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20世纪90年代初，《中国教育改革和发展纲要》提出广大中小学要“办出特色”的设想，有关特色学校的研究开始进入人们的视野。与此相应，在后来的幼儿园创建中也开始使用“特色幼儿园”“幼儿园特色”的说法。但是，词语混用现象比较普遍，相关理论研究比较缺乏，不少地方教育管理部门和幼儿园热衷找特色、办特色，一批“特色幼儿园”应运而生，甚至成了一种“特色运动”。“特色幼儿园”在较长一段时间里成为理论上关注、实践中追求的一种现象。在这一过程中，由于诸多因素的影响，现实中存在与促进幼儿全面发展的教育宗旨相违背的现象，为追求特色而牺牲了幼儿的全面发展。
特色幼儿园不等于“幼儿园特色”
“特色幼儿园”和“幼儿园特色”这两种说法在实践中都普遍存在，人们似乎很少去辨明哪一种更精准，更科学，因此出现实践过程中的混用。现实中之所以出现“特色幼儿园”与“幼儿园特色”的说法，究其原因在于人们对二者的内涵尚没有弄清楚，就开始努力追求特色，导致概念被随意使用。
人们缺少求真的科学精神。对于“特色幼儿园”和“幼儿园特色”这两个词语，看上去仅仅是字词的顺序不同。且对于不善于求真求好的人们而言，这样的表述就像“黑与白”“白与黑”一样，意思没什么质的差别。但实际上二者相去甚远。前者重在“幼儿园”，后者重在“特色”。“幼儿园”与“特色”不同于“黑”与“白”，前者指向的是不同的事物，孰先孰后完全不同;后者是同一事物，孰先孰后无所谓。这些词语的学理分析无人关注，人们想当然认为是一样的。
人们抱有为特色而特色的好大喜功心态。在中小学要办出“特色”的相关要求影响下，幼儿园也开始了轰轰烈烈的创建特色幼儿园的运动。人们将特色幼儿园简单理解成“与众不同”，就导致了为特色而特色的结果。人们不去深究这种说法是否科学合理，只要做出了与众不同的东西，至于是叫“特色幼儿园”还是“幼儿园特色”那就看自己的喜好，想怎么赋名就怎么赋名。
学者没有承担起相应的责任。实践中人们对二者概念的混淆尚可以理解，毕竟，对概念辨析不是他们的优势，学者则应当担此责任。而在这么长的时间里，只看到实践者对二者的混用，少有学者对此进行概念辨析，不能不说这在某种程度上也是学者的失责。
特色幼儿园的基本特征
在特色幼儿园创建过程中，如何知道自己打造的是一所真正的“特色幼儿园”呢？它与“幼儿园特色”究竟有何区别？我们有必要了解特色幼儿园所应具备的基本特征。
创建特色幼儿园应以追求优质教育为目标。特色幼儿园是用自己的优势去追求优质教育的产物。绝不是随随便便找个不一样的做法来充数，而是通过努力让幼儿在原有起点和特点的基础上获得最大的进步，任何以牺牲幼儿某方面发展为代价的教育都不是真正的教育。
特色幼儿园的核心是其精神气质。有了这种气质，幼儿园才能清楚自己的工作重心，知道工作的方向。特色幼儿园绝不会增加幼儿教师的工作量，而恰恰是给幼儿园教师减轻负担。
特色幼儿园必须符合教育规律。要根据幼儿园实际，把长期存在的不当认识和行为纠正过来，是从某个维度进行符合规律的幼儿园建设。
现实中仍存在为特色而特色的现象，甚至出现为了创办特色而牺牲幼儿其他方面发展的情况。这种做法的根本原因在于以下方面：一是对特色幼儿园没有真正科学的理解;二是头脑中仍然没有树立“儿童中心”的理念，更关注做了什么，而不是幼儿发展了什么。这些都暴露出园长在办园中的理念和办园思想，以及园长的专业素养存在一定问题。
幼儿园特色的基本特征
如果将特色幼儿园窄化为幼儿园特色，将会使幼儿园偏离教育的方向，与教育的初衷渐行渐远，幼儿园特色有如下特征。
