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作者简介：张熙悦（1981-），女，四川隆昌人，重庆第二师范学院教师，硕士，副教授，研究方向：创新与创业管理，组织行为学。
摘要：对重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素现状进行了调查研究。将创业倾向分为在可预见的将来创业的可能性，以及目前的创业学习意愿两个指标。调查表明，创业可能性方面，学生认为自己在毕业后可预测的将来就创业的可能性不够高，但是，学生们表现出了很强的与创业有关的学习倾向。在此基础上，分析了影响高职学生创业倾向的主要影响因素及其影响机理，并对重庆市高职学生的创业倾向影响因素情况进行了调查分析。
关键词：创业倾向；高职学生创业；调查研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2013）18015303
1 引言
大学生创业不仅是缓解目前大学生就业压力的重要途径，并且对于增强创业企业的活力也具有重要意义。大学生进入创业者队伍，有利于提升创业者队伍的综合素质水平，增加创业企业的活力。受过高等教育的大学生拥有新思想、新技术相关的理论知识，他们年轻、有活力，有闯劲，这些增加了创业行业的活力，推动创业型企业更科学地发展。提升大学生的创业倾向是促进大学生创业的重要环节。本文将针对高职学生这一特殊群体的创业倾向及创业倾向影响因素进行调查研究，从而了解目前高职学生的创业倾向，为进一步促进高职学生创业人才的培养，促进高职学生创业打下基础。在Phan（2002）有关新加坡学生的创业倾向的研究文献中，将学生的创业倾向界定为学生选择自主创业的可能性。在Luthje and NikolausFranke（2003）有关MIT工科学生创业倾向的研究文献中，将“毕业后在可预见的将来创业的可能性”作为衡量学生创业倾向的测度指标。本文认为学生的创业倾向除了表现为在可预见的未来创业的可能性，还表现为目前学习创业的相关知识和参与创业实践的意愿的强烈程度。因此，本文将学生创业倾向定义为学生目前的创业准备意愿和在可预见的未来创业的可能性。本文用创业可能性和创业学习实践意愿两个指标来衡量高职学生的创业倾向，创业可能性是反映高职学生对自己在可预见的将来实施创业的可能性的估量，反映了其实施创业行动的意愿，是未来行为意愿的指标。而创业学习实践意愿是反映学生目前为未来创业作准备工作的意愿，是反映目前行动意愿的指标。本文对重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素进行了调研。调查的方式以问卷调查为主，以访谈为辅助。抽样调查对象包括重庆市主要高职院校的大学二年级与三年级的学生。总共发放了调查问卷432份，问卷主要在教室里由老师进行发放，并进行了较细致的讲解，所以问卷回收率及有效问卷比例较高，共回收有效问卷408份。
2 问卷调查样本情况
样本学生年龄分布主要在21-22岁之间。样本对象中男性比例为65.93%，女生比例为34.07%。在样本对象的专业结构中，调查对象大部分为经管类、理工类及艺术类的学生，经管类学生比例为57%，理工类学生比例为15%，人文类学生占14%，其他专业的学生占14%。在样本对象的城乡结构中，来自农村的学生数量多于来自城市的学生数量，其中来自农村的学生比重为67.89%，来自城市的学生比重为32.11%。
3 重庆市高职学生创业倾向现状
创业倾向的描述性统计结果如表1所示。根据前述对创业倾向的界定，本文用创业可能性和创业学习实践意愿两个指标来衡量高职学生的创业倾向。创业可能性方面，学生认为自己在毕业后可预测的将来就创业的可能性不够高，有47.1%的学生认为在可预见的将来较少的可能性去创业。但是，学生们表现出了很强的与创业有关的学习倾向，有54%的同学比较希望或非常希望进行与创业有关的学习，这也表明了高职学生的创业教育的潜在需求较大。
4 高职学生创业倾向影响因素的调查分析
本文将影响高职学生创业倾向的主要因素分为创业动机、创业能力信心、学生特质、创业学习四大部分，以下分别进行分析与调查。
4.1 创业动机
创业动机是指人们实施创业的目的及其强烈程度。本研究在马斯洛的5个需求层次理论基础上，将创业动机分解为3个方面：一是通过创业创造更大的物质财富，二是通过创业实现自我的价值，三是通过创业得到社会的认可。创业动机水平表现为这三个方面的创业动机的强烈程度。根据作者对重庆市一些高职学生的创业动机的访谈，发现这些创业动机表现出了高度的相关性，物质财富追求高的，通常自我价值实现和得到社会认可的创业动机也很强。这反映了当前学生的价值观中，物质财富仍是自我价值实现和得到社会认可的主要标准。创业动机是一种人生观和价值观的体现。根据动机决定行为的原则，无论是追求财富的创造，还是追求自我价值和社会认可，具有较强的创业动机水平的学生，都具有强烈的创业倾向，并且，创业动机水平对创业倾向的两个指标——创业可能性与创业学习实践意愿都具有重要影响。对重庆市高职大学生创业动机的调查结果如下：
