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【摘要】从儿童心理学的角度来讲，小学的学生在面对数字时会存在一些问题.因为他们的逻辑思维还在发展，教师需要通过课堂教学帮助小学生逐步建立数学思维.教师帮助学生建立数学思维的同时要学习用新的教学模式来引领学生，比如趣味教学法、小组活动设计、利用现代教育技术等.另外，教师也不能故步自封，而要不断加强自身的授课能力，不断创新教学模式和课堂活动，不断向优秀教师学习，实现在课堂教学中对小学生数学核心素养的培养.
【关键词】课堂教学;核心素养;小学数学;教学方法
在小学生的固化思维里，对数学学习的认知还停留在简单的加减法，没有形成系统的理念，这就需要教师在教学过程中帮助学生树立正确的数学理念，也可以说需要教师将核心素养融于课堂教学之中.比如说：什么是数学？数学都包括哪些版块？学习数学的方法是什么？数学的核心素养包含什么？小学生对于这些问题的理解需要一个缓慢的过程，在这个过程中，教师需要利用教学方式上的创新和教学内容上的趣味性让学生对学习产生渴望.同时，教师要教授学生数学学习的方法.本文总结了笔者平时教学的课堂实践经验，以及在课堂上培养学生核心素养过程中的一些实例，以期对相关工作者提供一些帮助.
一、以趣成教，让课堂趣味横生
小学生乐于倾听故事和做游戏，在语文的学习中，学生可以听各种故事，但是在数学课上学生面对的都是数字与符号的运算关系，这难免会让学生感到枯燥.所以为了让学生觉得数学也是具有趣味性的，教师可以在布置作业时让学生分享自己喜爱的故事，然后结合数学书上的相关内容，运用漫画的形式展示给学生.比如“比的应用”中比例的学习，教师如果能在讲课的过程中添加一些生活故事情节，比如家里购买的不同水果的比例，家庭成员的男女比例等贴近现实生活的小例子，可以使学生的理解更加直观.学生因为清楚地了解了教师课堂情节的设置构造，所以能够很好地和教师互动，走进教师的思路，这样师生就可以一起构建生动灵活、趣味横生的数学课堂，进而将数学知识和生活实际应用结合起来.
教师给出例子后，可以让学生自己学着编例子.六年级的学生学习能力已经相对成熟，可以独自或小组合作寻找生活中的实例，从而提高学生的课堂积极性.对于学生自编的例子可以先让学生评选，然后教师评选，最后评选出一个最好的例子，学生在活跃的课堂氛围中学会了比例的使用，图1是评选出比较好的例子.
学生通过故事、游戏学习知识，在故事、游戏中理解记忆知识，这种趣味教学法大多在讲授新课的时候使用，可以使学生产生学习新知识的渴望.教师在给学生讲解故事的同时要让学生准确捕捉故事中的知识点，不能只是单纯地听故事，故事只是辅助，理解知识点才是重点.
二、小组活动设计互动法
小学数学的核心素养中还有很重要的一点是——合作，小组成员间的协同合作，动手操作让知识更加生动.比如在“可能性”这一节的课堂新授课中，教师可以采取“摸球”的形式讲解知识.如图2所示，教师在一个不透明的兜子里放置乒乓球，让学生摸.一共十个球，五个黑色的，四个白色的，一个黄色的，学生轮流上来摸球，每人两次机会，摸完再放回去，最终分别计算出摸到黑色球、白色球、黄色球的可能性是多少.这样的活动，如果只开展一次，学生势必反应不过来，无法通过动手实践去感受过程的变化，更无法很好地理解“可能性”的一些变化，所以教师可以让学生分小组自己设计活动，依旧是摸球，看哪个小组的活动过程更清晰、简洁，让人一目了然.在活动设计的过程中，教师也要注重小组成员之间的互动和协调合作能力，数学不是一个单一孤立的学科，相比于其他学科的生动风趣，它更加需要在枯燥的计算推导中被赋予合作精神.
①4人一组，两人轮流摸球，一人负责监督，一人负责记录.每人依次摸10次，组长做记录，并填好统计表.
②每摸完一次后要充分摇匀袋子，然后再摸.
③发现问题及时向组长汇报.
小组成员的协同合作学习模式更多的是关注学生在游戏情境下的自控能力和协调能力.教师也可以将组内成员进行分工，小组长事先安排好每个人负责的任务，这样在活动过程中才能有条不紊，不会出现纪律混乱，过于喧闹的现象.每次活动过后，教师都要进行反思，争取下一次取得更好的教学效果.
