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摘 要：钢琴课作为中职学前教育专业的一门专业课程，它不仅是学前教育专业的必修课程，还与学生今后的就业和教学工作作息息相关，在中职学前教育专业学生的学习过程中占有重要的地位。而钢琴弹奏的手指基础技术训练则是钢琴课程学习中的一个非常重要的阶段，它是学生学习钢琴弹奏，打开钢琴音乐学习之门的一把金钥匙。
关键词：钢琴学习现状 训练的内容 训练的方法 常见问题及解决
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0146-02
1 中职学生钢琴学习的现状
1.1 学生生源素质参差不齐
目前中职学前教育专业的学生生源素质参差不齐，他们大部分都是在中学阶段学习不够优秀、行为表现较差，无法进入到高中再学习的后进生；也有一少部分是中学阶段学习态度端正，行为表现较好，真正喜欢和热爱幼儿教育的中等生；甚至还有个别学生是已经进入到社会工作后，无法适应社会的要求和发展而再返校学习的学生。这些学生在学习上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老师忽视。而且现在的孩子多是独生子女，从小就娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，对待钢琴学习不够勤奋，疏于练习。
1.2 错过了学习钢琴的最佳年龄阶段
中职学前教育专业的学生，基本上在进入到职专学习前从未进行过专业的钢琴学习和熏陶，由于职专生已经进入了青春期，错过了学习钢琴的最佳年龄阶段。大部分学生在学习钢琴弹奏时经常表现出手指僵硬、不灵活，双手的协调能力、控制能力较差，音乐逻辑思维能力、想象力和音乐表现能力都比较欠缺等实际教学情况，所以学生学习起来比较费劲，老师的教學也存在着很大的难度。
1.3 学习时间有限
目前，我国中等职业学校的学制为三年制，而学前教育专业的办学模式也不外乎两种：一种是单纯的“2.5+0.5”中专办学模式，即在中职学校进行两年半的文化知识和专业技能学习，最后半年进入到幼儿园进行实践学习。另一种是采取和高校联合办学的“3+2”五年专办学模式，即在中职学校进行三年的文化知识和专业技能学习，最后两年升入高校进行提高、发展和深造学习。
由于钢琴的学习是一个长期的、循序渐进的过程，而钢琴弹奏的手指基础技术训练则是其中一个非常重要的阶段，这就像修房子必须先打好地基一样，只有地基扎实、牢固，房子才可以修得高、修得结实。针对目前中职学校现有的办学模式和学生生源的实际情况，学生在中职学校学习期间则不可能在有限的两年半或三年的学习时间内，把钢琴学习进入到非常高级别的弹奏。所以教师只能在学生掌握好钢琴弹奏的基础技术之后，再根据学生自身学习的实际情况，制定科学而合理的学习计划和目标，因材施教进行分层教学，才能力求让每个学生都能够在其自身的基础上不断学习、提高和发展，以满足将来去幼儿园就业和进行教学工作的基本专业需求及升入高校再学习和深造的需要。
2 钢琴弹奏的手指基础技术训练
钢琴课是一门实践性很强的技能课。它不仅需要掌握正确的钢琴弹奏姿势、手型和方法，还需要进行长期的、不断地、反复地实践学习和训练，才能协调、自如地进行演奏钢琴，也才能正确、形象、完整、完美的表现出所演奏的音乐作品主题和内涵。而我们弹奏钢琴则是依靠手指去弹的，因此对于手指的基础技术训练是钢琴弹奏技巧的最重要环节，也是钢琴弹奏的基础之基础。
2.1 手指的自然素质
