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笔者曾对初中三个年级的学生作过一项调查,题目是:“你是否喜欢数学”,结果是赞成率不足60%.同时还发现,初二“两极分化”问题的分化点也是集中在数学上,他们总以为数学就是枯燥的语言和永远做不完的习题.日本中学生在夺取国际IEA调查总分第一的同时,却发现数学好成绩是在老师的重压、家长的督促下强制获得的.如何让学生能乐学?如何让学生喜欢数学?如何让学生伴随知识的获得和能力的提高来培养其自尊、自信、热爱、主动的良好情感,进而培养其创新意识和创新能力,这是摆在每个数学教育工作者面前的一个重大课题.