创业动机的描述性统计结果如表2所示。在创业动机方面，样本学生中希望通过创业实现财富增长、实现自我价值与社会认可三个方面的动机都非常强，其中53.7%的大学生较想或很想通过创业实现财富增长，61%的大学生较想或很想通过创业实现自我价值，58.3%的大学生较想或很想通过创业得到社会认可。财富需求与自我价值、社会认可的动机表现出了较高的相关性，这表明大多数高职学生认为财富是自我价值和社会认可的重要体现。无论是哪种类型的动机，其较高的动机水平都有利于提升高职学生的创业倾向。
4.2 创业能力信心
创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。它来自于心理学中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念。自我效能感与结果期望不同，后者是指个体对自己行动后果的知觉，而自我效能感指的是人们对自己行动的控制和主导。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更自动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。一般来说，自我效能感是一个特定领域的概念（domain-specific）的概念，因为一个人在某一方面有较高的自我信念，在另一方面可能并不是一样。但研究者也发现有一种一般性的自我效能感存在，它指是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。 创业能力信心强的人能够以自信的观点看待创业中的各种压力的能力。不同创业能力信心的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，高的创业能力信心往往与创业过程中积极、乐观的心态相联系。在思维方面，高的创业能力信心能够促进对创业过程的认知和对困难的解决。高的创业能力信心的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，高的创业能力信心的人会付出较多的努力，更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。因此，创业能力信心代表了一种“能做”的信念，他对学生的创业倾向的两个维度——未来创业可能性以及对学生创业学习实践意愿都产生积极的影响。对重庆市高职大学生的创业能力信心如下：
创业能力信心的描述性统计结果如表所示。创业能力信心方面，学生对自己创业能力的信心评价的均值为2.85，没有超过3，这表明学生对自己创业能力的信心略显不足。其中，对自己的创业能力比较有信心或非常有信心的学生比重仅为25.5%，而对自己的创业能力不太有信心或很没有信心的比重达40%。
4.3 学生特质
人格特质（Personality trait）是个人心理思维及行为模式的综合体。学生特质是学生心理思维及行为模式的综合体。本文用“创新性”、“学习精神”、“闯劲”三个维度来描述大学生特质。创新性是年轻人，尤其是初出茅庐的学子的重要特征。在创业中，常常会遇到一些新的困难，这些困难常常需要创新性的方法去解决。学生通常具有积极的学习精神，只要能够学习到有价值的知识，即使吃苦和失败都没有关系。这种学习精神会表现出一种做事情的积极态度与持之以恒的作风。而根据Lee&Peterson（2000）的研究，积极性是创业家的重要特质。对于一个创业者来说，不但要有吃苦耐劳的精神，而且还要面临失败的挑战。只有具有良好的学习精神与意志，才能够以良好的心态面对挫折，并且通过不断的学习提升创业能力，从而从失败走向成功。同时，由于学生具有年轻的优势，他们会更加看重未来的发展，而不是当前的利益，因此学生的学习精神会比成年人更强。学生的这种学习精神使其相信自己能够通过不断学习来增强自己的创业能力，这将提升自己的创业能力信心，从而提升学生创业的倾向。此外，高职学生属于年轻人，渴望到外面的世界闯一闯。闯劲代表着一种做事情勇于直前的精神，这种精神将增强学生对自己创业能力的信心，也将强化其追求自我价值和社会认可的创业动机水平，从而提升高职学生的创业动机。综上分析，学生的学生特质越强，其创业倾向就越高。对重庆市高职学生的学生特质调查的结果如下：