每个人手指的形状和自然素质各有不同，只有明白了每个手指的特点“对症下药”，进行有目的、有计划地训练，才能使每个手指都能够学会站立、行走和跑动，逐步变得灵活、独立、坚强而有力。
人的十个手指头有长有短，每个手指都有它天生的优点和缺点。
1指（大拇指）：粗壮、结实有力，先天具有横向动势，而不具备在钢琴琴键上垂直做上下挥动动作的纵向动势。因它只有两个关节，所以相对其他手指显得比较缺乏灵活性，同时弹奏时的支撑点也不可能向其他手指那样放在指掌关节上，而必须延伸到掌腕关节。2指（食指）：天生具有较好的独立性和灵活性，容易出现不自觉的懒惰，且第一关节容易塌指。
3指（中指）：粗壮而结实，处于手掌中心位置，是五个手指中最长的。天生有较强的支撑力，独立性好、挥动爆发力强。但因最长而略显得迟钝，第一关节容易塌指。4指（无名指）：是五个手指中独立性和灵活性最差、支撑力最软弱的一个手指。因它和3、5指的肌腱结合相连，所以很自然的受到3、5指的牵制而显得苯拙。5指（小指）：短小细弱，承受力差、欠灵敏、缺乏挥动的爆发力。它承担着最高和最低音的演奏，有着举足轻重的关键作用。
2.2 手指基础技术训练的内容和方法
手指是弹奏钢琴时直接触及琴键的部位，同时也是弹奏钢琴最直接、最前沿、最敏感的部位。所谓“知己知彼，百战不殆”，在了解了各个手指的自然素质后，便可以根据中职学生学习时间有限、生源素质参差不齐等实际情况，让学生从非连奏到连奏、从简单到复杂，循序渐进地有目的、有计划的进行学习和训练，即从手指学会在琴键上站立到行走，再到最后能自如的进行跑动，一步一步地加强手指的独立性、均匀性、灵活性和手指的支撑能力、挥动能力及快速跑动的能力。
手指基础技术训练的内容最主要有以下几个方面。
（1）手指的独立性：是指让每个手指都具有能够进行独立弹奏动作的能力，且每个手指之间互不依赖和粘连。（2）手指的均匀性：是指使能力强的手指和能力弱的手指均能有控制地奏出统一的音色和音质。（3）手指的灵活性：是指使手指弹奏动作灵巧、敏捷，自然而富于弹性，为手指的快速弹奏打好基础。（4）手指的挥动能力：是指手指适应弹奏需要的各种指力，如：掌关节的爆发力、手指的张力、内控力及手指下键的速度和力度等等。（5）手指的快速跑动：是指手指在具备一定基础后，而获得的适应各式各样键盘排列组合的快速跑动能力。 手指基础技术的有效训练方法多种多样，通过多年的教学实践，针对中职学校的教学现状，大致可以采用以下几种基本方法来进行训练。
（1）落指。
落指是以手臂自然重量放松弹奏的重力来训练手指支撑能力的有效方法，是学习钢琴弹奏入门的第一课。需要强调的是：我们必须把落指的支撑贯穿在入门基础技术阶段学习和训练的全过程中。落指的声音要结实、浑厚、圆润。
落指的弹奏要领是：①以适当地肌肉的紧张来组织手指各活动关节，使其按照弹奏需要的基本手型构成各手指的正确指型（一关节、三关节突起，手掌呈半圆形，各指自然分开，未触键的手指离键保持预备态势）的支撑准备状态。②运用手臂重量自然落下，切忌紧张、僵硬地敲击。③使手指逐步具备承重的支撑能力，并注意各手指支撑力的平衡协调。
落指的训练应做到从易到难：用单音落指训练手指独立支撑能力→用双音落指训练手指集合支撑能力→用和弦落指训练手指集合支撑能力。
（2）走步（即音与音之间的连接弹奏）。
当学生学会了落指，掌握了手指的支撑站立，就如同孩子学走路时站稳了脚跟一样，我们就应当开始教她们走步了。抬脚起步，这个走路的动作换在弹琴的手指上，就是从指掌关节出发的抬指和降落的挥动动作，也就是我们通常所说的手指的基本弹奏动作，我们把这一动作叫做“走步”，即音与音之间的连接弹奏。走步的学习可以先从相邻的两个手指的连接弹奏开始，逐步扩展到运用五个手指的连接。通过学习走步，不断加强手指的独立性、均匀性、灵活性和挥动能力，为手指的快速跑动奠定良好的基础。手指走步的挥动动作要协调、规范，弹奏状态要自然、放松，无多余或不良动作。