三、将现代教育技术融入数学教学
近年来，大部分地区的城镇和农村小学都先后在教室里安装了大屏幕电视和多媒体投影、播放设备，这些高科技电子产品的配备，为学生的学习提供了便利.比如在“分数的混合运算”一节的学习时，为了让学生更好地理解分数的运算，教师可以从网络上寻找简单的动画教学视频.视频中讲了一个故事：明明过生日，妈妈做了一个蛋糕，小红吃了1[]4，兰兰吃了1[]3，小明吃了1[]5，那么最后剩下了多少呢？几分之几在一个蛋糕上怎么完整的表现出来呢？看完这个视频，教师可以让学生在小组内进行讨论，给学生探究分析的时间，即使没有学生能够给出正确答案，教师也能更好地讲解“通分”这个知识点.这样的动画引入更能勾起学生的好奇心，方便教师引导学生进行思路拓展.
电子设备为课堂创设的游戏情境无论是声音、图像还是氛围都比教师单调的口头讲述要好得多.学生置身于动画、视频所渲染的氛围中，可以调动学生的视觉、听觉，从而全面理解知识点，尤其是小学生的注意力集中时间较短，这样的方式更利于他们学习数学知识.
四、培养学生动手能力，促进学生抽象思维的发展
小学生缺乏对几何物体的空间想象能力，在教学过程中教师需要用教具使学生认识圆锥、圆柱和圆的不同，让学生通过触摸、观看找出这些立体图形的主要特征.学生边观摩边思考：圆锥、圆柱和圆之间的关系，对这几种立体图形的特征有自己的表达和想法.教师先讲授圆的体积和表面积，然后是圆柱，最后是圆锥，让学生在公式推导和立体图形的观察中了解一个圆是怎样变成圆柱，再从圆柱变成圆锥的.在这个过程中，教师还要引导学生了解圆柱和圆锥的体积和表面积之间的关系.小学生对于抽象的知识往往难以把握思路和立体空间感，所以教师需要充分利用互联网共享资源，使用PPT、教学三维立体视频、动画教学视频，尤其要发挥多媒体图片、文案、声音、录像并存的作用，让学生融入立体图形，使立体几何的知识不再抽象，学生在学习圆、圆柱、圆锥时不用单纯地自己想象，图形间的移动变化可以通过高科技表现出来，把抽象立体图形具体化，在三维立体图形的变化中激发学生的兴趣，为今后的教学打下坚实的基础.
五、培養学生形成良好的数学思维和意识
数学意识是指主动运用数学思想方法来考虑问题或进行思维的习惯，也就是通常说的“数学头脑”.小学生往往因为年龄小，还没有建立良好的学习和思考习惯，随意性比较大，因此，小学是培养学生良好数学思维的重要时期.在学习中，教师要努力培养学生的听说读写和小组合作探究等习惯.首先，教师要教学生学会听讲，听教师的讲授和其他学生关于课堂问题的回答，重点关注成绩一般和数学学习有困难的学生，通过点名的方式让这些学生回答问题或复述教师讲解的重点，避免因为学习效率差而导致学生之间的差距越拉越大.教师要充分利用课堂时间，从而减少学生课后的学习压力.教师还要培养学生看到数字要有计算的想法，生活中买卖东西时要有心算的能力.其次，教师要教学生敢于说话，大胆提出自己的意见和想法，有问题就要问，勇于说出自己对数学知识的理解与疑问.最后，教师还要教学生学会实际操作，通过实践得出真知，如学习π和黄金比例的知识时，教师要提前备好课，要思考怎样导入新知识才不突兀，怎样与前边的数学知识串联才能形成系统的数学思维，并布置好课后作业，让学生可以对知识进行巩固复习.
知识是源源不断的，需要学生通过实践和创新，把生活中的情节与数学知识结合在一起.教师在课堂上不仅要有知识的传授，还要尽量给学生提供生活素材，让学生能在日常生活中运用数学知识，让数学不再抽象.教师也要多给学生提供彼此合作的机会，从而提高学生的动手实操能力，这样才能更好地提高学生的学习效率，也能帮助学生更好地掌握知识，进一步培养学生独立学习的习惯.同时，教师在教学时要踏实耐心，多发现新题型和新的教学方法，找规律，找不足，及时反思与评价，从而达到更好的教学效果.