幼儿园特色是幼儿教育中的工作内容之一，更多以课程形式呈现。如“体能课程”“艺术课程”（绘画、奥尔夫音乐）、绘本阅读等。不少园长会很自豪地介绍自己的幼儿园特色是××课程。这在表述上看是没有问题的，但他们内心则想当然认为这些特色课程就足以说明自己是“特色幼儿园”。
特色幼儿园是有灵魂的，它渗透在幼儿园的一草一木中。幼儿园任何一个角落、任何一个细节无不体现着幼儿园的精神文化、气质特征。而幼儿园特色仅仅是做一件与众不同的事情而已，很难体现出一所幼儿园的文化和精神气质。一所幼儿园可以有不同的特色，但是“特色幼儿园”只有一个。
幼儿园特色培养幼儿某一方面的技能而不是综合素质。幼儿园开展的不同特色活动，在某一方面促进了幼儿的长足发展，如绘画特色活动，可能会提升幼儿的绘画技巧，促进艺术素养的发展;如足球特色活动，则会提高幼儿的足球水平，促进幼儿身体健康等。特色幼儿园则是以某种载体为依托，促进幼儿园全面发展。
特色幼儿园应始终坚持“幼儿为本”
让特色幼儿园真正具有特色，少些“创办”特色幼儿园的冲动。
更新园长办学理念。“一个好校长就是一所好学校”，幼儿园亦如此。《幼儿园园长标准》中也明确提出园长所扮演的多种角色：既是组织者，又是决策者、引领者。园长对国家教育方针政策的理解和贯彻程度、办学思想和人格，对特色幼儿园都具有举足轻重作用。园长不仅有独特的教育思想、强烈的特色意识，有文化知识，还要有个性和管理能力。因此，特色幼儿园的园长在办园过程中不能仅停留在硬件设施的投入方面。
确定优势特色。创建特色幼儿园要求各幼儿园要从实际出发，对园所实际情况进行分析，明确优势和劣势。同時也要从素质教育和公众需求出发，培养幼儿的核心价值观。
建立完善的课程体系。没有高质量的教育教学，很难培养出“合格+特长”的人才。因此，特色幼儿园必须根据自身的文化、周边的资源等积极开发园本课程，才会使教育有支撑和落脚点。
挖掘内在的核心文化。文化是园所的灵魂，缺少文化的幼儿园是难以实现可持续发展的。每一所特色园所必须有自己的文化底蕴，没有文化的幼儿园不会有更长久的生命力。
基于以上对特色幼儿园的思考不难得出结论：特色幼儿园的终极目标是为了幼儿健康全面的发展，要始终以幼儿为中心，以《3-6岁儿童学习与发展指南》和核心素养为依托，促进幼儿体智德美全面发展。任何牺牲幼儿发展而进行的特色幼儿园建设都是有问题的。
（作者单位：河南师范大学教育学院教授）
特色幼儿园不等于“幼儿园特色”
“特色幼儿园”和“幼儿园特色”这两种说法在实践中都普遍存在，人们似乎很少去辨明哪一种更精准，更科学，因此出现实践过程中的混用。现实中之所以出现“特色幼儿园”与“幼儿园特色”的说法，究其原因在于人们对二者的内涵尚没有弄清楚，就开始努力追求特色，导致概念被随意使用。
人们缺少求真的科学精神。对于“特色幼儿园”和“幼儿园特色”这两个词语，看上去仅仅是字词的顺序不同。且对于不善于求真求好的人们而言，这样的表述就像“黑与白”“白与黑”一样，意思没什么质的差别。但实际上二者相去甚远。前者重在“幼儿园”，后者重在“特色”。“幼儿园”与“特色”不同于“黑”与“白”，前者指向的是不同的事物，孰先孰后完全不同;后者是同一事物，孰先孰后无所谓。这些词语的学理分析无人关注，人们想当然认为是一样的。
人们抱有为特色而特色的好大喜功心态。在中小学要办出“特色”的相关要求影响下，幼儿园也开始了轰轰烈烈的创建特色幼儿园的运动。人们将特色幼儿园简单理解成“与众不同”，就导致了为特色而特色的结果。人们不去深究这种说法是否科学合理，只要做出了与众不同的东西，至于是叫“特色幼儿园”还是“幼儿园特色”那就看自己的喜好，想怎么赋名就怎么赋名。
学者没有承担起相应的责任。实践中人们对二者概念的混淆尚可以理解，毕竟，对概念辨析不是他们的优势，学者则应当担此责任。而在这么长的时间里，只看到实践者对二者的混用，少有学者对此进行概念辨析，不能不说这在某种程度上也是学者的失责。