走步弹奏的要领是：①保持正确的钢琴弹奏的基本手型。②指掌关节是手指触键时的发力点，同时应避免用手腕抖动弹奏的坏毛病。③强调手指挥动的积极性和主动性，即手指要主动的抬起和积极的弹奏，并把握好触键的速度和力度。④保证每个手指头在触键前都应有充分的准备，且必须注意把弹奏的力量集中于手指尖。⑤有意识地训练大指的纵向挥动意识和具体弹奏动作。⑥养成良好的学习和弹奏习惯，并学会逐渐培养倾听自己弹奏的习惯。
走步的训练应遵循循序渐进的原则，即两个手指的连接弹奏→三个手指的连接弹奏→四个手指的连接弹奏→五个手指的连接弹奏。
（3）五指练习。
教师可以根据中职学生的实际情况出发，自编或选用一些简单、易学、规律性强的手指基础技术练习来进行训练，这样便于学生掌握和消化。如：李斐岚的《儿童钢琴手指练习》、《哈农钢琴练指法》等。
（4）音阶练习。
由于各种调式音阶练习的种类繁多，有同向练习、反向练习、三度练习、六度练习、十度练习、半音阶等等。而中职学生在校学习的时间又有限，不可能做到面面俱到。所以可以参照全国钢琴考级教程里面的音阶练习，由浅入深的进行学习和训练。同时教师也可以根据学生的实际能力因材施教采取分层教学，力求让每个学生都能够在自身的基础上得到训练、提高和发展。
（5）琶音练习。
琶音有短琶音和长琶音之分，最主要有三和弦和七和弦琶音练习。也有同向练习、反向练习等等。对于琶音的训练也可以同音阶练习一样，参照全国钢琴考级教程里面的琶音练习，由浅入深的进行学习、训练和分层教学。总之，手指基础技术训练的意义在于训练手指弹奏技术的熟练动作，使手指做到独立、均匀、清晰、流畅，从而建立起进一步发展手指技巧（灵活、敏捷、快速跑动、高难度键盘排练）的手指基础。
3 最常见的手指基础技术训练问题及解决方法
3.1 手指第一关节塌指
塌指是指在进行钢琴弹奏时出现的手指第一关节的塌陷（即第一关节呈凹状），它会使手指尖不能把所得到的全部力量有效地、直接的、明确的传递给琴键，从而影响弹奏的音色和音质。解决的方法有：（1）手指下键时要集中注意力，提前做好下键准备。（2）在触键前，让手指尖保持一种抓握东西的感觉。（3）注意触键时的用力方向。即：原则上手指触键时的用力方向向下，但当学生容易出现塌指时，可以叫学生触键时的用力方向向琴键里推。因为当手指触键时，用力的方向若向琴键外拉，则手指容易塌陷，反之，触键时用力方向往琴键里推，则手指第一关节容易凸出起，不容易出现塌指。
3.2 小指躺着弹奏
小指没有支撑力的最直接表现就是整个小指软弱无力，无法站立，躺着弹奏。这样既弹不出优美动听的声音，也无法做到技巧上的灵活、自如。解决的方法有：（1）检查弹奏的手型是否正确，注意手要摆正、放平，不要向小指一侧倾斜。（2）加强小指在下键时的积极性和主动性，注意弹奏时不要翻动手掌，让小指从掌关节自己动起来。（3）加强小指的落指练习，训练小指的支撑力和承重力。
3.3 4指独立性、灵活性差
由于4指和3、5指的肌腱结合相连，受到3、5指的牵制，所以显得苯拙而不灵活。是五个手指中独立性和灵活性最差、支撑力最软弱的一个手指。许多学生在弹奏时经常出现用4指弹奏时，容易造成其他各指紧张的牵连动作出现。同时也表现出：抬起时，抬不高；弹下时，没力量；支撑时，撑不稳。解决的方法有：（1）利用更多的精力和时间，单独的强化和训练4指。（2）抬起4指时，其他临近手指可以协助它抬高，但注意力一定要几种放在4指上，下键时更是如此。（3）多进行4、5和4、3指之间的走步练习，这样既能加强手指的支撑训练，有能有针对性的进行手指独立性的弹奏动作训练。