【参考文献】
[1]窦如革.浅谈如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].数码设计（下），2018：45.
[2]王仁贵.在课堂教学中如何培养小学生数学核心素养[J].读与写（教师），2018：45.
【关键词】课堂教学;核心素养;小学数学;教学方法
在小学生的固化思维里，对数学学习的认知还停留在简单的加减法，没有形成系统的理念，这就需要教师在教学过程中帮助学生树立正确的数学理念，也可以说需要教师将核心素养融于课堂教学之中.比如说：什么是数学？数学都包括哪些版块？学习数学的方法是什么？数学的核心素养包含什么？小学生对于这些问题的理解需要一个缓慢的过程，在这个过程中，教师需要利用教学方式上的创新和教学内容上的趣味性让学生对学习产生渴望.同时，教师要教授学生数学学习的方法.本文总结了笔者平时教学的课堂实践经验，以及在课堂上培养学生核心素养过程中的一些实例，以期对相关工作者提供一些帮助.
一、以趣成教，让课堂趣味横生
小学生乐于倾听故事和做游戏，在语文的学习中，学生可以听各种故事，但是在数学课上学生面对的都是数字与符号的运算关系，这难免会让学生感到枯燥.所以为了让学生觉得数学也是具有趣味性的，教师可以在布置作业时让学生分享自己喜爱的故事，然后结合数学书上的相关内容，运用漫画的形式展示给学生.比如“比的应用”中比例的学习，教师如果能在讲课的过程中添加一些生活故事情节，比如家里购买的不同水果的比例，家庭成员的男女比例等贴近现实生活的小例子，可以使学生的理解更加直观.学生因为清楚地了解了教师课堂情节的设置构造，所以能够很好地和教师互动，走进教师的思路，这样师生就可以一起构建生动灵活、趣味横生的数学课堂，进而将数学知识和生活实际应用结合起来.
教师给出例子后，可以让学生自己学着编例子.六年级的学生学习能力已经相对成熟，可以独自或小组合作寻找生活中的实例，从而提高学生的课堂积极性.对于学生自编的例子可以先让学生评选，然后教师评选，最后评选出一个最好的例子，学生在活跃的课堂氛围中学会了比例的使用，图1是评选出比较好的例子.
学生通过故事、游戏学习知识，在故事、游戏中理解记忆知识，这种趣味教学法大多在讲授新课的时候使用，可以使学生产生学习新知识的渴望.教师在给学生讲解故事的同时要让学生准确捕捉故事中的知识点，不能只是单纯地听故事，故事只是辅助，理解知识点才是重点.
二、小组活动设计互动法
小学数学的核心素养中还有很重要的一点是——合作，小组成员间的协同合作，动手操作让知识更加生动.比如在“可能性”这一节的课堂新授课中，教师可以采取“摸球”的形式讲解知识.如图2所示，教师在一个不透明的兜子里放置乒乓球，让学生摸.一共十个球，五个黑色的，四个白色的，一个黄色的，学生轮流上来摸球，每人两次机会，摸完再放回去，最终分别计算出摸到黑色球、白色球、黄色球的可能性是多少.这样的活动，如果只开展一次，学生势必反应不过来，无法通过动手实践去感受过程的变化，更无法很好地理解“可能性”的一些变化，所以教师可以让学生分小组自己设计活动，依旧是摸球，看哪个小组的活动过程更清晰、简洁，让人一目了然.在活动设计的过程中，教师也要注重小组成员之间的互动和协调合作能力，数学不是一个单一孤立的学科，相比于其他学科的生动风趣，它更加需要在枯燥的计算推导中被赋予合作精神.
①4人一组，两人轮流摸球，一人负责监督，一人负责记录.每人依次摸10次，组长做记录，并填好统计表.
②每摸完一次后要充分摇匀袋子，然后再摸.
③发现问题及时向组长汇报.
小组成员的协同合作学习模式更多的是关注学生在游戏情境下的自控能力和协调能力.教师也可以将组内成员进行分工，小组长事先安排好每个人负责的任务，这样在活动过程中才能有条不紊，不会出现纪律混乱，过于喧闹的现象.每次活动过后，教师都要进行反思，争取下一次取得更好的教学效果.