特色幼儿园的基本特征
在特色幼儿园创建过程中，如何知道自己打造的是一所真正的“特色幼儿园”呢？它与“幼儿园特色”究竟有何区别？我们有必要了解特色幼儿园所应具备的基本特征。
创建特色幼儿园应以追求优质教育为目标。特色幼儿园是用自己的优势去追求优质教育的产物。绝不是随随便便找个不一样的做法来充数，而是通过努力让幼儿在原有起点和特点的基础上获得最大的进步，任何以牺牲幼儿某方面发展为代价的教育都不是真正的教育。
特色幼儿园的核心是其精神气质。有了这种气质，幼儿园才能清楚自己的工作重心，知道工作的方向。特色幼儿园绝不会增加幼儿教师的工作量，而恰恰是给幼儿园教师减轻负担。
特色幼儿园必须符合教育规律。要根据幼儿园实际，把长期存在的不当认识和行为纠正过来，是从某个维度进行符合规律的幼儿园建设。
现实中仍存在为特色而特色的现象，甚至出现为了创办特色而牺牲幼儿其他方面发展的情况。这种做法的根本原因在于以下方面：一是对特色幼儿园没有真正科学的理解;二是头脑中仍然没有树立“儿童中心”的理念，更关注做了什么，而不是幼儿发展了什么。这些都暴露出园长在办园中的理念和办园思想，以及园长的专业素养存在一定问题。
幼儿园特色的基本特征
如果将特色幼儿园窄化为幼儿园特色，将会使幼儿园偏离教育的方向，与教育的初衷渐行渐远，幼儿园特色有如下特征。
幼儿园特色是幼儿教育中的工作内容之一，更多以课程形式呈现。如“体能课程”“艺术课程”（绘画、奥尔夫音乐）、绘本阅读等。不少园长会很自豪地介绍自己的幼儿园特色是××课程。这在表述上看是没有问题的，但他们内心则想当然认为这些特色课程就足以说明自己是“特色幼儿园”。
特色幼儿园是有灵魂的，它渗透在幼儿园的一草一木中。幼儿园任何一个角落、任何一个细节无不体现着幼儿园的精神文化、气质特征。而幼儿园特色仅仅是做一件与众不同的事情而已，很难体现出一所幼儿园的文化和精神气质。一所幼儿园可以有不同的特色，但是“特色幼儿园”只有一个。
幼儿园特色培养幼儿某一方面的技能而不是综合素质。幼儿园开展的不同特色活动，在某一方面促进了幼儿的长足发展，如绘画特色活动，可能会提升幼儿的绘画技巧，促进艺术素养的发展;如足球特色活动，则会提高幼儿的足球水平，促进幼儿身体健康等。特色幼儿园则是以某种载体为依托，促进幼儿园全面发展。
特色幼儿园应始终坚持“幼儿为本”
让特色幼儿园真正具有特色，少些“创办”特色幼儿园的冲动。
更新园长办学理念。“一个好校长就是一所好学校”，幼儿园亦如此。《幼儿园园长标准》中也明确提出园长所扮演的多种角色：既是组织者，又是决策者、引领者。园长对国家教育方针政策的理解和贯彻程度、办学思想和人格，对特色幼儿园都具有举足轻重作用。园长不仅有独特的教育思想、强烈的特色意识，有文化知识，还要有个性和管理能力。因此，特色幼儿园的园长在办园过程中不能仅停留在硬件设施的投入方面。
确定优势特色。创建特色幼儿园要求各幼儿园要从实际出发，对园所实际情况进行分析，明确优势和劣势。同時也要从素质教育和公众需求出发，培养幼儿的核心价值观。
建立完善的课程体系。没有高质量的教育教学，很难培养出“合格+特长”的人才。因此，特色幼儿园必须根据自身的文化、周边的资源等积极开发园本课程，才会使教育有支撑和落脚点。
挖掘内在的核心文化。文化是园所的灵魂，缺少文化的幼儿园是难以实现可持续发展的。每一所特色园所必须有自己的文化底蕴，没有文化的幼儿园不会有更长久的生命力。
基于以上对特色幼儿园的思考不难得出结论：特色幼儿园的终极目标是为了幼儿健康全面的发展，要始终以幼儿为中心，以《3-6岁儿童学习与发展指南》和核心素养为依托，促进幼儿体智德美全面发展。任何牺牲幼儿发展而进行的特色幼儿园建设都是有问题的。
（作者单位：河南师范大学教育学院教授）