3.4 大拇指缺乏纵向挥动能力
由于手的形态和生理结构的先天因素，决定了大拇指天生力量有余而灵活不足。它具有横向动势，而不具备在琴键上垂直做上下挥动动作的纵向动势。解决的方法有：
（1）强调大拇指的挥动意识，使它在抬起和下键时都能够积极、主动的独立进行，且手掌和手腕都不要帮忙。（2）注意下键时弹奏的支撑点必须延伸到掌腕关节。（3）保持正确的大拇指指型，第二关节不要塌陷。
4 结语
综上所述，只有了解了中职学生的实际学情，明确了手指基础技术训练的内容，掌握了科学、有效的训练方法，实实在在的抓好学生的手指基础技术训练，才能为学生在今后的钢琴学习上不断进步、提高和发展打下坚实的弹奏技术基础和养成良好的钢琴弹奏习惯；才能为将来的就业做好准备，以便能轻松适应和胜任幼儿园正常的教学工作需求；同时也能为升入高校再学习和深造，奠定扎实的专业基础。
参考文献
[1] 赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海：上海音乐出版社，2011.
[2] 但昭义.钢琴教育文论[M].上海：上海音乐出版社，2011.
[3] 但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京：华乐出版社，1999.
[4] 黄大岗，吴元.周广仁钢琴教学艺术[M].北京：中央音乐学院出版社，2006.
[5] 葛德月.朱工一钢琴教学论[M].北京：人民音樂出版社，1989.
[6] 魏廷格.钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社，1997.
[7] 刘庆刚.钢琴的演奏与教学[M].北京：人民音乐出版社，2003.
[8] （俄）列文.钢琴弹奏的基本法则[M].缪天瑞，译.北京：人民音乐出版社，1981.5.
[9] （匈）约瑟夫·迦特·钢琴演奏技巧[M].刁绍华，姜长斌，译.北京：人民音乐出版社，2000.
关键词：钢琴学习现状 训练的内容 训练的方法 常见问题及解决
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0146-02
1 中职学生钢琴学习的现状
1.1 学生生源素质参差不齐
目前中职学前教育专业的学生生源素质参差不齐，他们大部分都是在中学阶段学习不够优秀、行为表现较差，无法进入到高中再学习的后进生；也有一少部分是中学阶段学习态度端正，行为表现较好，真正喜欢和热爱幼儿教育的中等生；甚至还有个别学生是已经进入到社会工作后，无法适应社会的要求和发展而再返校学习的学生。这些学生在学习上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老师忽视。而且现在的孩子多是独生子女，从小就娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，对待钢琴学习不够勤奋，疏于练习。
1.2 错过了学习钢琴的最佳年龄阶段
中职学前教育专业的学生，基本上在进入到职专学习前从未进行过专业的钢琴学习和熏陶，由于职专生已经进入了青春期，错过了学习钢琴的最佳年龄阶段。大部分学生在学习钢琴弹奏时经常表现出手指僵硬、不灵活，双手的协调能力、控制能力较差，音乐逻辑思维能力、想象力和音乐表现能力都比较欠缺等实际教学情况，所以学生学习起来比较费劲，老师的教學也存在着很大的难度。
1.3 学习时间有限
