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摘 要：当前，国家对教育的要求越来越高，科学技术的进步为教育事业的发展提供了很多有利条件，促进了网络多媒下自主学习能力的提高。如今学校的教育存在很多缺陷，学生自主学习能力差，不善于独立思考，而且依赖性强，拖延症和懒惰性强，这些问题的形成有一部分原因是在学校陈旧、不合时宜的教学模式下形成的。现如今，网络多媒体教学为教师的教学提供了更多的便利，但是需要学生有更强的自主学习能力。本文就网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力进行研究和分析。
关键词：网络多媒体；大学英语教学模式；自主学习能力
过去的很多年，我们一直都是沿用传统的教学模式，可是慢慢的科技越来越进步，现在更是进入了网络多媒体时代，传统的教学模式已经不适应学生的学习情况，我们应该想办法转变。网络多媒体时代的到来为传统教学模式的转变带来了机会。现在信息时代，网络也让各种各样的信息传播非常快，并且能够容纳很多的内容。不管是你在课堂上听到的，书本上看到的，还是你从来没听过也没见过的内容，网络上你都可以搜得到。它就像一个百科全书，供你使用，是一个学习的好帮手。而对于大学英语的学习更是有很大帮助，不管是四六级资料还是考研英语资料，都能在网上找到。你也看可以通过听网课来进行英语学习。很多自主学习能力强的人，他们求知欲强，不断学习，来扩充他们的知识面。自主学习不能需要自觉性，还需要很强的能力。网络多媒体大学英语教学模式中能给学生提供非常多的学习资料，但是也容易让学生忽略重点，内容太多的弊端就是，看起来学了不少，掌握了很多的知识点，其实哪个也没有弄懂，更加不可能学精。所以网络多媒体大学英语教学模式下需要很强的自主学习能力，打破过去学生学习过于依赖老师和课堂的弊端。
一、英语教学模式理论概述
（一）寻求外部帮助型学习模式
我们第一天去上学，学习写自己的名字，这些都是别人告诉我们怎么写，或者是老师教我们学会写的，换句話说我们是在模仿，没有自主学习和选择的能力。后来，我们从不同的人身上学到不同的知识，也渐渐学会了选择和主动，不再被动的通过别人的要求来进行学习。也就是说，我们一直在寻求外部的帮助，我们自己没办法独立完成。这种情况下，我们容易形成依赖，随着长期的训练和培养，我们不再需要别人的帮助。学习也是一样的，一开始我们是在父母的引导下，后来走进学校，我们是在老师的教育下，再后来，我们渐渐学会了自主学习，自己查找资料，解决难题，而不是一味的依赖老师、依赖书本、依赖课堂。等我们的思维方式和价值观念逐渐形成之后，我们可以用一种怀疑的眼光看问题，我们不再觉得书里说的就一定是对的，我们有了明辨是非和独立思考的能力。在英语学习方面，可以我们一开始有不会的单词习惯向老师求助，后来我们自己查单词，大学英语教学模式中所需要的外部帮助都是资料书，知识库之类的东西，有了这些帮助，学生能够自觉解决问题。
（二）自主学习
我们需要事先找到我们学习的目标，每节课都会有一个目标，甚至每一次考试，每一个学期都必须要有一个确定的目标，只要这样我们才知道从哪个地方下手，该如何学习，然后找到适合的学习方法。关于语言类知识的学习有时候可以完全靠自觉性，当然大学英语在培养自主学习能力的同时，也需要依赖一定得社会背景，历史文化背景和语言环境。没有一定的语言环境，很难培养预感，对学习地道的英语很不利。任何语言的学习无非就是为了交际和运用，没有能让你联系说话的地方，何时才能有说话的能力？因此，语言环境对自主学习英语很是必要。但并不是说有了合适恰当的语言环境就一定能把英语学好给你最好的环境，你没有自主学习的能力，没有自觉性，也不善于观察，根本不关心周围的人和事，对于别人说的什么一定兴趣也没有，那照样是学不会的。如果把你放在英国，所有人都讲英语，唯独你不会，你需要主动向他们学习，而且私下要多多联系，有一天才可能在这个环境中顺利的跟大家交往，然后建立关系。
