【摘 要】
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语言的习得摆脱不掉情感因素的制约。本文介绍了克拉申的“输入”和“情感过滤”假说,分析了高中学困生的心理、学习特点,并探讨了“输入”和“情感过滤”假说对高中英语学困
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语言的习得摆脱不掉情感因素的制约。本文介绍了克拉申的“输入”和“情感过滤”假说,分析了高中学困生的心理、学习特点,并探讨了“输入”和“情感过滤”假说对高中英语学困生教学的应用。1.学困生的定义及其特点学困生即由非智力因素而造成学习成绩暂时落后的学生。他们的知识出现断层,学习成
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