目前，我国中等职业学校的学制为三年制，而学前教育专业的办学模式也不外乎两种：一种是单纯的“2.5+0.5”中专办学模式，即在中职学校进行两年半的文化知识和专业技能学习，最后半年进入到幼儿园进行实践学习。另一种是采取和高校联合办学的“3+2”五年专办学模式，即在中职学校进行三年的文化知识和专业技能学习，最后两年升入高校进行提高、发展和深造学习。
由于钢琴的学习是一个长期的、循序渐进的过程，而钢琴弹奏的手指基础技术训练则是其中一个非常重要的阶段，这就像修房子必须先打好地基一样，只有地基扎实、牢固，房子才可以修得高、修得结实。针对目前中职学校现有的办学模式和学生生源的实际情况，学生在中职学校学习期间则不可能在有限的两年半或三年的学习时间内，把钢琴学习进入到非常高级别的弹奏。所以教师只能在学生掌握好钢琴弹奏的基础技术之后，再根据学生自身学习的实际情况，制定科学而合理的学习计划和目标，因材施教进行分层教学，才能力求让每个学生都能够在其自身的基础上不断学习、提高和发展，以满足将来去幼儿园就业和进行教学工作的基本专业需求及升入高校再学习和深造的需要。
2 钢琴弹奏的手指基础技术训练
钢琴课是一门实践性很强的技能课。它不仅需要掌握正确的钢琴弹奏姿势、手型和方法，还需要进行长期的、不断地、反复地实践学习和训练，才能协调、自如地进行演奏钢琴，也才能正确、形象、完整、完美的表现出所演奏的音乐作品主题和内涵。而我们弹奏钢琴则是依靠手指去弹的，因此对于手指的基础技术训练是钢琴弹奏技巧的最重要环节，也是钢琴弹奏的基础之基础。
2.1 手指的自然素质
每个人手指的形状和自然素质各有不同，只有明白了每个手指的特点“对症下药”，进行有目的、有计划地训练，才能使每个手指都能够学会站立、行走和跑动，逐步变得灵活、独立、坚强而有力。
人的十个手指头有长有短，每个手指都有它天生的优点和缺点。
1指（大拇指）：粗壮、结实有力，先天具有横向动势，而不具备在钢琴琴键上垂直做上下挥动动作的纵向动势。因它只有两个关节，所以相对其他手指显得比较缺乏灵活性，同时弹奏时的支撑点也不可能向其他手指那样放在指掌关节上，而必须延伸到掌腕关节。2指（食指）：天生具有较好的独立性和灵活性，容易出现不自觉的懒惰，且第一关节容易塌指。
3指（中指）：粗壮而结实，处于手掌中心位置，是五个手指中最长的。天生有较强的支撑力，独立性好、挥动爆发力强。但因最长而略显得迟钝，第一关节容易塌指。4指（无名指）：是五个手指中独立性和灵活性最差、支撑力最软弱的一个手指。因它和3、5指的肌腱结合相连，所以很自然的受到3、5指的牵制而显得苯拙。5指（小指）：短小细弱，承受力差、欠灵敏、缺乏挥动的爆发力。它承担着最高和最低音的演奏，有着举足轻重的关键作用。
2.2 手指基础技术训练的内容和方法
手指是弹奏钢琴时直接触及琴键的部位，同时也是弹奏钢琴最直接、最前沿、最敏感的部位。所谓“知己知彼，百战不殆”，在了解了各个手指的自然素质后，便可以根据中职学生学习时间有限、生源素质参差不齐等实际情况，让学生从非连奏到连奏、从简单到复杂，循序渐进地有目的、有计划的进行学习和训练，即从手指学会在琴键上站立到行走，再到最后能自如的进行跑动，一步一步地加强手指的独立性、均匀性、灵活性和手指的支撑能力、挥动能力及快速跑动的能力。
手指基础技术训练的内容最主要有以下几个方面。
（1）手指的独立性：是指让每个手指都具有能够进行独立弹奏动作的能力，且每个手指之间互不依赖和粘连。（2）手指的均匀性：是指使能力强的手指和能力弱的手指均能有控制地奏出统一的音色和音质。（3）手指的灵活性：是指使手指弹奏动作灵巧、敏捷，自然而富于弹性，为手指的快速弹奏打好基础。（4）手指的挥动能力：是指手指适应弹奏需要的各种指力，如：掌关节的爆发力、手指的张力、内控力及手指下键的速度和力度等等。（5）手指的快速跑动：是指手指在具备一定基础后，而获得的适应各式各样键盘排列组合的快速跑动能力。 手指基础技术的有效训练方法多种多样，通过多年的教学实践，针对中职学校的教学现状，大致可以采用以下几种基本方法来进行训练。