二、大学英语教学模式的自主学习能力研究的意义
（一）通过对比传统学习模式，彰显自主学习的优势
随着网络多媒体时代的到来，我们有了更多的便利条件，更大的知识库让我们更好的去学习英语。因此我们需要让学生自觉培养自主学习的能力，以便于更好的利用网络多媒体这样的学习条件。通过对自主学习能力的研究，我们能从中找出和传统依赖型学习模式相比的优势所在，自主学习和依赖外部型学习方式相结合提高我们的学习效率和学习能力。因为我们读书学习的目的不只是为了学习知识，也是为了养成一种学习的能力。毕竟人活一辈子，不是只有在学校的时候，作为一个学生才需要学习，毕业了以后，也需要学习，终身学习是我们的目标和追求，我们要一直保持强烈的求知欲，不断提升我们的内在，做一个有涵养的人。对于大学英语的学习也是如此，一开始我们的口音不标准，后来越来越国际化；一开始我们只能读懂生活类的文章，后来我们能读懂英语诗歌，甚至会欣赏外国的小说。英语的学习需要自觉性，当然也需要依赖传统模式中的环境依赖性。
（二）找到目前学生缺乏自主学习的原因所在
通过实验和调查研究，我们能够找出自主学习和不习惯自主学习的学生之间的差别，然后找到解决的办法，想一想如何培养学生的自主学习能力。人们只对自己喜欢的事情感兴趣，但是这个世界上有很多事情是必须要做的，不管你有没有兴趣，学习就是其中之一。我们经常会发现，学习对于一部分来说是真的很困难，学起来也很痛苦。第一，是因为没有弄明白学习的意义；第二，因为不懂得意思所在，所以找不到兴趣。到了大学，学习英语已经很多年了，按理说，每个人应该都有一套适合自己的学习方法，找到适合自己的学习方法也是自主学习能力的一种。通过研究会发现，由自主学习能力的学生善于发现和钻研，他们能从学习中学会享受知识带来的快乐。而没有自主学习能力的学生，长此以往，会对老师产生依赖和厌倦，自然就会延伸到厌倦学习英语本身。
三、基于网络媒体大学英语教学模式的自主学习能力的培养方法 （一）学会利用互联网，发挥网络媒体在学习英语方面的优势
学会利用互联网，发挥它的优势，在英语学习方面，尽量有效的利用它。老师在讲课之前可以要求学生自己在网络上查找一些他们觉得有价值的信息和资料，在课堂上分享，或者通过PPT讲解，最好是用英语讲解，锻炼他们的语言表达能力和分享信息的能力。很多人长此以往已经形成了依赖和习惯，不愿意或者是无法接受新的方法。也有很多学生其实是长时间的懒惰，让他们排斥自主学习，希望所有的事情老师都帮他们准备好，其实，互相分享信息会更好，这样一个人就可以学到几个人整合的信息总和，也能满足我们的求知欲。
（二）学会适当脱离教材，灵活学习
学校发给学生的教材和资料总是有限的，教材中所展示的内容也是有限的，并不是所有的知识都能够被印到教材中去，课本里列举的都只是精华部分。而且，社会在不断发展和变化，并不是所有的教材都能够随着社会的变化按时修改，教材具有滞后性。我们在自主学习的同时，也要灵活学习，对于陈旧的知识要学会摒弃，通过网络多媒体找到最新的和最全的知识点，进行掌握和学习。网络多媒体的知识库超乎我们的想象，每一本教材中的内容都可以被互联网容纳，但教材却无法容纳互联网中的所有内容。不过，教材有助于我们重复阅读，重复记忆，而互联网正因为知识库大，所以找起来比较麻烦，而且每次都要重新找，相对来说教材就变得方便一点了。我们要学会适当脱离教材，并不是要求我们完全脱离教材，只是告诉我们学习要具有灵活性。
（三）老师不应该给学生布置太多强制性任务，要给他们自由选择的空间
