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【内容摘要】清晰学生当前数学学习难点，找准高中数学突破点，制定具有针对性的教学策略，可以让高中生核心素养得到有效提升。本文首先对高中生现存数学思维障碍作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点找准高中数学突破点，提升高中生核心素养的主要策略，希望可以对业内起到一定参考作用。
【关键词】高中数学 突破点 核心素养
在新课改背景下，传统高中数学教学模式已经无法满足当前数学教学要求，教师需要在以学生为本的教学理念上，以培养高中生数学核心素养为重要教学目标，采取多样化的教学方法，以此来让传统教学模式得到有效创新，进而促进学生全面发展。
一、高中生现存数学思维障碍
就目前來看，在我国高中生数学学习过程中，依然存在着很多数学思维障碍，这些思维障碍的存在会让学生数学学习效果以及成绩受到影响，对于学生学习自信心以及数学思维的培养造成阻碍。其具体障碍主要体现在以下三个方面：
1.数学理解不深入
部分学生在教师讲解数学知识后，仅仅能对知识做到简单记忆，并没有对其进行深层分析，其主要表现在学生无法独立完成数学习题，无法有效应用数学知识与数学公式。
2.思维能力不佳
学生学情特点各不相同，理解能力、推理能力存在差异，存在解题思路不清晰的情况。其主要表现为对习题理解出现偏差，解题思路混乱。
3思维习惯不良
部分学生具有定向思维习惯，习惯于采用同一种数学思维模式思考所有数学习题[1]。
之所以产生这些数学思维障碍，其主要原因是教师采用单一教学方法，且并没有对学生的逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模、数据分析以及数学运算这六项数学核心素养内容制定针对性培养策略。
二、找准高中数学突破点，提升高中生核心素养
1.创设多样教学情境，加深学生数学理解
为提升高中生数学核心素养，数学教师需要对学生数学关键能力以及内在品格的培养予以高度重视。针对当前学生存在数学理解不深入的学习障碍，教师应在教学过程中创设多样化的教学情境，让抽象的数学知识变得更为形象。在情境创设中，主要包含了生活情境、问题情境、活动情境、多媒体情境、故事情境等多种类型，如在高中数学教材人教A版“抛物线”内容的教学中，笔者就利用多媒体设备为学生播放了喷泉抛物线画面、探照灯表面抛物线以及篮球抛物线等图片，通过这种情境的创设方法，可以让学生的学习兴趣得到提升，让学生对基础知识的理解程度得到提升。如在“等比数列”的教学过程中，笔者就曾以印度舍罕王与宰相棋盘装麦粒为基础创设故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着探究精神投入到课堂学习中去，以此来加深学生对于数学知识的理解。
2.利用数学思维导图，强化学生思维能力
教师利用数学思维导图进行教学，可以让学生的数学思维能力、逻辑推理能力得到提升，进而帮助学生突破数学思维能力不佳的思维障碍。在思维导图中，包含了数学知识、连线、颜色等多种内容，其具有更为直观的数学思维框架，而思维导图绘制方法也包含多种类型，学生可以依照教材单元进行绘制，也可以根据自身喜好、数学习惯进行绘制，以此来让学生的数学思维方法变得更为多元。值得注意的是，高中数学教师应教会学生绘制思维导图的方法，并在课堂中适当以思维导图的模式开展新知教学与数学复习活动。如在“三角函数”知识教学完成后，教师就可以利用思维导图带领学生对所学知识予以巩固，在该思维导图中，包含了三角函数概念、三角函数图像、平面向量等多项内容，而在三角函数图像中，又包含了正弦函数、余弦函数、正切函数等定义及性质，通过这种思维导图的绘制，可以让三角函数知识得到充分整合，进而加深学生理解，在做题过程中，学生可以依照思维导图快速确定解题方法，以此来提升其解题效率。
3.采用探究教学模式，培养学生思维习惯
教师开展探究教学模式，可以帮助学生培养其良好的思维习惯，提升学生的自主探究意识[2]。探究教学模式涵盖多种类型，如以微课为基础的翻转课堂教学模式，就可以让学生在家进行自主预习，在课堂上进行交流讨论;如以实践为基础的教学模式，就可以让学生在动手操作中锻炼自主探究能力，提升其自主探究精神。如在“正弦定理”的教学过程中，教师就可以带领学生开展利用皮尺、测角仪测量教学楼高度的户外实践活动，让学生清晰数学知识在现实生活中的应用价值。而在日常课堂教学中，教师可以设计一些非唯一答案的数学习题，以培养学生运用多种数学方法解决习题的能力，突破固有思维定式。
结束语
综上所述，在我国高中生数学学习过程中，普遍存在着数学理解不深入、思维能力不佳以及思维习惯不良的思维障碍，对此，教师通过创设多样教学情境、利用数学思维导图以及采用探究教学模式的主要策略，可以让此类思维障碍得到突破，进而提升高中生数学学科核心素养。
【参考文献】
[1]陈毅.浅谈核心素养教育理念对高中数学教学的影响[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：171.