样本学生个人特质的描述性统计结果如表1所示。从个人特质上看，学生对闯劲和学习精神的学生特质最认同。其中，样本学生中认为自己具有较高或非常高的闯劲（分值4）的同学比重达到64.7%，样本学生中认为自己具有较高或非常高的学习精神的同学比重达到63.5%。这说明学生大多数都具有积极的心态，渴望到外面的世界闯一闯，同时，他们认为学习对自己很重要，自己的优势在于年轻，只要能学有所获，吃苦失败都无所谓，这些性格对其创业有一定的促进作用。
样本学生中对自己的创新性特质的感知并不如我们想象的那样高，仅有30.1%的同学认为自己具有较高的或非常高的创新性。总体而言，学生对自己创新性特质的评分围绕均值2.94成正态分布。
4.4 创业学习
创业学习主要反映创业管理理论学习与实践体验对高职学生创业倾向的影响。创业学习可表现为理论学习与实践体验两个部分。理论学习主要是指自学创业理论，以及参加创业教育培训。在实践体验方面，表现为创业经历与实习经历方面，调查中发现，高职学生的亲身创业体验不多，主要还是以实习经历来间接感知创业的实践。高职学生的兼职和实习己经成为了大学学习和生活的一部分。在当今毕业生职业规划和就业的过程中，实习经历，尤其是大型外企的实习经历，己经成为毕业生找工作非常重要的一个前提。实习经历增加了学生对社会和人生观的理解，并且增加了理论结合实践的能力，这将增强学生的创业动机水平与创业能力信心，这有利于创业倾向的提升。总体而言，创业学习能够从两个方面提升学生的创业倾向，第一，可以通过创业能力的培训增强学生的创业能力信心；第二，可以通过正确的财富观和创业价值观的培养，增强学生的创业动机水平。对重庆市高职学生的创业学习情况调查如下：
根据调查，样本在创业学习方面的情况如下：在自学理论方面，仅有14%的学生较好地自学过创业教育理论，在参加创业教育培训方面，样本学生中参加过较多的创业教育培训的学生比例很少（分值4），仅占7.6%，而近77%的学生较少地参加或没有参考过创业教育培训（分值2）；从创业经历上看，样本学生的亲身的经历很有限，83.3%的学生认为自己的创业经历不多或很低（分值2），从实习经历上看，样本学生的实习经历也很有限，60%的学生认为自己的实习经历不多或很低（分值2），仅有16.9%的学生认为自己的实习经历较丰富或很丰富（分值4）。综合而言，在创业学习方面，学生无论是从理论学习方面，还是从实践学习方面，学生的自我评分都不高，这表明创业教育环节还需要进一步普及与加强。
5 结语
本文对重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素现状进行了调查研究。将创业倾向分为在可预见的将来创业的可能性，以及目前的创业学习意愿两个指标。调查表明，创业可能性方面，学生认为自己在毕业后可预测的将来就创业的可能性不够高，但是，学生们表现出了很强的与创业有关的学习倾向。在此基础上，本文分析了影响高职学生创业倾向的主要影响因素及其影响机理，并对重庆市高职学生的创业倾向影响因素情况进行了调查研究。本文的研究有利于深入了解重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素现状，从而为制定有效的促进高职学生创业的制度与政策提供参考。
参考文献
[1]Phan P H，Wong P K， Wang C.Antecedents to Entrepreneurship among university students in Singapore： Beliefs， Attitudes and Background[J].Journal of Entreprising Culture， 2002，10（2）.
[2]Luthje，C & Franke，N.The ‘making’ of an ententrepreneurial intent among engineering students at MIT[J].R&D Management，2003， 33（2）.
[3]斯蒂芬·罗宾斯.管理学（第9版）[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[4]赵彩瑞.积极面对就业压力树立现实的就业观[J].中国大学生就业，2011，（7）.
[5]Henderson R， Robertson M. Who reams to be an entrepreneur？ Adult attitudes to entrepreneurship as a career[J].Career Development International， 2000.