当前，很多高校的英语老师，面对自己教导下的大学生，还是用的一套高中的教学模式，给学生布置很多强制性必须完成的作业，不利于自主能力的形成，因为学习需要他们自己独立思考和判断，找到自己的兴趣，发挥自己的特长，他们有选择的权利和能力，如果再继续按照高中的那套教学模式教育学生，只怕很难达到大学教育应该达到的目标。大学生都已经是成年人了，他们知道自己人生的路在哪里，也对自己的人生有了规划。有些事情，一旦放弃了，就很难再拾起来，比如学习。越是不学，就越是不想学，越是不想学，就越是学不好，到最后只能自暴自弃，破罐子破摔了。这是一种很消极的学习态度，心态很重要，消极负面的心态有时候会产生连锁效应。老师应该多多引导他们拥有一个积极的心态，对人生保持一种积极向上的心态，看待什么都会更加有热情。这也是培养自主学习能力的一个重要方面。老师强制要求学生做的作业就好像小的时候，父母逼着孩子变成他们梦想的样子是一样的道理。都到了大学了，相信高中的时候，大家都曾拼尽了全力了，所以大學最重要的是教会大家去选择。根据自身的情况，有自己的学习计划，选择适合自己的资料，找到适合自己的方法，培养自主学习的能力。
四、针对网络多媒体大学英语自主学习能力研究的反思
当前中国很多大学的英语老师普遍存在一个问题，就是不相信学生的能力，所以总是把他们当做一个高中生看待，不敢让他们自己选择，害怕一旦放手，他们就会“误入歧途”。多媒体大学英语教学模式下要想培养学生自主学习的能力，语言学习又不是学习技术，它需要自己不断发掘和积累。另外，还可以定期举行一些研讨学，相互借鉴，沟通交流，找到适合自己的学习方法，缩短学生之间学习水平的差距。网络多媒体下的自主学习可以满足每一个学生的自身情况。因为课堂上老师的教学内容无法满足每一个学生的需求。有些学生觉得难的，有些学生已经掌握了，如果继续讲可能浪费那一部分已经会了的学生的时间，如果不讲的话，可能另一部分学生自己不会，又没有自主学习能力。这样不利于整体教学水平的提高。
学生自主学习能力增强的同时，也需要老师有更加渊博的知识。学生的学习不再拘泥于课本，这就说明老师的知识面也不能仅仅局限于备课的内容，老师需要有着更加渊博的知识和学问，才能无时无刻帮助学生解答问题，引导学生不断进步。因此要注重他们的教学方式的灵活性和知识层面的广阔性，就是要注重教师的综合素质和整体的实力。因为年龄的限制，可能老师有的时候不能完全理解学生的习惯和方法，但是老师需要明白这种年龄带来的差距，试着理解他们，就算不理解，也能换个立场多体谅和宽容，多多接受他们的新思想和新方法。老师这个职业，在一定程度上能够使他们的思想和观念跟得上年轻人的思想变化，也能跟得上时代的发展变化。因此他们每天和这些充满活力的学生在一起，多多少少都会受到影响。但老师需要保持谨慎的心态，时刻纠正学生的错误，引导学生进步。
五、结语
综上所述，基于对网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究分析，我们发现自主学习和非自主学习两种情况下，学习的效率是有很大差别的。网络多媒体在为大学英语学习提供便利的同时，也有自身的不足和缺陷。另外，网络多媒体的学习容易给学生造成一种错觉：什么都不用学，网上都有，什么都不用记，老师课件上都有。这种错觉下，学生的学习水平不会有任何提高。还有就是，有些学生自制能力太差，不适合自主学习这样的习惯，他们必须在强制要求的情况下才能完成学习任务。不过任何新鲜的事物都需要一个适应的过程，要试着让他们脱离这种不好的习惯，慢慢培养自主学习的能力。
参考文献
[1]赵悦.浅析网络多媒体大学英语教学模式下对学生自主学习能力的探究[J].课程教育研究，2017，26.
