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摘 要：新课程改革呼唤教师要关注学生，实施对学生的保护，也就是要求教师应该尊重、信任、宽容、理解学生，给学生以创新的勇气，真正实现素质教育。
关键词：法律护我成长 教学心得 学生心灵
作者在进行苏教版思想品德七年级下册第20课“法律护我成长”的教学时，组织学生讨论关于社会各界对未成年人进行特殊保护的话题。在谈到学校保护的相关内容时，学生的讨论像打开了闸门的水一样滔滔不绝，学生更多地是在呼唤作为未成年人的自己应得到平等对待，应该受到尊重。虽然学生没有列举出类似于媒体报道中受到体罚的现象，但他们认为隐性“不公正”的待遇依然存在，尤其是学生认为教师有时候对他们过分关注，缺乏对他们应有的尊重、信任和理解。尽管表面的尊重是存在的，但完全意义上的尊重却离学生依然遥远，因此学生呼唤教师的尊重、信任、宽容和理解。
一、尊重学生，发扬教学民主
1.尊重每一位学生的人格尊严
人生中最宝贵的经验是受到别人的尊重和赏识。学生也有自己的人格尊严，呵护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验青春的风采，并让学生在展示中提升人生的价值体验，这种教育保护才是真正的教育、人文的教育。教师应尊重每一位学生，特别应尊重“被孤立和经常被他人拒绝的学生”，因为他们在人格上与其他学生也应该是平等的。随着新课程改革的推进，在教学实践中，在“尊重教育”“赏识教育”方面已经取得了很多实效。
班主任教师每天要用心做三件事情，并把做这三件事当作一个常规。这三件事就是对班级里的学生，每天都要肯定一次、表扬一下、谈心一回。这三件事看起来很简单、很小、很容易做到，其实不然，真正做到并坚持做下去是非常不容易的。这三件事背后蕴藏着一种教育理念，那就是平等和尊重。
教师要做这三件事情，首先要对自己的教学理念和教学行为进行扭转和创新。怎样才能把爱和关怀洒向所有的学生而不是仅仅对个别学生“情有独钟”呢？那就是教师对每一个学生都要有一点情感上的外在表现。而情感上的外在表现又怎么把它具体化呢？教师应该培养一个习惯。这个习惯就是对学生每天都要肯定一次、表扬一下、谈心一回。这样可以使得每一个学生都能感受到教师对他的关爱，从而用爱支撑整个教育教学活动。
2.营造民主的教学氛围，落实学生的主体地位
在课堂教学中，师生之间的交流应该是互动的、双向的，教师应力求把与学生在台下交流时的融洽气氛带到台上来，把“圆桌”的感受带到“方桌”上来，用平等、商量的口吻，真诚的态度打动学生，营造一种和谐的课堂氛围和师生关系，使学生得到“亲其师，信其道”的情感与知识融合的体验，也就是在课堂教学中发扬教学民主。
课堂教学是教师和学生双方共同参与的活动，一堂成功的课，不仅要求教师必须具备较高的教学水平，以确保课堂教学的顺利进行，而且还要善于创造教学情境并学会调节和疏导自己的情绪，以和谐、愉快、亲切、友好的状态投入教学活动，更好地启发学生思考，深化学生思维，培养学生的创新能力。
发扬教学民主，要营造激励学生自主学习、创造性学习的良好氛围。倡导自主、探究、合作的学习方式，必须努力营造平等、宽松、和谐的情感氛围和学习环境，使学生产生自主学习、主动探究的激情和心理安全感。
在教学中要充分落实学生的主体地位，激发学生认真思考、大胆发言的积极性；激发学生大胆质疑的精神；激发学生进行自主创新表演的欲望；激发学生参与竞争式教学，开展激烈的讨论、辩论等的热情。
例如，巧妙利用苏教版思想品德七年级下册第16课“拓展天地”中的“解读追星现象”，组织学生进行自主辩论，启发他们进行自我教育：明星到底能不能追？应该怎么追星？同时，追星的话题非常贴近学生的实际生活，容易走进他们的心里，这也有利于教师在愉悦的课堂氛围中引导学生从不同角度、不同侧面、不同层次分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新素养、训练学生的辩证思维能力、激发学生的学习兴趣的目的，真正体现学生的主体地位。
实践证明，学生的积极性、主动性越高，教学效果越好，教育质量越高。也就是说，要想让学生在教学过程中发挥主体作用，就要求教师更好地发挥主导作用，关注学生，实施教育保护。