[2]纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）：114-115.
（作者单位：河南省信阳市新县职业高级中学）
【关键词】高中数学 突破点 核心素养
在新课改背景下，传统高中数学教学模式已经无法满足当前数学教学要求，教师需要在以学生为本的教学理念上，以培养高中生数学核心素养为重要教学目标，采取多样化的教学方法，以此来让传统教学模式得到有效创新，进而促进学生全面发展。
一、高中生现存数学思维障碍
就目前來看，在我国高中生数学学习过程中，依然存在着很多数学思维障碍，这些思维障碍的存在会让学生数学学习效果以及成绩受到影响，对于学生学习自信心以及数学思维的培养造成阻碍。其具体障碍主要体现在以下三个方面：
1.数学理解不深入
部分学生在教师讲解数学知识后，仅仅能对知识做到简单记忆，并没有对其进行深层分析，其主要表现在学生无法独立完成数学习题，无法有效应用数学知识与数学公式。
2.思维能力不佳
学生学情特点各不相同，理解能力、推理能力存在差异，存在解题思路不清晰的情况。其主要表现为对习题理解出现偏差，解题思路混乱。
3思维习惯不良
部分学生具有定向思维习惯，习惯于采用同一种数学思维模式思考所有数学习题[1]。
之所以产生这些数学思维障碍，其主要原因是教师采用单一教学方法，且并没有对学生的逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模、数据分析以及数学运算这六项数学核心素养内容制定针对性培养策略。
二、找准高中数学突破点，提升高中生核心素养
1.创设多样教学情境，加深学生数学理解
为提升高中生数学核心素养，数学教师需要对学生数学关键能力以及内在品格的培养予以高度重视。针对当前学生存在数学理解不深入的学习障碍，教师应在教学过程中创设多样化的教学情境，让抽象的数学知识变得更为形象。在情境创设中，主要包含了生活情境、问题情境、活动情境、多媒体情境、故事情境等多种类型，如在高中数学教材人教A版“抛物线”内容的教学中，笔者就利用多媒体设备为学生播放了喷泉抛物线画面、探照灯表面抛物线以及篮球抛物线等图片，通过这种情境的创设方法，可以让学生的学习兴趣得到提升，让学生对基础知识的理解程度得到提升。如在“等比数列”的教学过程中，笔者就曾以印度舍罕王与宰相棋盘装麦粒为基础创设故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着探究精神投入到课堂学习中去，以此来加深学生对于数学知识的理解。
2.利用数学思维导图，强化学生思维能力
教师利用数学思维导图进行教学，可以让学生的数学思维能力、逻辑推理能力得到提升，进而帮助学生突破数学思维能力不佳的思维障碍。在思维导图中，包含了数学知识、连线、颜色等多种内容，其具有更为直观的数学思维框架，而思维导图绘制方法也包含多种类型，学生可以依照教材单元进行绘制，也可以根据自身喜好、数学习惯进行绘制，以此来让学生的数学思维方法变得更为多元。值得注意的是，高中数学教师应教会学生绘制思维导图的方法，并在课堂中适当以思维导图的模式开展新知教学与数学复习活动。如在“三角函数”知识教学完成后，教师就可以利用思维导图带领学生对所学知识予以巩固，在该思维导图中，包含了三角函数概念、三角函数图像、平面向量等多项内容，而在三角函数图像中，又包含了正弦函数、余弦函数、正切函数等定义及性质，通过这种思维导图的绘制，可以让三角函数知识得到充分整合，进而加深学生理解，在做题过程中，学生可以依照思维导图快速确定解题方法，以此来提升其解题效率。
3.采用探究教学模式，培养学生思维习惯
教师开展探究教学模式，可以帮助学生培养其良好的思维习惯，提升学生的自主探究意识[2]。探究教学模式涵盖多种类型，如以微课为基础的翻转课堂教学模式，就可以让学生在家进行自主预习，在课堂上进行交流讨论;如以实践为基础的教学模式，就可以让学生在动手操作中锻炼自主探究能力，提升其自主探究精神。如在“正弦定理”的教学过程中，教师就可以带领学生开展利用皮尺、测角仪测量教学楼高度的户外实践活动，让学生清晰数学知识在现实生活中的应用价值。而在日常课堂教学中，教师可以设计一些非唯一答案的数学习题，以培养学生运用多种数学方法解决习题的能力，突破固有思维定式。
结束语
综上所述，在我国高中生数学学习过程中，普遍存在着数学理解不深入、思维能力不佳以及思维习惯不良的思维障碍，对此，教师通过创设多样教学情境、利用数学思维导图以及采用探究教学模式的主要策略，可以让此类思维障碍得到突破，进而提升高中生数学学科核心素养。
【参考文献】
[1]陈毅.浅谈核心素养教育理念对高中数学教学的影响[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：171.
[2]纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）：114-115.
（作者单位：河南省信阳市新县职业高级中学）