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摘 要：语文是所有学科的基础，通过对语文的学习，学生不仅可以掌握汉字、词语和文学知识，还可以学习如何规范文字、锻炼自己的语言组织和表达能力。良好的语言组织能力对学生的学习以及日后的工作都有着深远的影响。如何通过写作来培养学生的语言组织能力是本文要探讨的重点。
关键词：小学写作;语言组织能力
我国的语言文化博大精深，对一个事物可以有无数种不同的描述，或精准、或简练、或抒情、或激扬。如何培养学生运用自己所学的语言，按照不同的需要，规范的组织语言进行描述的能力，是语文写作教学中的重中之重。
一、小学生语言组织能力的现状
（一）学习环境
如何把自己的想法组织成规范的语言表达出来，对小学生来说是一个极高的要求。随着我国家庭的现代化，家庭的教育功能的减弱，父母忙于工作，不能够及时对小学生进行作业辅导，小学生更多的依赖于电子产品，导致了许多小学生遇到写作就直接搜索范文进行抄袭或改写，自己不动脑去思考句式、回忆词汇组织语言。直接导致了小学生语言组织能力的退步。现在的网络流行语言存在很多混淆读音字义和偷换概念的问题，比如把“怎么了”写成“肿么了”;还有很流行的“蓝瘦，香菇”等等。小学生的认识能力远不如成年人，长期接触这些网络信息，会对小学生的语言组织和文字运用方面产生严重的不良影响。
（二）教学环境
随着升学压力的加大，在平时的教学过程中，为了快速取得教学成果，教师放弃对学生进行语言组织能力的训练，而是就某一类型的写作给出固定的范文，让学生直接背诵记忆。这样的教学方式不僅让素质教育流于形式，而且极大地限制了学生语言组织能力和口头表达能力的发展，导致学生虽然掌握了不少的好词好句，但不能恰当地运用去完成写作。
二、如何通过写作来提高语言组织能力
小学生的语言学习是一个动态的过程，在实践中才能不断的进步。写作就是培训小学生语言组织能力的重要活动。写作时要求小学生要有足够的词汇量，还要求小学生对掌握的词汇、语言规律进行组织运用，所以，要提高小学生的语言组织能力，根本途径就是训练小学生的写作能力，通过写作来培养小学生的语言组织能力。写作能力的提高有下面几个途径：
（一）重交流
在写作教学中，注重学生与学生，学生与教师之间的交流，营造轻松活泼的学习氛围，激发学生写作的兴趣。比如在四年级上册第七单元进行写作训练《写信》时，我要求班上的学生两两结合，设想对方如果是自己远方的朋友时，要怎么去给对方写一封信，要求学生在规定时间内写出完整的一封信。我挑选了几封有不同特点或问题的进行朗读，然后就所读信件让学生分组讨论，最后进行归纳。有的信胜在声情并茂，但输在格式有所错误，有的信格式完美，却语言苍白空洞。通过定时写作，锻炼了学生短时间内组织语言的能力。通过对信件优劣的讨论和交流，既让学生记住了写信的正确格式，也对自己的写作能力有了一个很好的了解，同时通过提问发言，还锻炼了学生的口语表达能力。
（二）重积累
词汇量是语言组织能力的基础，只有拥有丰富的词汇量，在进行语言组织时才有充分的选择性，才能准确、生动的进行语言组织。词汇量的积累不是一时之功，在平时的教学中，我就特意在这方面对学生进行训练。如在进行《草原》一课的教学时，先就生字让学生进行组词，《草原》一课的生字有毯、跤、勒、渲、襟、吟、蹄。学生组词有：毛毯、飞毯、摔跤、勒紧、渲染、胸襟、衣襟、呻吟、吟唱等等。组词过后再让学生选择一两个词语来串成一句话，学生们分小组进行回答：“毛毯上有两个人在摔跤。”“摔跤的双方队员互相扯着对方的衣襟。”“我想坐着飞毯周游世界。”“黑暗中传来的呻吟声，渲染出紧张的气氛。”“我勒紧裤腰带，希望可以少吃一点。”我在调动起学生的兴趣后，进一步要求学生根据自己的句子写出一段话或一篇小短文。这是通过在课堂教学过程中对生字的扩展来增加学生的词汇量，除此之外，我还鼓励学生通过课余时间进行大量的阅读，增加词汇量。小学是学生记忆力飞速发展的黄金时期，这个时候的大量阅读可以有效的刺激学生的记忆力，同时增加学生写作素材的积累。