二、理解学生，给予心理疏导
鹅卵石的前身曾是棱角分明的顽石，狂风暴雨都未能改变它的顽劣，而缓慢的溪水却让它变得温和驯良、晶莹剔透，这就是爱的力量，其能量远远超过暴力的破坏力。我们的教育工作也应该是“缓慢的溪水”，做到“润物细无声”，依靠爱的力量持之以恒地完成对学生的塑造。
著名教育家陶行知先生曾告诫一些滥施惩罚的人：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在课堂教学中，教师不但要爱金凤凰，还要爱丑小鸭，要把爱撒向全体学生，给每个人以“成功”的自豪，使大家满怀喜悦和自信，朝着各自的目标奋进，形成你追我赶的学习氛围。
在每个班级里都有一些个性鲜明的学生，尤其是现在，绝大多数学生是独生子女，养成了“以自我为中心”的习惯，受不得半点委屈，往往与人难以相处。还有一些特殊家庭造就的特殊学生也形成一个独特的群体：有的是父母离异，有的是父母教育方法不当，有的是小时候就“受到排挤”。这些特殊群体中的学生，往往很难融入集体，甚至还有许多学生喜欢与教师“作对”，这时就更需要教师宽容地对待学生，及时给予他们心理上的疏导。
三、信任学生，期待收获成功
教育要做到以生为本，要欣赏学生，要理解学生。苏教版思想品德七年级上册第2课“天生我材必有用”中有这样一个活动：当下面的事情发生在你身上时，试着换一种方式去思考、解决问题，努力克服自己的自卑心理。教材列举了两种情形：当我上课不敢发言时，当我考试成绩不理想时。结合这个主题活动，作者鼓励学生大胆克服自己的自卑心理，寻找自身的闪光点，从而树立学习自信。一旦学生的自信心树立起来了，作者都会给予及时的肯定和赏识。虽说“失败是成功之母”，其实“成功也是成功之母”。由成功走向成功的关键就是信心，这一过程就是自信心不断增强的过程。这个过程中，学生更容易看到自己的希望，更容易相信自己只要努力拼搏，获得成功的可能性就会越来越大。美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”初中学生正处于青春期，他们的价值渴望比任何人都强，他们渴望成功，渴望被人信任，教师给予的信任往往能成为他们进步的动力，一次小小的肯定、赞许，或许将成为他们下一个大的成功的开始。同时，教师在教学中也要自信，教师对自身的自信不仅可以树立教师良好的形象，而且教师的自信还能传递正能量，使学生也对自己充满信心。教师以自信的形象出现在学生面前，给学生以足够的信任，必然会获得回报。
当然，教师要懂得，学生与学生之间不能简单地做比较，有的学生可能目前在某些方面、某些时候还不能让人满意，但他会有闪光的那一天，教师要学会忍耐和等待，不要急于求成。教育的作用就是要发扬学生的优点，教师也要善于发现学生的“闪光点”。教师在课堂上经常遇到这种情况：对内向、胆小的学生进行提问时，本来是想鼓励他大胆发言的，可他却紧张得表达不出来，这时教师如果走到学生面前，说一句：“你可以悄悄地告诉我。”既缩短了师生间的心理距离，又有效地保护了学生的自尊心，可以收到“此时无声胜有声”的效果。
确实，当教师用信任的目光看待学生，当学生主动去探索、学习、生活，当他们探索世界的积极性被调动时，他们能激发出极大的、不可思议的创造力。他们能说出教师想象不到的答案，能提出教师无法预料的问题。智慧能产生激情的火花，真是玄妙无比。到那时，教学会收获更多、更大的成功。相信通过师生的共同努力，尊重、宽容、理解并信任学生，才真正是在关爱学生，实施真正的教育保护。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠美丽可爱，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵就如同露珠，需要教师、家人以及全社会的呵护，这种呵护就是教育的爱，是真正的爱。
参考文献
[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社， 2002.
[2]顾明远.再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].华东师范大学学报，1991（2）.