（1）落指。
落指是以手臂自然重量放松弹奏的重力来训练手指支撑能力的有效方法，是学习钢琴弹奏入门的第一课。需要强调的是：我们必须把落指的支撑贯穿在入门基础技术阶段学习和训练的全过程中。落指的声音要结实、浑厚、圆润。
落指的弹奏要领是：①以适当地肌肉的紧张来组织手指各活动关节，使其按照弹奏需要的基本手型构成各手指的正确指型（一关节、三关节突起，手掌呈半圆形，各指自然分开，未触键的手指离键保持预备态势）的支撑准备状态。②运用手臂重量自然落下，切忌紧张、僵硬地敲击。③使手指逐步具备承重的支撑能力，并注意各手指支撑力的平衡协调。
落指的训练应做到从易到难：用单音落指训练手指独立支撑能力→用双音落指训练手指集合支撑能力→用和弦落指训练手指集合支撑能力。
（2）走步（即音与音之间的连接弹奏）。
当学生学会了落指，掌握了手指的支撑站立，就如同孩子学走路时站稳了脚跟一样，我们就应当开始教她们走步了。抬脚起步，这个走路的动作换在弹琴的手指上，就是从指掌关节出发的抬指和降落的挥动动作，也就是我们通常所说的手指的基本弹奏动作，我们把这一动作叫做“走步”，即音与音之间的连接弹奏。走步的学习可以先从相邻的两个手指的连接弹奏开始，逐步扩展到运用五个手指的连接。通过学习走步，不断加强手指的独立性、均匀性、灵活性和挥动能力，为手指的快速跑动奠定良好的基础。手指走步的挥动动作要协调、规范，弹奏状态要自然、放松，无多余或不良动作。
走步弹奏的要领是：①保持正确的钢琴弹奏的基本手型。②指掌关节是手指触键时的发力点，同时应避免用手腕抖动弹奏的坏毛病。③强调手指挥动的积极性和主动性，即手指要主动的抬起和积极的弹奏，并把握好触键的速度和力度。④保证每个手指头在触键前都应有充分的准备，且必须注意把弹奏的力量集中于手指尖。⑤有意识地训练大指的纵向挥动意识和具体弹奏动作。⑥养成良好的学习和弹奏习惯，并学会逐渐培养倾听自己弹奏的习惯。
走步的训练应遵循循序渐进的原则，即两个手指的连接弹奏→三个手指的连接弹奏→四个手指的连接弹奏→五个手指的连接弹奏。
（3）五指练习。
教师可以根据中职学生的实际情况出发，自编或选用一些简单、易学、规律性强的手指基础技术练习来进行训练，这样便于学生掌握和消化。如：李斐岚的《儿童钢琴手指练习》、《哈农钢琴练指法》等。
（4）音阶练习。
由于各种调式音阶练习的种类繁多，有同向练习、反向练习、三度练习、六度练习、十度练习、半音阶等等。而中职学生在校学习的时间又有限，不可能做到面面俱到。所以可以参照全国钢琴考级教程里面的音阶练习，由浅入深的进行学习和训练。同时教师也可以根据学生的实际能力因材施教采取分层教学，力求让每个学生都能够在自身的基础上得到训练、提高和发展。
（5）琶音练习。
琶音有短琶音和长琶音之分，最主要有三和弦和七和弦琶音练习。也有同向练习、反向练习等等。对于琶音的训练也可以同音阶练习一样，参照全国钢琴考级教程里面的琶音练习，由浅入深的进行学习、训练和分层教学。总之，手指基础技术训练的意义在于训练手指弹奏技术的熟练动作，使手指做到独立、均匀、清晰、流畅，从而建立起进一步发展手指技巧（灵活、敏捷、快速跑动、高难度键盘排练）的手指基础。
3 最常见的手指基础技术训练问题及解决方法
3.1 手指第一关节塌指
