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摘 要：数学复习课在教学过程中有着不容忽视的地位和作用。要提高教学质量，培养学生能力，必须重视复习课，而复习课又不是单纯的做练习，而是通过复习使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、形成知识结构。我认为要抓好三个环节。一、提高认识，备好复习课；二、讲究复习方法，上好复习课；三、强化训练，注重效果。这三个环节相互联系，只有把它们有机地结合到一起，才能发挥复习课的功能，提高学生的素质，得到满意的教学效果。
关键字： 数学 复习课 环节
学习是增长知识，扩大视野，提高能力的复杂过程。可分为预习、学习和复习三个阶段。预习是学习的前提和基础；学习是掌握知识和技能的重要环节；复习则是学习的深化和提高。三个阶段互相渗透，互相依赖，互相完善。由于人的认识和实践不能一次完成，需要循环往复，循序渐进，不断升华提高。所以复习特别是数学课的复习不是学习的简单重复，而是对内容的概括与总结，找出规律，从感性到理性，得到新的认识，新的提高，新的收获；是对过去学习方法的修订与完善，总结经验，从复杂到简单的形象记忆，取得新的突破。
教学实践体会到，上好数学复习课在教学过程中有着不容忽视的地位和作用。有的教师认识不到位，图清闲省事，不备课让学生自己复习，或者潦草从事出几个练习题，让学生去做，这就失去了复习课的意义。要提高教学质量，培养学生能力，必须重视复习课，抓好以下三个环节。
一、提高认识，备好复习课
古人云：学而时习之，是有深刻道理的。从人的生理上说，都有遗忘的表现，必须经常复习，才能提高解题的熟练程度和技巧，达到学以致用的目的。因为复习课涉及的面广且深，既要做好旧知识的查漏补缺，又要增加新的认识与见解，还要归类整理各章节间的相互联系，还要把知识转化为技能技巧，运用于实践。所以备复习课千万忽视不得，必须提高认识，下功夫查阅资料，费时间分析学生，巧计划复习方法，写好教案，为备好复习课首先要紧扣复习目标，复习目标是复习课的指挥棒，起着导向、激励、调节和评价的作用。既要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整體性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。其次，备好复习课还要立足实际、分析学生。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、讲究复习方法，上好复习课
要实现上述目标，不仅需要备好复习课，更要上好复习课，以学生为主题，教师做好引导和辅导，方法灵活，形式活泼。复习的内容都是学生熟悉的，往往容易产生厌学情绪。要提高学习兴趣，把厌学变为乐学，由似懂非懂到熟知精通，就需要教师讲究复习方法，不能照本宣科再唱老调。一道好的数学题，即便具有相当的难度，也要让它像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，让学生从“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦所取代，学生又怎能不赞叹自己智力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，同时要理清思路，按章节归类整理，抓好所有知识点，横向分好层次面，体现知识的相互渗透，引导学生爬坡向上；纵向找出一条线，体现知识的系统性和相互联系，化繁为简，便于形象记忆，在实践中把技能变为技巧，达到灵活运用，熟能生巧的程度。还要不断调整课堂结构，变换复习方法，调节学生情绪，发挥想象力，培养创造力，才能收到较好的复习效果。
三、强化训练，注重效果
新授课的练习一般比较简单，为了巩固所学知识，复习课的练习就要升级上档，要么单项递进，深层挖掘，体现知识的拓展性；要么综合练习，体现知识的相互联系与相互渗透，要么提出问题，让学生分析研究，拿出解决的方法，培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力；要么提出思考题，让学生发挥想象力来补充完善，培养他们的创新意识。
设计练习题并不容易，同样费心劳神。教师要在巧字上下功夫，在形式上做文章，在善练上动脑筋。内容覆盖面既广且深，体现举一反三，触类旁通。也可让学生自己设计练习题，这样既能调动学习的积极性又能激发复习兴趣，培养动脑、动口和动手的能力，还能强化训练的力度，达到熟能生巧的效果。“数学是思维的体操”。教师应当善于挖掘各种教学资源，一道习题的解析、学生的一句话、生活中的一件小事，都可以引起我们的质疑，给我们以启发，从而用来激发学生的思考，启迪学生的思维，引领学生在知识间穿梭遨游。这样我们的数学课堂将会成为思维的殿堂充满奇趣和奥妙而我们的学生也将会在获得知识的同时也收获了思想。