[3]成尚荣.教育应该是一种保护[J].江苏教育，2000（11）.
关键词：法律护我成长 教学心得 学生心灵
作者在进行苏教版思想品德七年级下册第20课“法律护我成长”的教学时，组织学生讨论关于社会各界对未成年人进行特殊保护的话题。在谈到学校保护的相关内容时，学生的讨论像打开了闸门的水一样滔滔不绝，学生更多地是在呼唤作为未成年人的自己应得到平等对待，应该受到尊重。虽然学生没有列举出类似于媒体报道中受到体罚的现象，但他们认为隐性“不公正”的待遇依然存在，尤其是学生认为教师有时候对他们过分关注，缺乏对他们应有的尊重、信任和理解。尽管表面的尊重是存在的，但完全意义上的尊重却离学生依然遥远，因此学生呼唤教师的尊重、信任、宽容和理解。
一、尊重学生，发扬教学民主
1.尊重每一位学生的人格尊严
人生中最宝贵的经验是受到别人的尊重和赏识。学生也有自己的人格尊严，呵护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验青春的风采，并让学生在展示中提升人生的价值体验，这种教育保护才是真正的教育、人文的教育。教师应尊重每一位学生，特别应尊重“被孤立和经常被他人拒绝的学生”，因为他们在人格上与其他学生也应该是平等的。随着新课程改革的推进，在教学实践中，在“尊重教育”“赏识教育”方面已经取得了很多实效。
班主任教师每天要用心做三件事情，并把做这三件事当作一个常规。这三件事就是对班级里的学生，每天都要肯定一次、表扬一下、谈心一回。这三件事看起来很简单、很小、很容易做到，其实不然，真正做到并坚持做下去是非常不容易的。这三件事背后蕴藏着一种教育理念，那就是平等和尊重。
教师要做这三件事情，首先要对自己的教学理念和教学行为进行扭转和创新。怎样才能把爱和关怀洒向所有的学生而不是仅仅对个别学生“情有独钟”呢？那就是教师对每一个学生都要有一点情感上的外在表现。而情感上的外在表现又怎么把它具体化呢？教师应该培养一个习惯。这个习惯就是对学生每天都要肯定一次、表扬一下、谈心一回。这样可以使得每一个学生都能感受到教师对他的关爱，从而用爱支撑整个教育教学活动。
2.营造民主的教学氛围，落实学生的主体地位
在课堂教学中，师生之间的交流应该是互动的、双向的，教师应力求把与学生在台下交流时的融洽气氛带到台上来，把“圆桌”的感受带到“方桌”上来，用平等、商量的口吻，真诚的态度打动学生，营造一种和谐的课堂氛围和师生关系，使学生得到“亲其师，信其道”的情感与知识融合的体验，也就是在课堂教学中发扬教学民主。
课堂教学是教师和学生双方共同参与的活动，一堂成功的课，不仅要求教师必须具备较高的教学水平，以确保课堂教学的顺利进行，而且还要善于创造教学情境并学会调节和疏导自己的情绪，以和谐、愉快、亲切、友好的状态投入教学活动，更好地启发学生思考，深化学生思维，培养学生的创新能力。
发扬教学民主，要营造激励学生自主学习、创造性学习的良好氛围。倡导自主、探究、合作的学习方式，必须努力营造平等、宽松、和谐的情感氛围和学习环境，使学生产生自主学习、主动探究的激情和心理安全感。
在教学中要充分落实学生的主体地位，激发学生认真思考、大胆发言的积极性；激发学生大胆质疑的精神；激发学生进行自主创新表演的欲望；激发学生参与竞争式教学，开展激烈的讨论、辩论等的热情。
例如，巧妙利用苏教版思想品德七年级下册第16课“拓展天地”中的“解读追星现象”，组织学生进行自主辩论，启发他们进行自我教育：明星到底能不能追？应该怎么追星？同时，追星的话题非常贴近学生的实际生活，容易走进他们的心里，这也有利于教师在愉悦的课堂氛围中引导学生从不同角度、不同侧面、不同层次分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新素养、训练学生的辩证思维能力、激发学生的学习兴趣的目的，真正体现学生的主体地位。
实践证明，学生的积极性、主动性越高，教学效果越好，教育质量越高。也就是说，要想让学生在教学过程中发挥主体作用，就要求教师更好地发挥主导作用，关注学生，实施教育保护。
二、理解学生，给予心理疏导
