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摘 要：写作是小学语文教学的重要环节，也是不少学生有点畏惧或是抵触的重点内容。究其原因就在于，教师在写作教学指导和学生实际学情方面的脱节，缺乏科学理论的指导和循序渐进的成长过程，导致学生缺乏写作的兴趣和自信心。兴趣是人们行为活动的内在驱动力，小学阶段的学生在学习过程中非常感性，良好的情感体验是引导他们投入自觉主动学习状态的关键因素。
关键词：小学语文;写作训练;兴趣培养
小学阶段的学生一切都处于刚起步的时期，本身对写作活动既不排斥也不热情。毕竟写作是一项对语文综合素养要求很高的活动，不如直观的游戏活动更有吸引力。教师死板的教学模式使学生逐渐望而却步。因此，教师可以从兴趣培养的角度，引导学生参与写作练习，不断提升写作能力，为未来的学习活动奠定坚实的基础。
一、注重写作教学的能力引导，坚持循序渐进原则
良好的写作能力和积极的写作兴趣是相互影响和相互促进的。学生在写作过程中获得的成就感和自信心，会促使他们不断向着更高层次和水平努力，充分发挥主观性，挖掘学习潜力。而这种良好心态的获得，需要以一定的写作能力为基础，而不是脱离实际的自我感觉。在这个过程中，教师对学生的写作方法指导占据一个很关键的位置。因此，教师要坚持循序渐进的原则，给予学生适合的指导和帮助，这是培养学生兴趣和提高学生写作能力的关键。
比如，教师可以通过以读促写的方式引导学生展开仿写活动，认真分析这些特点在文本中运用的合理性和趣味性，进而对文章立意、布局技巧以及素材选择方面完成慢慢的积累过程。教师在引导学生进行仿写活动之前，还可以通过一定的情境创设，激发学生的写作兴趣，并在仿写的过程中引导他们获得我能写、我会写的积极情感体验，从而进入良性循环当中。另外，观察生活也是积累素材，丰富写作灵感的重要途径。教师要引导学生树立正确的写作能力提升理念，体会到写作和表达生活的关系，从而在观察的过程中获得更多的写作角度，使写作细节描写更加具有真情实感，切实为学生写作能力提升创造坚实的基础。除此之外，教师还可以组织多样的学生口语表达活动，诗歌朗读、演讲比赛、美文朗诵活动，潜移默化中提升学生的语感能力，感受到语言表达的魅力，进而对个人写作提升兴趣。在这个过程中，教师要不断提升个人写作教学素养，提升教学的科学性和有效性。
二、落实学生写作的个性支持，促进良好情感体验
写作是学生的个性化创作，前期的技能培养和仿写训练都是学生提供文章再创造的基础。教师在平时的教学活動中，要尽量给学生提供更多的自我表达机会，抒发个人的所见所闻，对书本阅读的理解，记录生活中发生的趣味故事或者深刻事件。这样，学生才不会感觉写作是一项任务，改变被动的消极的心态。
比如教师可以鼓励学生写生活随笔，不规定具体的写作内容和字数要求，只是需要认真的态度，干净整洁的卷面就可以。而且教师不会对学生的写作活动进行点评活动，完全尊重学生的独立创作，但是会随机让学生进行一篇作品分享活动。在这样没有硬性而又具有监督性质的要求规范下，学生更容易认真对待，会充分运用课堂技巧进行认真创作，期待获得同学的认可，鼓励和肯定的态度对学生的兴趣激发有重要的作用。同时随着现代信息技术的发展，人们进行文章创作的途径和方式也发生了很大的变化，教师也可以利用这些新形式，为学生提供更多的表达平台和展示平台，激发学生的写作热情。同时对开拓学生知识眼界，吸收借鉴优秀的写作经验提供了便捷。
三、提升学生写作的赏析能力，强化学生兴趣激发
学生写作能力的不断进步是保持持续写作热情的重要动力，充分感受到文本表达的乐趣和魅力也是强化学生写作兴趣的重要动力。因此，教师还可以在这两方面进行学生写作兴趣的激发和培养工作。
比如，教师在阅读教学中，要落实学生的主体地位，引导他们进行自主探索活动，丰富阅读体验感受，进一步拉近文本和作者之间的距离，感受到文学创作的独特魅力。用经典文章的魅力树立他们景仰的心态，从而树立伟大的文学梦想，成为他们写作路上的动力，同时也为他们的创作提供借鉴参考。只有懂得欣赏文学，才会产生创作的欲望。另外，教师也需要指导学生学会修改文章，反思文章中的不足之处，进而有目的有方向的进行改进，提高发现问题和解决问题的能力，从而实现写作能力的不断提升。这种独立性极强的活动过程往往更能激发学生自觉主动性。为此，教师首先指导学生文章评价的要素，可以让学生进行自评和互评活动，尽量做到全面细致，并进行分享交流活动，从丰富的实践锻炼中提升修改能力，获得更多的写作知识和注意事项，从而提升写作兴趣。
综上所述，小学是学生写作能力培养的初级阶段，对未来长期的学习活动有着深远的影响。教师必须积极探寻有效的教学手段，科学全面认识写作活动，结合学生的阶段特点，从兴趣处进行能力挖掘，进而实现学生写作能力的逐步提升。
参考文献