三、将现代教育技术融入数学教学
近年来，大部分地区的城镇和农村小学都先后在教室里安装了大屏幕电视和多媒体投影、播放设备，这些高科技电子产品的配备，为学生的学习提供了便利.比如在“分数的混合运算”一节的学习时，为了让学生更好地理解分数的运算，教师可以从网络上寻找简单的动画教学视频.视频中讲了一个故事：明明过生日，妈妈做了一个蛋糕，小红吃了1[]4，兰兰吃了1[]3，小明吃了1[]5，那么最后剩下了多少呢？几分之几在一个蛋糕上怎么完整的表现出来呢？看完这个视频，教师可以让学生在小组内进行讨论，给学生探究分析的时间，即使没有学生能够给出正确答案，教师也能更好地讲解“通分”这个知识点.这样的动画引入更能勾起学生的好奇心，方便教师引导学生进行思路拓展.
电子设备为课堂创设的游戏情境无论是声音、图像还是氛围都比教师单调的口头讲述要好得多.学生置身于动画、视频所渲染的氛围中，可以调动学生的视觉、听觉，从而全面理解知识点，尤其是小学生的注意力集中时间较短，这样的方式更利于他们学习数学知识.
四、培养学生动手能力，促进学生抽象思维的发展
小学生缺乏对几何物体的空间想象能力，在教学过程中教师需要用教具使学生认识圆锥、圆柱和圆的不同，让学生通过触摸、观看找出这些立体图形的主要特征.学生边观摩边思考：圆锥、圆柱和圆之间的关系，对这几种立体图形的特征有自己的表达和想法.教师先讲授圆的体积和表面积，然后是圆柱，最后是圆锥，让学生在公式推导和立体图形的观察中了解一个圆是怎样变成圆柱，再从圆柱变成圆锥的.在这个过程中，教师还要引导学生了解圆柱和圆锥的体积和表面积之间的关系.小学生对于抽象的知识往往难以把握思路和立体空间感，所以教师需要充分利用互联网共享资源，使用PPT、教学三维立体视频、动画教学视频，尤其要发挥多媒体图片、文案、声音、录像并存的作用，让学生融入立体图形，使立体几何的知识不再抽象，学生在学习圆、圆柱、圆锥时不用单纯地自己想象，图形间的移动变化可以通过高科技表现出来，把抽象立体图形具体化，在三维立体图形的变化中激发学生的兴趣，为今后的教学打下坚实的基础.
五、培養学生形成良好的数学思维和意识
数学意识是指主动运用数学思想方法来考虑问题或进行思维的习惯，也就是通常说的“数学头脑”.小学生往往因为年龄小，还没有建立良好的学习和思考习惯，随意性比较大，因此，小学是培养学生良好数学思维的重要时期.在学习中，教师要努力培养学生的听说读写和小组合作探究等习惯.首先，教师要教学生学会听讲，听教师的讲授和其他学生关于课堂问题的回答，重点关注成绩一般和数学学习有困难的学生，通过点名的方式让这些学生回答问题或复述教师讲解的重点，避免因为学习效率差而导致学生之间的差距越拉越大.教师要充分利用课堂时间，从而减少学生课后的学习压力.教师还要培养学生看到数字要有计算的想法，生活中买卖东西时要有心算的能力.其次，教师要教学生敢于说话，大胆提出自己的意见和想法，有问题就要问，勇于说出自己对数学知识的理解与疑问.最后，教师还要教学生学会实际操作，通过实践得出真知，如学习π和黄金比例的知识时，教师要提前备好课，要思考怎样导入新知识才不突兀，怎样与前边的数学知识串联才能形成系统的数学思维，并布置好课后作业，让学生可以对知识进行巩固复习.
知识是源源不断的，需要学生通过实践和创新，把生活中的情节与数学知识结合在一起.教师在课堂上不仅要有知识的传授，还要尽量给学生提供生活素材，让学生能在日常生活中运用数学知识，让数学不再抽象.教师也要多给学生提供彼此合作的机会，从而提高学生的动手实操能力，这样才能更好地提高学生的学习效率，也能帮助学生更好地掌握知识，进一步培养学生独立学习的习惯.同时，教师在教学时要踏实耐心，多发现新题型和新的教学方法，找规律，找不足，及时反思与评价，从而达到更好的教学效果.
【参考文献】
[1]窦如革.浅谈如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].数码设计（下），2018：45.
[2]王仁贵.在课堂教学中如何培养小学生数学核心素养[J].读与写（教师），2018：45.