总之，复习课难于新授课，备复习课难，上好复习课更难。这就要求我们教师必须投入更多的精力备好复习课；花费足够的时间研究复习方法，上好复习课；巧编精选练习题，不断变换复习方法，强化训练，才能发挥复习课的功能，提高学生的素质，得到满意的教学效果。
关键字： 数学 复习课 环节
学习是增长知识，扩大视野，提高能力的复杂过程。可分为预习、学习和复习三个阶段。预习是学习的前提和基础；学习是掌握知识和技能的重要环节；复习则是学习的深化和提高。三个阶段互相渗透，互相依赖，互相完善。由于人的认识和实践不能一次完成，需要循环往复，循序渐进，不断升华提高。所以复习特别是数学课的复习不是学习的简单重复，而是对内容的概括与总结，找出规律，从感性到理性，得到新的认识，新的提高，新的收获；是对过去学习方法的修订与完善，总结经验，从复杂到简单的形象记忆，取得新的突破。
教学实践体会到，上好数学复习课在教学过程中有着不容忽视的地位和作用。有的教师认识不到位，图清闲省事，不备课让学生自己复习，或者潦草从事出几个练习题，让学生去做，这就失去了复习课的意义。要提高教学质量，培养学生能力，必须重视复习课，抓好以下三个环节。
一、提高认识，备好复习课
古人云：学而时习之，是有深刻道理的。从人的生理上说，都有遗忘的表现，必须经常复习，才能提高解题的熟练程度和技巧，达到学以致用的目的。因为复习课涉及的面广且深，既要做好旧知识的查漏补缺，又要增加新的认识与见解，还要归类整理各章节间的相互联系，还要把知识转化为技能技巧，运用于实践。所以备复习课千万忽视不得，必须提高认识，下功夫查阅资料，费时间分析学生，巧计划复习方法，写好教案，为备好复习课首先要紧扣复习目标，复习目标是复习课的指挥棒，起着导向、激励、调节和评价的作用。既要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标。紧扣课本就要从教材的整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整體性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。其次，备好复习课还要立足实际、分析学生。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、讲究复习方法，上好复习课
要实现上述目标，不仅需要备好复习课，更要上好复习课，以学生为主题，教师做好引导和辅导，方法灵活，形式活泼。复习的内容都是学生熟悉的，往往容易产生厌学情绪。要提高学习兴趣，把厌学变为乐学，由似懂非懂到熟知精通，就需要教师讲究复习方法，不能照本宣科再唱老调。一道好的数学题，即便具有相当的难度，也要让它像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，让学生从“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦所取代，学生又怎能不赞叹自己智力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，同时要理清思路，按章节归类整理，抓好所有知识点，横向分好层次面，体现知识的相互渗透，引导学生爬坡向上；纵向找出一条线，体现知识的系统性和相互联系，化繁为简，便于形象记忆，在实践中把技能变为技巧，达到灵活运用，熟能生巧的程度。还要不断调整课堂结构，变换复习方法，调节学生情绪，发挥想象力，培养创造力，才能收到较好的复习效果。
三、强化训练，注重效果
新授课的练习一般比较简单，为了巩固所学知识，复习课的练习就要升级上档，要么单项递进，深层挖掘，体现知识的拓展性；要么综合练习，体现知识的相互联系与相互渗透，要么提出问题，让学生分析研究，拿出解决的方法，培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力；要么提出思考题，让学生发挥想象力来补充完善，培养他们的创新意识。
设计练习题并不容易，同样费心劳神。教师要在巧字上下功夫，在形式上做文章，在善练上动脑筋。内容覆盖面既广且深，体现举一反三，触类旁通。也可让学生自己设计练习题，这样既能调动学习的积极性又能激发复习兴趣，培养动脑、动口和动手的能力，还能强化训练的力度，达到熟能生巧的效果。“数学是思维的体操”。教师应当善于挖掘各种教学资源，一道习题的解析、学生的一句话、生活中的一件小事，都可以引起我们的质疑，给我们以启发，从而用来激发学生的思考，启迪学生的思维，引领学生在知识间穿梭遨游。这样我们的数学课堂将会成为思维的殿堂充满奇趣和奥妙而我们的学生也将会在获得知识的同时也收获了思想。
总之，复习课难于新授课，备复习课难，上好复习课更难。这就要求我们教师必须投入更多的精力备好复习课；花费足够的时间研究复习方法，上好复习课；巧编精选练习题，不断变换复习方法，强化训练，才能发挥复习课的功能，提高学生的素质，得到满意的教学效果。