关键词：网络多媒体；大学英语教学模式；自主学习能力
过去的很多年，我们一直都是沿用传统的教学模式，可是慢慢的科技越来越进步，现在更是进入了网络多媒体时代，传统的教学模式已经不适应学生的学习情况，我们应该想办法转变。网络多媒体时代的到来为传统教学模式的转变带来了机会。现在信息时代，网络也让各种各样的信息传播非常快，并且能够容纳很多的内容。不管是你在课堂上听到的，书本上看到的，还是你从来没听过也没见过的内容，网络上你都可以搜得到。它就像一个百科全书，供你使用，是一个学习的好帮手。而对于大学英语的学习更是有很大帮助，不管是四六级资料还是考研英语资料，都能在网上找到。你也看可以通过听网课来进行英语学习。很多自主学习能力强的人，他们求知欲强，不断学习，来扩充他们的知识面。自主学习不能需要自觉性，还需要很强的能力。网络多媒体大学英语教学模式中能给学生提供非常多的学习资料，但是也容易让学生忽略重点，内容太多的弊端就是，看起来学了不少，掌握了很多的知识点，其实哪个也没有弄懂，更加不可能学精。所以网络多媒体大学英语教学模式下需要很强的自主学习能力，打破过去学生学习过于依赖老师和课堂的弊端。
一、英语教学模式理论概述
（一）寻求外部帮助型学习模式
我们第一天去上学，学习写自己的名字，这些都是别人告诉我们怎么写，或者是老师教我们学会写的，换句話说我们是在模仿，没有自主学习和选择的能力。后来，我们从不同的人身上学到不同的知识，也渐渐学会了选择和主动，不再被动的通过别人的要求来进行学习。也就是说，我们一直在寻求外部的帮助，我们自己没办法独立完成。这种情况下，我们容易形成依赖，随着长期的训练和培养，我们不再需要别人的帮助。学习也是一样的，一开始我们是在父母的引导下，后来走进学校，我们是在老师的教育下，再后来，我们渐渐学会了自主学习，自己查找资料，解决难题，而不是一味的依赖老师、依赖书本、依赖课堂。等我们的思维方式和价值观念逐渐形成之后，我们可以用一种怀疑的眼光看问题，我们不再觉得书里说的就一定是对的，我们有了明辨是非和独立思考的能力。在英语学习方面，可以我们一开始有不会的单词习惯向老师求助，后来我们自己查单词，大学英语教学模式中所需要的外部帮助都是资料书，知识库之类的东西，有了这些帮助，学生能够自觉解决问题。
（二）自主学习
我们需要事先找到我们学习的目标，每节课都会有一个目标，甚至每一次考试，每一个学期都必须要有一个确定的目标，只要这样我们才知道从哪个地方下手，该如何学习，然后找到适合的学习方法。关于语言类知识的学习有时候可以完全靠自觉性，当然大学英语在培养自主学习能力的同时，也需要依赖一定得社会背景，历史文化背景和语言环境。没有一定的语言环境，很难培养预感，对学习地道的英语很不利。任何语言的学习无非就是为了交际和运用，没有能让你联系说话的地方，何时才能有说话的能力？因此，语言环境对自主学习英语很是必要。但并不是说有了合适恰当的语言环境就一定能把英语学好给你最好的环境，你没有自主学习的能力，没有自觉性，也不善于观察，根本不关心周围的人和事，对于别人说的什么一定兴趣也没有，那照样是学不会的。如果把你放在英国，所有人都讲英语，唯独你不会，你需要主动向他们学习，而且私下要多多联系，有一天才可能在这个环境中顺利的跟大家交往，然后建立关系。
二、大学英语教学模式的自主学习能力研究的意义
（一）通过对比传统学习模式，彰显自主学习的优势