鹅卵石的前身曾是棱角分明的顽石，狂风暴雨都未能改变它的顽劣，而缓慢的溪水却让它变得温和驯良、晶莹剔透，这就是爱的力量，其能量远远超过暴力的破坏力。我们的教育工作也应该是“缓慢的溪水”，做到“润物细无声”，依靠爱的力量持之以恒地完成对学生的塑造。
著名教育家陶行知先生曾告诫一些滥施惩罚的人：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在课堂教学中，教师不但要爱金凤凰，还要爱丑小鸭，要把爱撒向全体学生，给每个人以“成功”的自豪，使大家满怀喜悦和自信，朝着各自的目标奋进，形成你追我赶的学习氛围。
在每个班级里都有一些个性鲜明的学生，尤其是现在，绝大多数学生是独生子女，养成了“以自我为中心”的习惯，受不得半点委屈，往往与人难以相处。还有一些特殊家庭造就的特殊学生也形成一个独特的群体：有的是父母离异，有的是父母教育方法不当，有的是小时候就“受到排挤”。这些特殊群体中的学生，往往很难融入集体，甚至还有许多学生喜欢与教师“作对”，这时就更需要教师宽容地对待学生，及时给予他们心理上的疏导。
三、信任学生，期待收获成功
教育要做到以生为本，要欣赏学生，要理解学生。苏教版思想品德七年级上册第2课“天生我材必有用”中有这样一个活动：当下面的事情发生在你身上时，试着换一种方式去思考、解决问题，努力克服自己的自卑心理。教材列举了两种情形：当我上课不敢发言时，当我考试成绩不理想时。结合这个主题活动，作者鼓励学生大胆克服自己的自卑心理，寻找自身的闪光点，从而树立学习自信。一旦学生的自信心树立起来了，作者都会给予及时的肯定和赏识。虽说“失败是成功之母”，其实“成功也是成功之母”。由成功走向成功的关键就是信心，这一过程就是自信心不断增强的过程。这个过程中，学生更容易看到自己的希望，更容易相信自己只要努力拼搏，获得成功的可能性就会越来越大。美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”初中学生正处于青春期，他们的价值渴望比任何人都强，他们渴望成功，渴望被人信任，教师给予的信任往往能成为他们进步的动力，一次小小的肯定、赞许，或许将成为他们下一个大的成功的开始。同时，教师在教学中也要自信，教师对自身的自信不仅可以树立教师良好的形象，而且教师的自信还能传递正能量，使学生也对自己充满信心。教师以自信的形象出现在学生面前，给学生以足够的信任，必然会获得回报。
当然，教师要懂得，学生与学生之间不能简单地做比较，有的学生可能目前在某些方面、某些时候还不能让人满意，但他会有闪光的那一天，教师要学会忍耐和等待，不要急于求成。教育的作用就是要发扬学生的优点，教师也要善于发现学生的“闪光点”。教师在课堂上经常遇到这种情况：对内向、胆小的学生进行提问时，本来是想鼓励他大胆发言的，可他却紧张得表达不出来，这时教师如果走到学生面前，说一句：“你可以悄悄地告诉我。”既缩短了师生间的心理距离，又有效地保护了学生的自尊心，可以收到“此时无声胜有声”的效果。
确实，当教师用信任的目光看待学生，当学生主动去探索、学习、生活，当他们探索世界的积极性被调动时，他们能激发出极大的、不可思议的创造力。他们能说出教师想象不到的答案，能提出教师无法预料的问题。智慧能产生激情的火花，真是玄妙无比。到那时，教学会收获更多、更大的成功。相信通过师生的共同努力，尊重、宽容、理解并信任学生，才真正是在关爱学生，实施真正的教育保护。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠美丽可爱，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵就如同露珠，需要教师、家人以及全社会的呵护，这种呵护就是教育的爱，是真正的爱。
参考文献
[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社， 2002.
[2]顾明远.再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].华东师范大学学报，1991（2）.
[3]成尚荣.教育应该是一种保护[J].江苏教育，2000（11）.