论文部分内容阅读
摘 要： 汉语拼音是小学生语文学习的第一步，是学好普通话的最好工具。尤其在科技快速发展的今天，更离不开语言文字这个载体，可以说，汉语拼音是小学生步入信息社会必备的基本工具。因此，在汉语拼音教学中，教师应根据根据小学生的特点，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。
关键词： 小学语文教学 汉语拼音 教学方法
传统的拼音教学往往是死记硬背、枯燥无味，小学生对那些一成不变的符号提不起兴趣来。面对这些现状，我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学方法，经过几年的实践与探索，我对一年级的拼音教学积累了一定的经验和心得，总结如下。
一、形象教学，效率高。
小学生形象思维比较发达，采用直观、形象的教学方法，可以吸引学生的注意力，使他们在快乐的氛围中掌握枯燥的拼音。教学中要以学生为主体，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就能产生愉悦的心理体验，这对他们将来的学习会产生积极的影响。在教学中把字母的教学与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，再通过多媒体教学，更能激起学生的学习热情，收到意想不到的效果。例如在教学b、p、m、f时，“小孩儿听广播b、b、b,小哥哥爬山坡p、p、p,小朋友们捉迷藏m、m、m,老爷爷拜佛f、f、f”,这是拼音的学习，对学生来说难度不大。图形结合，避免了枯燥乏味的练习，让他们在插图设置的情境中学习，收到了事半功倍的效果。
二、寓教于乐，效果佳。
低年级学生天真活泼、喜唱好跳，而且注意力难集中，记得快、忘得也快。根据这一特性，教师应利用学生智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，采取形式多样、生动活泼的方法来激发他们的学习兴趣，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。我们可以采取开火车、找朋友等游戏形式进行比赛。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下：师：“一（一）班的火车要开了。”生：“怎么开？”师：“顺着一组往后开。”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既可使课堂教学动静结合、活泼有趣，又可使学生注意力高度集中。在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
三、读写结合，助记忆。
汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧后有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称。如先学了t，在学f时，我就先在黑板上写f，让学生仔细看老师是怎么写的，再让学生来说先写什么，再写什么，让学生对这个f一开始就有一个深刻的印象，这样更有利于学生区分f和t。“好记性不如烂笔头”，动笔写是很重要的。因此让学生一边认读，一边书写，能较好地帮助他们记忆。
四、巧计歌谣，学得好。
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei，iu和ui。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了增强教学效果，可以采用歌诀法来进行拼音教学。如：ai＼ai＼ai＼a i，阿姨和我比高矮。ei＼ei＼ei＼e i，白鹅穿衣天上飞。ui＼ui＼ui＼u i，我穿大衣要喝水。ao＼ao＼ao＼a o，阿姨爱穿花棉袄。ou＼ou＼ou＼o u，大海上空飞海鸥。iu＼iu＼iu＼i u，邮筒前面把信邮。ie＼ie＼ie＼i e，野鹅早餐吃树叶。üe＼üe＼üe＼ü e，小鱼骑鹅去访月。er＼er＼er＼e r，野鹅有个小小耳。单个的字母学会了，下一步就是让每个字母找对自己的朋友，也就是拼写。汉语拼音的拼写规则比较复杂，小学生年龄小不容易掌握，这时利用儿歌帮助记忆效果会更好。如在教学整体认读音节时：小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi；小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu；小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻，组成整体认读音节yu yu yu。为了激发学生的创造力，还可以尝试让学生自创儿歌，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。从学生的眼睛去看世界，从学生的角度去思考，你会发现他们自创的儿歌更有童趣，记起来会更容易，会更受他们的欢迎。把学生的成果装订成册，在班级里展示出来，还可以方便学生之间的交流。
五、拼音、识字和语言表达训练结合起来。
在学习汉语拼音阶段，除了学习拼音外，还需要认识部分汉字、词语、儿歌。这部分安排识记70个常用字，并配有内容丰富的插图。这样学生在学习拼音的同时认识部分汉字，可以把学拼音、识字、发展语言结合起来。具体做法是：让他们自己去拼读音节、认识汉字，当学生读出汉字后，会有一种成就感，学以致用，兴趣就会越来越浓厚。在学完词语“爸爸”、“妈妈”后，让学生说一说自己的爸爸和妈妈，最后提问：你最想对爸爸（妈妈）说什么呢？一举两得，在巩固拼音知识的同时还锻炼语言表达能力。
