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【摘 要】“数感”顾名思义就是数学的感知能力，准确地理解数字的意义，善于用各种方法表达数字的概念，还能用数字还进行交流等等。在初中数学新课程改革的当下，教师要把培养农村初中学生的数感在课堂中重点对待。
【关键词】农村 初中数学 数感 课程 教学 交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.079
大多数农村孩子和城市孩子教育环境的区别在于对孩子自主学习的要求较高，大多数农村学生的父母都外出打工，由家里的亲戚朋友代为监护，由于监护人的文化水平有限或监护人过于繁忙，对孩子学习的看管无能为力，所以，农村初中学生需要有很强的自立能力才能成为成为佼佼者。但大多数情况下，他们缺乏自立和自主学习的能力，这就导致他们在学习上的盲目，特别是数学科目的学习。因此要想培养他们的数感，首先要培养学生对数学学习的兴趣。本文笔者结合自身的教学经验就如何培养农村初中学生的数感进行探析，希望对教师的教学有所帮助。
一、讲述数学背后的故事
初中数学教师要明确由于学生处在农村，所以学生的接触面较窄，闭塞的教育环境使他们对事物背后的故事能够产生浓厚的兴趣，因此，教师在数学教学的过程中注意结合数字背后的故事。例如，在讲到“勾股定理”这一章节的内容时除了要讲解主要的知识点之外，还要向学生讲述中外的一些名人为了求证“勾股定理”所做的努力，这样一来，学生在今后的学习中就会对教师所讲解的新知识点产生期待。
二、组织数学活动
我们学习数学的目的是为了将数学的知识、逻辑运用到实际生活中，虽然农村的初中学生从上学开始便接触数学，但是数学知识运用到实际的经验却是少之又少。这就需要教师和学校联合起来定期组织数学活动，例如，数学知识竞赛、数学板报设计等等，让学生们在这些活动中承担起一定的责任，一旦任务完成，学生们对数学课程学习的自信心便会大大增加。
三、人格魅力的感染
“师者，传道授业解惑也”教师对于学生来说起到了一个榜样的作用，特别是在农村这样的教育条件下，教师成为了初中学生争相模仿的对象。教师对数字的敏锐程度，直接决定了学生们在受教育过程中对数字的敏感程度，教师的求知欲越强，学生们的求知欲也就越强。教师对学生除了榜样的作用之外，对学生的态度同样会影响学生在课堂上的求知欲望。因此教师要对学生给予充分的关心和爱护，这样学生在课堂上就会显得越积极，反之亦然。
四、教学情境的创设
对学生数感的培养，光靠老师简单的讲解不足以获得，还需要学生们融入教材或数学活动所提供的情境当中去。新课改之后的初中数学课程联系实际较为密切，教师在教学过程中可以为学生创设各式各样的教学情景，例如，教师在为学生们进行相向而行和背向而行的专题知识讲解的时候，教师可以将学生带到户外，让学生们亲身感受一下相向和背向的情景，不仅能够提高学生对数学的兴趣度，也能够让学生们在碰到这一类的问题时处理的得心应手。再比如，初中学生在学到圆周率的相关知识的时候，教师可以带领学生们观摩和圆形有关的物体，并让学生从中总结出规律，一步一步地引出圆周率的相关知识。一些和学生的生活实际息息相关的情境创设，可以让学生在脑海中形成对这类问题的框架构成，在今后的遇到类似的场景时，会有相应可参照的场景。
五、习惯的培养
无论是语文学科抑或是英文学科，想要培养出学生强烈的语感都是要有良好的学习习惯为依托，数学学科亦然。农村的初中学生由于受教育的环境影响，以及从小的学习习惯没有培养好，导致了他们在数感培养方面的难度增加。良好的学习习惯要求学生们在上课之前预习即将学习的内容，上课认真听老师讲课，下课认真完成老师布置的作业并完成当天课程的复习。教师应该有耐心的督促他们完成每日的学习任务，培养他们良好的学习习惯，例如上课积极回答问题，团队合作解决问题，不懂的问题及时提问等。而教师在配合他们的过程中也要善于肯定他们的学习成果，例如及时表扬他们的进步，给进步的学生适当的奖励，将优秀学生的作品展示给全班同学观看；对于学习成绩较差的学生，教师也应该及时地关注他们。