塌指是指在进行钢琴弹奏时出现的手指第一关节的塌陷（即第一关节呈凹状），它会使手指尖不能把所得到的全部力量有效地、直接的、明确的传递给琴键，从而影响弹奏的音色和音质。解决的方法有：（1）手指下键时要集中注意力，提前做好下键准备。（2）在触键前，让手指尖保持一种抓握东西的感觉。（3）注意触键时的用力方向。即：原则上手指触键时的用力方向向下，但当学生容易出现塌指时，可以叫学生触键时的用力方向向琴键里推。因为当手指触键时，用力的方向若向琴键外拉，则手指容易塌陷，反之，触键时用力方向往琴键里推，则手指第一关节容易凸出起，不容易出现塌指。
3.2 小指躺着弹奏
小指没有支撑力的最直接表现就是整个小指软弱无力，无法站立，躺着弹奏。这样既弹不出优美动听的声音，也无法做到技巧上的灵活、自如。解决的方法有：（1）检查弹奏的手型是否正确，注意手要摆正、放平，不要向小指一侧倾斜。（2）加强小指在下键时的积极性和主动性，注意弹奏时不要翻动手掌，让小指从掌关节自己动起来。（3）加强小指的落指练习，训练小指的支撑力和承重力。
3.3 4指独立性、灵活性差
由于4指和3、5指的肌腱结合相连，受到3、5指的牵制，所以显得苯拙而不灵活。是五个手指中独立性和灵活性最差、支撑力最软弱的一个手指。许多学生在弹奏时经常出现用4指弹奏时，容易造成其他各指紧张的牵连动作出现。同时也表现出：抬起时，抬不高；弹下时，没力量；支撑时，撑不稳。解决的方法有：（1）利用更多的精力和时间，单独的强化和训练4指。（2）抬起4指时，其他临近手指可以协助它抬高，但注意力一定要几种放在4指上，下键时更是如此。（3）多进行4、5和4、3指之间的走步练习，这样既能加强手指的支撑训练，有能有针对性的进行手指独立性的弹奏动作训练。
3.4 大拇指缺乏纵向挥动能力
由于手的形态和生理结构的先天因素，决定了大拇指天生力量有余而灵活不足。它具有横向动势，而不具备在琴键上垂直做上下挥动动作的纵向动势。解决的方法有：
（1）强调大拇指的挥动意识，使它在抬起和下键时都能够积极、主动的独立进行，且手掌和手腕都不要帮忙。（2）注意下键时弹奏的支撑点必须延伸到掌腕关节。（3）保持正确的大拇指指型，第二关节不要塌陷。
4 结语
综上所述，只有了解了中职学生的实际学情，明确了手指基础技术训练的内容，掌握了科学、有效的训练方法，实实在在的抓好学生的手指基础技术训练，才能为学生在今后的钢琴学习上不断进步、提高和发展打下坚实的弹奏技术基础和养成良好的钢琴弹奏习惯；才能为将来的就业做好准备，以便能轻松适应和胜任幼儿园正常的教学工作需求；同时也能为升入高校再学习和深造，奠定扎实的专业基础。
参考文献
[1] 赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海：上海音乐出版社，2011.
[2] 但昭义.钢琴教育文论[M].上海：上海音乐出版社，2011.
[3] 但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京：华乐出版社，1999.
[4] 黄大岗，吴元.周广仁钢琴教学艺术[M].北京：中央音乐学院出版社，2006.
[5] 葛德月.朱工一钢琴教学论[M].北京：人民音樂出版社，1989.
[6] 魏廷格.钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社，1997.
[7] 刘庆刚.钢琴的演奏与教学[M].北京：人民音乐出版社，2003.
[8] （俄）列文.钢琴弹奏的基本法则[M].缪天瑞，译.北京：人民音乐出版社，1981.5.
[9] （匈）约瑟夫·迦特·钢琴演奏技巧[M].刁绍华，姜长斌，译.北京：人民音乐出版社，2000.