职学习，开拓视野，增长见识，有计划地选派优秀年轻老师学习深造，为提高老师水平和实践能力创造条件。同时，依据三本院校的学生特点，学校要以“实践”教学为目标，加大实践教学与设计教学，强化建设“双师型”教师，使实践和理论协调发展。
（二）注重实践教学，搭建交流平台，加强学生的参与性
基于三本院校的办学性质，枯燥泛味的理论学习不利于学生学习，教学中必须找到理论联系实践的授课方法，才能培养出适合社会需求的人才。管理学课程本就包括管理规律、管理方法等，可以用来指导管理活动。实际生活中很多学生或多或少都会接触一些管理事例，有的甚至参与其中，老师可以利用这些契合点，引导学生用学到的理论解决自己在生活中遇到的问题。其次，学校还可以通过开展假期社会实践活动，走进企业，了解实际，将理论知识和学习生活有机结合起来，通过实践感悟，在管理知识、理念、技能等方面得到升华。
（三）规范课程标准，优化教学内容，创新教学方法
管理学内容博大精深，在教学上要规范其标准，其内容不仅包括基础理论、基本技能培养、管理实践训练、管理素质等。另外管理学的教学方式要动态化，教师能够根据教学对象的不同灵活地改变教学手段，从而保证在不同情况下都能顺利完成教学任务。三本学生基础差异大，兴趣爱好不一，课程教学方式应该多样化，可以案例教学、情境教学、游戏教学等方法。
（四）更新教育理念，建立科学合理的考核方式
就业市场是检验三本高校人才培养的标准，复合型、应用型人才符合当今社会的需求。因此，三本院校要更新教育理念，培养符合市场需求的人才。随着社会经济的发展，“一专多能”的人才越来越受到时代的青睐，所以在管理学教学中，可以打破原有的教育方式和考核基准，在注重基础理论知识教学的同时，侧重于实践教学。
参考文献
[1]屈先进，浅谈管理学教学对提高学生管理素质的作用[J].长沙民政职业技术学院学报，2004（12）.
[2]董明皓，陈捷敏.民办高校开设管理学课程教学方法的研究[J].高校论坛，2013（5）.
[3]秦琴，金智慧.管理学课程教学改革初探 [J].职业时空，2012（5）.
[4]王芳，浅议独立学院管理学科中经济法教学改革[J].科教导刊，2012（2）.
[5]陈旭，知识观转型背景下的管理学课程教学改革[J].技术与市场，2013（1）.
[6]李健，基于学生视角的管理学教学改革探讨[J].教育观察，2012（4）.