六、体验成功的喜悦
（一）自我肯定
任何学生在课堂教学过程中的核心主导地位始终都不会发生改变，在给予农村初中生教育教学的过程中，教师必须明确学生在学习过程中的主体地位，所有的教学活动必须围绕着学生才能产生效果。学生数感的培养多数来自于在学习过程中的被肯定，被教师肯定，被自我肯定。笔者在前文中也说过教师肯定学生的几种简单类型，而自我肯定往往是学生在发挥出数学才能之后自身产生的成就感和荣誉感。
为了让学生能够及时地体会到自我肯定的感觉，应从教师的教学方法入手调整教学。为了让每一位学生都能够公平公正的发挥出自身的才能，从而产生自我肯定，教师在课堂问题的设置方面应该遵循由浅入深的基本原则。当然，这里的由浅入深，不仅仅指问题的设置由简单到复杂，其中更重要的是教师在提问到学习能力低的学生的时候，留给他的是简单的问题，同理，难度大的问题自然就归学习能力稍强的学生了。这样一来教师就尽可能地将自我肯定的机会留给了学生。
（二）学习指标的制定
目标的制定是为了让学生在数学学习的过程中更有目的性，农村初中的学生由于学习习惯的不合理导致了他们在目标制定的执行上有所欠缺。同一个班级的学生，学习能力参差不齐，这就要求他们制定出合适他们且合理的学习目标，哪怕他们制定的教学目标是他们能够轻轻松松完成的。当教师强制要求学生们完成第一次的教学目标，并且大多数的学生完成了，这个时候学生们就会在短时间内觉得自己成功了，那么下一次制定目标的时候学生们就会显得更加主动。学生们在学习数学的过程中获得了自我肯定，并且体会到了成功的喜悦，就会自然而然地培养了他们的数感。
七、学会倾听
教师在教学过程中要引导学生对数字产生敏感性，从别人对一个数据的表述中发现并且思考问题，认真倾听别人对数字的概念、看法，学生们也会从中培养数感。
八、结束语
培养学生的数感能力不能强制，而要依靠学生对数学和数字的兴趣，培养兴趣对于农村初中生来说起着至关重要的作用，身处在农村这个大环境下的初中学生无论是数学学习的兴趣还是积极性的培养对教师来说都是极大的考验。同时，数感的培养跟智力无关，这需要教师付出足够的耐心、信心和责任心，才能在恶劣的环境下培养出完美的数学人才。
【关键词】农村 初中数学 数感 课程 教学 交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.079
大多数农村孩子和城市孩子教育环境的区别在于对孩子自主学习的要求较高，大多数农村学生的父母都外出打工，由家里的亲戚朋友代为监护，由于监护人的文化水平有限或监护人过于繁忙，对孩子学习的看管无能为力，所以，农村初中学生需要有很强的自立能力才能成为成为佼佼者。但大多数情况下，他们缺乏自立和自主学习的能力，这就导致他们在学习上的盲目，特别是数学科目的学习。因此要想培养他们的数感，首先要培养学生对数学学习的兴趣。本文笔者结合自身的教学经验就如何培养农村初中学生的数感进行探析，希望对教师的教学有所帮助。
一、讲述数学背后的故事
初中数学教师要明确由于学生处在农村，所以学生的接触面较窄，闭塞的教育环境使他们对事物背后的故事能够产生浓厚的兴趣，因此，教师在数学教学的过程中注意结合数字背后的故事。例如，在讲到“勾股定理”这一章节的内容时除了要讲解主要的知识点之外，还要向学生讲述中外的一些名人为了求证“勾股定理”所做的努力，这样一来，学生在今后的学习中就会对教师所讲解的新知识点产生期待。
二、组织数学活动
我们学习数学的目的是为了将数学的知识、逻辑运用到实际生活中，虽然农村的初中学生从上学开始便接触数学，但是数学知识运用到实际的经验却是少之又少。这就需要教师和学校联合起来定期组织数学活动，例如，数学知识竞赛、数学板报设计等等，让学生们在这些活动中承担起一定的责任，一旦任务完成，学生们对数学课程学习的自信心便会大大增加。
三、人格魅力的感染