[1] 试论小学生写作兴趣的有效激发[J]. 杨晓红.科学大众（科学教育）.2019（09）
[2] 学生写作兴趣培养之浅见[J]. 帖永忠.学周刊.2018（11）
[3] 如何培养小学生的写作兴趣[J].何晓枫.中国校外教育.2016（11）
关键词：小学语文;写作训练;兴趣培养
小学阶段的学生一切都处于刚起步的时期，本身对写作活动既不排斥也不热情。毕竟写作是一项对语文综合素养要求很高的活动，不如直观的游戏活动更有吸引力。教师死板的教学模式使学生逐渐望而却步。因此，教师可以从兴趣培养的角度，引导学生参与写作练习，不断提升写作能力，为未来的学习活动奠定坚实的基础。
一、注重写作教学的能力引导，坚持循序渐进原则
良好的写作能力和积极的写作兴趣是相互影响和相互促进的。学生在写作过程中获得的成就感和自信心，会促使他们不断向着更高层次和水平努力，充分发挥主观性，挖掘学习潜力。而这种良好心态的获得，需要以一定的写作能力为基础，而不是脱离实际的自我感觉。在这个过程中，教师对学生的写作方法指导占据一个很关键的位置。因此，教师要坚持循序渐进的原则，给予学生适合的指导和帮助，这是培养学生兴趣和提高学生写作能力的关键。
比如，教师可以通过以读促写的方式引导学生展开仿写活动，认真分析这些特点在文本中运用的合理性和趣味性，进而对文章立意、布局技巧以及素材选择方面完成慢慢的积累过程。教师在引导学生进行仿写活动之前，还可以通过一定的情境创设，激发学生的写作兴趣，并在仿写的过程中引导他们获得我能写、我会写的积极情感体验，从而进入良性循环当中。另外，观察生活也是积累素材，丰富写作灵感的重要途径。教师要引导学生树立正确的写作能力提升理念，体会到写作和表达生活的关系，从而在观察的过程中获得更多的写作角度，使写作细节描写更加具有真情实感，切实为学生写作能力提升创造坚实的基础。除此之外，教师还可以组织多样的学生口语表达活动，诗歌朗读、演讲比赛、美文朗诵活动，潜移默化中提升学生的语感能力，感受到语言表达的魅力，进而对个人写作提升兴趣。在这个过程中，教师要不断提升个人写作教学素养，提升教学的科学性和有效性。
二、落实学生写作的个性支持，促进良好情感体验
写作是学生的个性化创作，前期的技能培养和仿写训练都是学生提供文章再创造的基础。教师在平时的教学活動中，要尽量给学生提供更多的自我表达机会，抒发个人的所见所闻，对书本阅读的理解，记录生活中发生的趣味故事或者深刻事件。这样，学生才不会感觉写作是一项任务，改变被动的消极的心态。
比如教师可以鼓励学生写生活随笔，不规定具体的写作内容和字数要求，只是需要认真的态度，干净整洁的卷面就可以。而且教师不会对学生的写作活动进行点评活动，完全尊重学生的独立创作，但是会随机让学生进行一篇作品分享活动。在这样没有硬性而又具有监督性质的要求规范下，学生更容易认真对待，会充分运用课堂技巧进行认真创作，期待获得同学的认可，鼓励和肯定的态度对学生的兴趣激发有重要的作用。同时随着现代信息技术的发展，人们进行文章创作的途径和方式也发生了很大的变化，教师也可以利用这些新形式，为学生提供更多的表达平台和展示平台，激发学生的写作热情。同时对开拓学生知识眼界，吸收借鉴优秀的写作经验提供了便捷。
三、提升学生写作的赏析能力，强化学生兴趣激发
学生写作能力的不断进步是保持持续写作热情的重要动力，充分感受到文本表达的乐趣和魅力也是强化学生写作兴趣的重要动力。因此，教师还可以在这两方面进行学生写作兴趣的激发和培养工作。
比如，教师在阅读教学中，要落实学生的主体地位，引导他们进行自主探索活动，丰富阅读体验感受，进一步拉近文本和作者之间的距离，感受到文学创作的独特魅力。用经典文章的魅力树立他们景仰的心态，从而树立伟大的文学梦想，成为他们写作路上的动力，同时也为他们的创作提供借鉴参考。只有懂得欣赏文学，才会产生创作的欲望。另外，教师也需要指导学生学会修改文章，反思文章中的不足之处，进而有目的有方向的进行改进，提高发现问题和解决问题的能力，从而实现写作能力的不断提升。这种独立性极强的活动过程往往更能激发学生自觉主动性。为此，教师首先指导学生文章评价的要素，可以让学生进行自评和互评活动，尽量做到全面细致，并进行分享交流活动，从丰富的实践锻炼中提升修改能力，获得更多的写作知识和注意事项，从而提升写作兴趣。
综上所述，小学是学生写作能力培养的初级阶段，对未来长期的学习活动有着深远的影响。教师必须积极探寻有效的教学手段，科学全面认识写作活动，结合学生的阶段特点，从兴趣处进行能力挖掘，进而实现学生写作能力的逐步提升。
参考文献
[1] 试论小学生写作兴趣的有效激发[J]. 杨晓红.科学大众（科学教育）.2019（09）
[2] 学生写作兴趣培养之浅见[J]. 帖永忠.学周刊.2018（11）
[3] 如何培养小学生的写作兴趣[J].何晓枫.中国校外教育.2016（11）