随着网络多媒体时代的到来，我们有了更多的便利条件，更大的知识库让我们更好的去学习英语。因此我们需要让学生自觉培养自主学习的能力，以便于更好的利用网络多媒体这样的学习条件。通过对自主学习能力的研究，我们能从中找出和传统依赖型学习模式相比的优势所在，自主学习和依赖外部型学习方式相结合提高我们的学习效率和学习能力。因为我们读书学习的目的不只是为了学习知识，也是为了养成一种学习的能力。毕竟人活一辈子，不是只有在学校的时候，作为一个学生才需要学习，毕业了以后，也需要学习，终身学习是我们的目标和追求，我们要一直保持强烈的求知欲，不断提升我们的内在，做一个有涵养的人。对于大学英语的学习也是如此，一开始我们的口音不标准，后来越来越国际化；一开始我们只能读懂生活类的文章，后来我们能读懂英语诗歌，甚至会欣赏外国的小说。英语的学习需要自觉性，当然也需要依赖传统模式中的环境依赖性。
（二）找到目前学生缺乏自主学习的原因所在
通过实验和调查研究，我们能够找出自主学习和不习惯自主学习的学生之间的差别，然后找到解决的办法，想一想如何培养学生的自主学习能力。人们只对自己喜欢的事情感兴趣，但是这个世界上有很多事情是必须要做的，不管你有没有兴趣，学习就是其中之一。我们经常会发现，学习对于一部分来说是真的很困难，学起来也很痛苦。第一，是因为没有弄明白学习的意义；第二，因为不懂得意思所在，所以找不到兴趣。到了大学，学习英语已经很多年了，按理说，每个人应该都有一套适合自己的学习方法，找到适合自己的学习方法也是自主学习能力的一种。通过研究会发现，由自主学习能力的学生善于发现和钻研，他们能从学习中学会享受知识带来的快乐。而没有自主学习能力的学生，长此以往，会对老师产生依赖和厌倦，自然就会延伸到厌倦学习英语本身。
三、基于网络媒体大学英语教学模式的自主学习能力的培养方法 （一）学会利用互联网，发挥网络媒体在学习英语方面的优势
学会利用互联网，发挥它的优势，在英语学习方面，尽量有效的利用它。老师在讲课之前可以要求学生自己在网络上查找一些他们觉得有价值的信息和资料，在课堂上分享，或者通过PPT讲解，最好是用英语讲解，锻炼他们的语言表达能力和分享信息的能力。很多人长此以往已经形成了依赖和习惯，不愿意或者是无法接受新的方法。也有很多学生其实是长时间的懒惰，让他们排斥自主学习，希望所有的事情老师都帮他们准备好，其实，互相分享信息会更好，这样一个人就可以学到几个人整合的信息总和，也能满足我们的求知欲。
（二）学会适当脱离教材，灵活学习
学校发给学生的教材和资料总是有限的，教材中所展示的内容也是有限的，并不是所有的知识都能够被印到教材中去，课本里列举的都只是精华部分。而且，社会在不断发展和变化，并不是所有的教材都能够随着社会的变化按时修改，教材具有滞后性。我们在自主学习的同时，也要灵活学习，对于陈旧的知识要学会摒弃，通过网络多媒体找到最新的和最全的知识点，进行掌握和学习。网络多媒体的知识库超乎我们的想象，每一本教材中的内容都可以被互联网容纳，但教材却无法容纳互联网中的所有内容。不过，教材有助于我们重复阅读，重复记忆，而互联网正因为知识库大，所以找起来比较麻烦，而且每次都要重新找，相对来说教材就变得方便一点了。我们要学会适当脱离教材，并不是要求我们完全脱离教材，只是告诉我们学习要具有灵活性。
（三）老师不应该给学生布置太多强制性任务，要给他们自由选择的空间