[6]范巍，王重鸣.创业倾向影响因素研究[J].心理科学，2004，27（5）.
摘要：对重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素现状进行了调查研究。将创业倾向分为在可预见的将来创业的可能性，以及目前的创业学习意愿两个指标。调查表明，创业可能性方面，学生认为自己在毕业后可预测的将来就创业的可能性不够高，但是，学生们表现出了很强的与创业有关的学习倾向。在此基础上，分析了影响高职学生创业倾向的主要影响因素及其影响机理，并对重庆市高职学生的创业倾向影响因素情况进行了调查分析。
关键词：创业倾向；高职学生创业；调查研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2013）18015303
1 引言
大学生创业不仅是缓解目前大学生就业压力的重要途径，并且对于增强创业企业的活力也具有重要意义。大学生进入创业者队伍，有利于提升创业者队伍的综合素质水平，增加创业企业的活力。受过高等教育的大学生拥有新思想、新技术相关的理论知识，他们年轻、有活力，有闯劲，这些增加了创业行业的活力，推动创业型企业更科学地发展。提升大学生的创业倾向是促进大学生创业的重要环节。本文将针对高职学生这一特殊群体的创业倾向及创业倾向影响因素进行调查研究，从而了解目前高职学生的创业倾向，为进一步促进高职学生创业人才的培养，促进高职学生创业打下基础。在Phan（2002）有关新加坡学生的创业倾向的研究文献中，将学生的创业倾向界定为学生选择自主创业的可能性。在Luthje and NikolausFranke（2003）有关MIT工科学生创业倾向的研究文献中，将“毕业后在可预见的将来创业的可能性”作为衡量学生创业倾向的测度指标。本文认为学生的创业倾向除了表现为在可预见的未来创业的可能性，还表现为目前学习创业的相关知识和参与创业实践的意愿的强烈程度。因此，本文将学生创业倾向定义为学生目前的创业准备意愿和在可预见的未来创业的可能性。本文用创业可能性和创业学习实践意愿两个指标来衡量高职学生的创业倾向，创业可能性是反映高职学生对自己在可预见的将来实施创业的可能性的估量，反映了其实施创业行动的意愿，是未来行为意愿的指标。而创业学习实践意愿是反映学生目前为未来创业作准备工作的意愿，是反映目前行动意愿的指标。本文对重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素进行了调研。调查的方式以问卷调查为主，以访谈为辅助。抽样调查对象包括重庆市主要高职院校的大学二年级与三年级的学生。总共发放了调查问卷432份，问卷主要在教室里由老师进行发放，并进行了较细致的讲解，所以问卷回收率及有效问卷比例较高，共回收有效问卷408份。
2 问卷调查样本情况
样本学生年龄分布主要在21-22岁之间。样本对象中男性比例为65.93%，女生比例为34.07%。在样本对象的专业结构中，调查对象大部分为经管类、理工类及艺术类的学生，经管类学生比例为57%，理工类学生比例为15%，人文类学生占14%，其他专业的学生占14%。在样本对象的城乡结构中，来自农村的学生数量多于来自城市的学生数量，其中来自农村的学生比重为67.89%，来自城市的学生比重为32.11%。
3 重庆市高职学生创业倾向现状
创业倾向的描述性统计结果如表1所示。根据前述对创业倾向的界定，本文用创业可能性和创业学习实践意愿两个指标来衡量高职学生的创业倾向。创业可能性方面，学生认为自己在毕业后可预测的将来就创业的可能性不够高，有47.1%的学生认为在可预见的将来较少的可能性去创业。但是，学生们表现出了很强的与创业有关的学习倾向，有54%的同学比较希望或非常希望进行与创业有关的学习，这也表明了高职学生的创业教育的潜在需求较大。
4 高职学生创业倾向影响因素的调查分析
本文将影响高职学生创业倾向的主要因素分为创业动机、创业能力信心、学生特质、创业学习四大部分，以下分别进行分析与调查。
4.1 创业动机
创业动机是指人们实施创业的目的及其强烈程度。本研究在马斯洛的5个需求层次理论基础上，将创业动机分解为3个方面：一是通过创业创造更大的物质财富，二是通过创业实现自我的价值，三是通过创业得到社会的认可。创业动机水平表现为这三个方面的创业动机的强烈程度。根据作者对重庆市一些高职学生的创业动机的访谈，发现这些创业动机表现出了高度的相关性，物质财富追求高的，通常自我价值实现和得到社会认可的创业动机也很强。这反映了当前学生的价值观中，物质财富仍是自我价值实现和得到社会认可的主要标准。创业动机是一种人生观和价值观的体现。根据动机决定行为的原则，无论是追求财富的创造，还是追求自我价值和社会认可，具有较强的创业动机水平的学生，都具有强烈的创业倾向，并且，创业动机水平对创业倾向的两个指标——创业可能性与创业学习实践意愿都具有重要影响。对重庆市高职大学生创业动机的调查结果如下：