“师者，传道授业解惑也”教师对于学生来说起到了一个榜样的作用，特别是在农村这样的教育条件下，教师成为了初中学生争相模仿的对象。教师对数字的敏锐程度，直接决定了学生们在受教育过程中对数字的敏感程度，教师的求知欲越强，学生们的求知欲也就越强。教师对学生除了榜样的作用之外，对学生的态度同样会影响学生在课堂上的求知欲望。因此教师要对学生给予充分的关心和爱护，这样学生在课堂上就会显得越积极，反之亦然。
四、教学情境的创设
对学生数感的培养，光靠老师简单的讲解不足以获得，还需要学生们融入教材或数学活动所提供的情境当中去。新课改之后的初中数学课程联系实际较为密切，教师在教学过程中可以为学生创设各式各样的教学情景，例如，教师在为学生们进行相向而行和背向而行的专题知识讲解的时候，教师可以将学生带到户外，让学生们亲身感受一下相向和背向的情景，不仅能够提高学生对数学的兴趣度，也能够让学生们在碰到这一类的问题时处理的得心应手。再比如，初中学生在学到圆周率的相关知识的时候，教师可以带领学生们观摩和圆形有关的物体，并让学生从中总结出规律，一步一步地引出圆周率的相关知识。一些和学生的生活实际息息相关的情境创设，可以让学生在脑海中形成对这类问题的框架构成，在今后的遇到类似的场景时，会有相应可参照的场景。
五、习惯的培养
无论是语文学科抑或是英文学科，想要培养出学生强烈的语感都是要有良好的学习习惯为依托，数学学科亦然。农村的初中学生由于受教育的环境影响，以及从小的学习习惯没有培养好，导致了他们在数感培养方面的难度增加。良好的学习习惯要求学生们在上课之前预习即将学习的内容，上课认真听老师讲课，下课认真完成老师布置的作业并完成当天课程的复习。教师应该有耐心的督促他们完成每日的学习任务，培养他们良好的学习习惯，例如上课积极回答问题，团队合作解决问题，不懂的问题及时提问等。而教师在配合他们的过程中也要善于肯定他们的学习成果，例如及时表扬他们的进步，给进步的学生适当的奖励，将优秀学生的作品展示给全班同学观看；对于学习成绩较差的学生，教师也应该及时地关注他们。
六、体验成功的喜悦
（一）自我肯定
任何学生在课堂教学过程中的核心主导地位始终都不会发生改变，在给予农村初中生教育教学的过程中，教师必须明确学生在学习过程中的主体地位，所有的教学活动必须围绕着学生才能产生效果。学生数感的培养多数来自于在学习过程中的被肯定，被教师肯定，被自我肯定。笔者在前文中也说过教师肯定学生的几种简单类型，而自我肯定往往是学生在发挥出数学才能之后自身产生的成就感和荣誉感。
为了让学生能够及时地体会到自我肯定的感觉，应从教师的教学方法入手调整教学。为了让每一位学生都能够公平公正的发挥出自身的才能，从而产生自我肯定，教师在课堂问题的设置方面应该遵循由浅入深的基本原则。当然，这里的由浅入深，不仅仅指问题的设置由简单到复杂，其中更重要的是教师在提问到学习能力低的学生的时候，留给他的是简单的问题，同理，难度大的问题自然就归学习能力稍强的学生了。这样一来教师就尽可能地将自我肯定的机会留给了学生。
（二）学习指标的制定
目标的制定是为了让学生在数学学习的过程中更有目的性，农村初中的学生由于学习习惯的不合理导致了他们在目标制定的执行上有所欠缺。同一个班级的学生，学习能力参差不齐，这就要求他们制定出合适他们且合理的学习目标，哪怕他们制定的教学目标是他们能够轻轻松松完成的。当教师强制要求学生们完成第一次的教学目标，并且大多数的学生完成了，这个时候学生们就会在短时间内觉得自己成功了，那么下一次制定目标的时候学生们就会显得更加主动。学生们在学习数学的过程中获得了自我肯定，并且体会到了成功的喜悦，就会自然而然地培养了他们的数感。
七、学会倾听
教师在教学过程中要引导学生对数字产生敏感性，从别人对一个数据的表述中发现并且思考问题，认真倾听别人对数字的概念、看法，学生们也会从中培养数感。
八、结束语
培养学生的数感能力不能强制，而要依靠学生对数学和数字的兴趣，培养兴趣对于农村初中生来说起着至关重要的作用，身处在农村这个大环境下的初中学生无论是数学学习的兴趣还是积极性的培养对教师来说都是极大的考验。同时，数感的培养跟智力无关，这需要教师付出足够的耐心、信心和责任心，才能在恶劣的环境下培养出完美的数学人才。