当前，很多高校的英语老师，面对自己教导下的大学生，还是用的一套高中的教学模式，给学生布置很多强制性必须完成的作业，不利于自主能力的形成，因为学习需要他们自己独立思考和判断，找到自己的兴趣，发挥自己的特长，他们有选择的权利和能力，如果再继续按照高中的那套教学模式教育学生，只怕很难达到大学教育应该达到的目标。大学生都已经是成年人了，他们知道自己人生的路在哪里，也对自己的人生有了规划。有些事情，一旦放弃了，就很难再拾起来，比如学习。越是不学，就越是不想学，越是不想学，就越是学不好，到最后只能自暴自弃，破罐子破摔了。这是一种很消极的学习态度，心态很重要，消极负面的心态有时候会产生连锁效应。老师应该多多引导他们拥有一个积极的心态，对人生保持一种积极向上的心态，看待什么都会更加有热情。这也是培养自主学习能力的一个重要方面。老师强制要求学生做的作业就好像小的时候，父母逼着孩子变成他们梦想的样子是一样的道理。都到了大学了，相信高中的时候，大家都曾拼尽了全力了，所以大學最重要的是教会大家去选择。根据自身的情况，有自己的学习计划，选择适合自己的资料，找到适合自己的方法，培养自主学习的能力。
四、针对网络多媒体大学英语自主学习能力研究的反思
当前中国很多大学的英语老师普遍存在一个问题，就是不相信学生的能力，所以总是把他们当做一个高中生看待，不敢让他们自己选择，害怕一旦放手，他们就会“误入歧途”。多媒体大学英语教学模式下要想培养学生自主学习的能力，语言学习又不是学习技术，它需要自己不断发掘和积累。另外，还可以定期举行一些研讨学，相互借鉴，沟通交流，找到适合自己的学习方法，缩短学生之间学习水平的差距。网络多媒体下的自主学习可以满足每一个学生的自身情况。因为课堂上老师的教学内容无法满足每一个学生的需求。有些学生觉得难的，有些学生已经掌握了，如果继续讲可能浪费那一部分已经会了的学生的时间，如果不讲的话，可能另一部分学生自己不会，又没有自主学习能力。这样不利于整体教学水平的提高。
学生自主学习能力增强的同时，也需要老师有更加渊博的知识。学生的学习不再拘泥于课本，这就说明老师的知识面也不能仅仅局限于备课的内容，老师需要有着更加渊博的知识和学问，才能无时无刻帮助学生解答问题，引导学生不断进步。因此要注重他们的教学方式的灵活性和知识层面的广阔性，就是要注重教师的综合素质和整体的实力。因为年龄的限制，可能老师有的时候不能完全理解学生的习惯和方法，但是老师需要明白这种年龄带来的差距，试着理解他们，就算不理解，也能换个立场多体谅和宽容，多多接受他们的新思想和新方法。老师这个职业，在一定程度上能够使他们的思想和观念跟得上年轻人的思想变化，也能跟得上时代的发展变化。因此他们每天和这些充满活力的学生在一起，多多少少都会受到影响。但老师需要保持谨慎的心态，时刻纠正学生的错误，引导学生进步。
五、结语
综上所述，基于对网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究分析，我们发现自主学习和非自主学习两种情况下，学习的效率是有很大差别的。网络多媒体在为大学英语学习提供便利的同时，也有自身的不足和缺陷。另外，网络多媒体的学习容易给学生造成一种错觉：什么都不用学，网上都有，什么都不用记，老师课件上都有。这种错觉下，学生的学习水平不会有任何提高。还有就是，有些学生自制能力太差，不适合自主学习这样的习惯，他们必须在强制要求的情况下才能完成学习任务。不过任何新鲜的事物都需要一个适应的过程，要试着让他们脱离这种不好的习惯，慢慢培养自主学习的能力。
参考文献
[1]赵悦.浅析网络多媒体大学英语教学模式下对学生自主学习能力的探究[J].课程教育研究，2017，26.