【摘 要】
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“留白”源于传统的中国绘画技巧,旨在以“空白”为载体渲染出美的意境。与传统“填鸭式”的教学相比,将“留白”艺术运用于语文阅读教学课堂中,满足学生主体性和个体性差异
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“留白”源于传统的中国绘画技巧,旨在以“空白”为载体渲染出美的意境。与传统“填鸭式”的教学相比,将“留白”艺术运用于语文阅读教学课堂中,满足学生主体性和个体性差异的要求。本篇论文从“留白”教学艺术的概述、语文教材中的“留白”、阅读教学课堂中的“留白”实施策略以及“留白”教学艺术运用的注意事项四方面结合教学实例,对“留白”教学艺术进行探析。正视“留白”教学艺术的价值,探索文本中作者的布白并在阅读教学中合理使用“留白”策略调整课堂呼吸节奏,完善教学结构,促使学生思维能力进一步的提升,达到阅读教学的目标。
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