创业动机的描述性统计结果如表2所示。在创业动机方面，样本学生中希望通过创业实现财富增长、实现自我价值与社会认可三个方面的动机都非常强，其中53.7%的大学生较想或很想通过创业实现财富增长，61%的大学生较想或很想通过创业实现自我价值，58.3%的大学生较想或很想通过创业得到社会认可。财富需求与自我价值、社会认可的动机表现出了较高的相关性，这表明大多数高职学生认为财富是自我价值和社会认可的重要体现。无论是哪种类型的动机，其较高的动机水平都有利于提升高职学生的创业倾向。
4.2 创业能力信心
创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。它来自于心理学中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念。自我效能感与结果期望不同，后者是指个体对自己行动后果的知觉，而自我效能感指的是人们对自己行动的控制和主导。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更自动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。一般来说，自我效能感是一个特定领域的概念（domain-specific）的概念，因为一个人在某一方面有较高的自我信念，在另一方面可能并不是一样。但研究者也发现有一种一般性的自我效能感存在，它指是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。 创业能力信心强的人能够以自信的观点看待创业中的各种压力的能力。不同创业能力信心的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，高的创业能力信心往往与创业过程中积极、乐观的心态相联系。在思维方面，高的创业能力信心能够促进对创业过程的认知和对困难的解决。高的创业能力信心的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，高的创业能力信心的人会付出较多的努力，更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。因此，创业能力信心代表了一种“能做”的信念，他对学生的创业倾向的两个维度——未来创业可能性以及对学生创业学习实践意愿都产生积极的影响。对重庆市高职大学生的创业能力信心如下：
创业能力信心的描述性统计结果如表所示。创业能力信心方面，学生对自己创业能力的信心评价的均值为2.85，没有超过3，这表明学生对自己创业能力的信心略显不足。其中，对自己的创业能力比较有信心或非常有信心的学生比重仅为25.5%，而对自己的创业能力不太有信心或很没有信心的比重达40%。
4.3 学生特质
人格特质（Personality trait）是个人心理思维及行为模式的综合体。学生特质是学生心理思维及行为模式的综合体。本文用“创新性”、“学习精神”、“闯劲”三个维度来描述大学生特质。创新性是年轻人，尤其是初出茅庐的学子的重要特征。在创业中，常常会遇到一些新的困难，这些困难常常需要创新性的方法去解决。学生通常具有积极的学习精神，只要能够学习到有价值的知识，即使吃苦和失败都没有关系。这种学习精神会表现出一种做事情的积极态度与持之以恒的作风。而根据Lee&Peterson（2000）的研究，积极性是创业家的重要特质。对于一个创业者来说，不但要有吃苦耐劳的精神，而且还要面临失败的挑战。只有具有良好的学习精神与意志，才能够以良好的心态面对挫折，并且通过不断的学习提升创业能力，从而从失败走向成功。同时，由于学生具有年轻的优势，他们会更加看重未来的发展，而不是当前的利益，因此学生的学习精神会比成年人更强。学生的这种学习精神使其相信自己能够通过不断学习来增强自己的创业能力，这将提升自己的创业能力信心，从而提升学生创业的倾向。此外，高职学生属于年轻人，渴望到外面的世界闯一闯。闯劲代表着一种做事情勇于直前的精神，这种精神将增强学生对自己创业能力的信心，也将强化其追求自我价值和社会认可的创业动机水平，从而提升高职学生的创业动机。综上分析，学生的学生特质越强，其创业倾向就越高。对重庆市高职学生的学生特质调查的结果如下：