关键词： 小学语文教学 汉语拼音 教学方法
传统的拼音教学往往是死记硬背、枯燥无味，小学生对那些一成不变的符号提不起兴趣来。面对这些现状，我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学方法，经过几年的实践与探索，我对一年级的拼音教学积累了一定的经验和心得，总结如下。
一、形象教学，效率高。
小学生形象思维比较发达，采用直观、形象的教学方法，可以吸引学生的注意力，使他们在快乐的氛围中掌握枯燥的拼音。教学中要以学生为主体，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就能产生愉悦的心理体验，这对他们将来的学习会产生积极的影响。在教学中把字母的教学与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，再通过多媒体教学，更能激起学生的学习热情，收到意想不到的效果。例如在教学b、p、m、f时，“小孩儿听广播b、b、b,小哥哥爬山坡p、p、p,小朋友们捉迷藏m、m、m,老爷爷拜佛f、f、f”,这是拼音的学习，对学生来说难度不大。图形结合，避免了枯燥乏味的练习，让他们在插图设置的情境中学习，收到了事半功倍的效果。
二、寓教于乐，效果佳。
低年级学生天真活泼、喜唱好跳，而且注意力难集中，记得快、忘得也快。根据这一特性，教师应利用学生智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，采取形式多样、生动活泼的方法来激发他们的学习兴趣，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。我们可以采取开火车、找朋友等游戏形式进行比赛。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下：师：“一（一）班的火车要开了。”生：“怎么开？”师：“顺着一组往后开。”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既可使课堂教学动静结合、活泼有趣，又可使学生注意力高度集中。在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
三、读写结合，助记忆。
汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧后有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称。如先学了t，在学f时，我就先在黑板上写f，让学生仔细看老师是怎么写的，再让学生来说先写什么，再写什么，让学生对这个f一开始就有一个深刻的印象，这样更有利于学生区分f和t。“好记性不如烂笔头”，动笔写是很重要的。因此让学生一边认读，一边书写，能较好地帮助他们记忆。
四、巧计歌谣，学得好。
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei，iu和ui。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了增强教学效果，可以采用歌诀法来进行拼音教学。如：ai＼ai＼ai＼a i，阿姨和我比高矮。ei＼ei＼ei＼e i，白鹅穿衣天上飞。ui＼ui＼ui＼u i，我穿大衣要喝水。ao＼ao＼ao＼a o，阿姨爱穿花棉袄。ou＼ou＼ou＼o u，大海上空飞海鸥。iu＼iu＼iu＼i u，邮筒前面把信邮。ie＼ie＼ie＼i e，野鹅早餐吃树叶。üe＼üe＼üe＼ü e，小鱼骑鹅去访月。er＼er＼er＼e r，野鹅有个小小耳。单个的字母学会了，下一步就是让每个字母找对自己的朋友，也就是拼写。汉语拼音的拼写规则比较复杂，小学生年龄小不容易掌握，这时利用儿歌帮助记忆效果会更好。如在教学整体认读音节时：小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi；小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu；小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻，组成整体认读音节yu yu yu。为了激发学生的创造力，还可以尝试让学生自创儿歌，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。从学生的眼睛去看世界，从学生的角度去思考，你会发现他们自创的儿歌更有童趣，记起来会更容易，会更受他们的欢迎。把学生的成果装订成册，在班级里展示出来，还可以方便学生之间的交流。
五、拼音、识字和语言表达训练结合起来。
在学习汉语拼音阶段，除了学习拼音外，还需要认识部分汉字、词语、儿歌。这部分安排识记70个常用字，并配有内容丰富的插图。这样学生在学习拼音的同时认识部分汉字，可以把学拼音、识字、发展语言结合起来。具体做法是：让他们自己去拼读音节、认识汉字，当学生读出汉字后，会有一种成就感，学以致用，兴趣就会越来越浓厚。在学完词语“爸爸”、“妈妈”后，让学生说一说自己的爸爸和妈妈，最后提问：你最想对爸爸（妈妈）说什么呢？一举两得，在巩固拼音知识的同时还锻炼语言表达能力。