样本学生个人特质的描述性统计结果如表1所示。从个人特质上看，学生对闯劲和学习精神的学生特质最认同。其中，样本学生中认为自己具有较高或非常高的闯劲（分值4）的同学比重达到64.7%，样本学生中认为自己具有较高或非常高的学习精神的同学比重达到63.5%。这说明学生大多数都具有积极的心态，渴望到外面的世界闯一闯，同时，他们认为学习对自己很重要，自己的优势在于年轻，只要能学有所获，吃苦失败都无所谓，这些性格对其创业有一定的促进作用。
样本学生中对自己的创新性特质的感知并不如我们想象的那样高，仅有30.1%的同学认为自己具有较高的或非常高的创新性。总体而言，学生对自己创新性特质的评分围绕均值2.94成正态分布。
4.4 创业学习
创业学习主要反映创业管理理论学习与实践体验对高职学生创业倾向的影响。创业学习可表现为理论学习与实践体验两个部分。理论学习主要是指自学创业理论，以及参加创业教育培训。在实践体验方面，表现为创业经历与实习经历方面，调查中发现，高职学生的亲身创业体验不多，主要还是以实习经历来间接感知创业的实践。高职学生的兼职和实习己经成为了大学学习和生活的一部分。在当今毕业生职业规划和就业的过程中，实习经历，尤其是大型外企的实习经历，己经成为毕业生找工作非常重要的一个前提。实习经历增加了学生对社会和人生观的理解，并且增加了理论结合实践的能力，这将增强学生的创业动机水平与创业能力信心，这有利于创业倾向的提升。总体而言，创业学习能够从两个方面提升学生的创业倾向，第一，可以通过创业能力的培训增强学生的创业能力信心；第二，可以通过正确的财富观和创业价值观的培养，增强学生的创业动机水平。对重庆市高职学生的创业学习情况调查如下：
根据调查，样本在创业学习方面的情况如下：在自学理论方面，仅有14%的学生较好地自学过创业教育理论，在参加创业教育培训方面，样本学生中参加过较多的创业教育培训的学生比例很少（分值4），仅占7.6%，而近77%的学生较少地参加或没有参考过创业教育培训（分值2）；从创业经历上看，样本学生的亲身的经历很有限，83.3%的学生认为自己的创业经历不多或很低（分值2），从实习经历上看，样本学生的实习经历也很有限，60%的学生认为自己的实习经历不多或很低（分值2），仅有16.9%的学生认为自己的实习经历较丰富或很丰富（分值4）。综合而言，在创业学习方面，学生无论是从理论学习方面，还是从实践学习方面，学生的自我评分都不高，这表明创业教育环节还需要进一步普及与加强。
5 结语
本文对重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素现状进行了调查研究。将创业倾向分为在可预见的将来创业的可能性，以及目前的创业学习意愿两个指标。调查表明，创业可能性方面，学生认为自己在毕业后可预测的将来就创业的可能性不够高，但是，学生们表现出了很强的与创业有关的学习倾向。在此基础上，本文分析了影响高职学生创业倾向的主要影响因素及其影响机理，并对重庆市高职学生的创业倾向影响因素情况进行了调查研究。本文的研究有利于深入了解重庆市高职学生的创业倾向及其影响因素现状，从而为制定有效的促进高职学生创业的制度与政策提供参考。
参考文献
[1]Phan P H，Wong P K， Wang C.Antecedents to Entrepreneurship among university students in Singapore： Beliefs， Attitudes and Background[J].Journal of Entreprising Culture， 2002，10（2）.
[2]Luthje，C & Franke，N.The ‘making’ of an ententrepreneurial intent among engineering students at MIT[J].R&D Management，2003， 33（2）.
[3]斯蒂芬·罗宾斯.管理学（第9版）[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[4]赵彩瑞.积极面对就业压力树立现实的就业观[J].中国大学生就业，2011，（7）.
[5]Henderson R， Robertson M. Who reams to be an entrepreneur？ Adult attitudes to entrepreneurship as a career[J].Career Development International， 2000.
[6]范巍，王重鸣.创业倾向影响因素研究[J].心理科学，2004，27（5）.