（三）动手写
要提高学生的语言组织能力，最直接的就是鼓励学生多动手写。在教学中，我将每一单元的口语部分和写作练习进行分类，比如：针对“人物”进行外貌、性格特点、心理活动等方面的描写;针对“动物”进行外形种类、活动习性、对人类的作用等方面进行描写;对“事件”的起因、经过、结果进行叙述;对“物品”的形状、结构、用途进行描写等。让学生分组进行讨论，分类进行写作训练。
经过大量的有针对性的实战训练，学生逐渐能做到有事可写、有话可写，大大提高了语言组织能力，使写出的文章用词准确、结构合理、真实可信。
在小学的中高年级，写作是语文教学的重点和难点。写作的能力直接反映了学生的语言组织能力。通过大量阅读积累写作素材，能够灵活组织语言和运用写作技巧，这时再去写作就会容易的多，就能够激发学生主动去写作的兴趣，兴趣反过来会促进学生更加注重平时的观察和积累，这样有利于形成良性循环，在写作中培养语言组织能力，语言组织能力的提高又促进了写作能力的发展。
参考文献
[1]谢德钊.中小学生语言表达能力的现状与教学对策[J].现代阅读，2011.
[2]王尚文.语言教育学导论.武汉：湖北教育出版社，1995.
[3]周文琪.论小学写作对学生语言实践能力培养的重要作用[J].百花园地，2014.
关键词：小学写作;语言组织能力
我国的语言文化博大精深，对一个事物可以有无数种不同的描述，或精准、或简练、或抒情、或激扬。如何培养学生运用自己所学的语言，按照不同的需要，规范的组织语言进行描述的能力，是语文写作教学中的重中之重。
一、小学生语言组织能力的现状
（一）学习环境
如何把自己的想法组织成规范的语言表达出来，对小学生来说是一个极高的要求。随着我国家庭的现代化，家庭的教育功能的减弱，父母忙于工作，不能够及时对小学生进行作业辅导，小学生更多的依赖于电子产品，导致了许多小学生遇到写作就直接搜索范文进行抄袭或改写，自己不动脑去思考句式、回忆词汇组织语言。直接导致了小学生语言组织能力的退步。现在的网络流行语言存在很多混淆读音字义和偷换概念的问题，比如把“怎么了”写成“肿么了”;还有很流行的“蓝瘦，香菇”等等。小学生的认识能力远不如成年人，长期接触这些网络信息，会对小学生的语言组织和文字运用方面产生严重的不良影响。
（二）教学环境
随着升学压力的加大，在平时的教学过程中，为了快速取得教学成果，教师放弃对学生进行语言组织能力的训练，而是就某一类型的写作给出固定的范文，让学生直接背诵记忆。这样的教学方式不僅让素质教育流于形式，而且极大地限制了学生语言组织能力和口头表达能力的发展，导致学生虽然掌握了不少的好词好句，但不能恰当地运用去完成写作。
二、如何通过写作来提高语言组织能力
小学生的语言学习是一个动态的过程，在实践中才能不断的进步。写作就是培训小学生语言组织能力的重要活动。写作时要求小学生要有足够的词汇量，还要求小学生对掌握的词汇、语言规律进行组织运用，所以，要提高小学生的语言组织能力，根本途径就是训练小学生的写作能力，通过写作来培养小学生的语言组织能力。写作能力的提高有下面几个途径：
（一）重交流
在写作教学中，注重学生与学生，学生与教师之间的交流，营造轻松活泼的学习氛围，激发学生写作的兴趣。比如在四年级上册第七单元进行写作训练《写信》时，我要求班上的学生两两结合，设想对方如果是自己远方的朋友时，要怎么去给对方写一封信，要求学生在规定时间内写出完整的一封信。我挑选了几封有不同特点或问题的进行朗读，然后就所读信件让学生分组讨论，最后进行归纳。有的信胜在声情并茂，但输在格式有所错误，有的信格式完美，却语言苍白空洞。通过定时写作，锻炼了学生短时间内组织语言的能力。通过对信件优劣的讨论和交流，既让学生记住了写信的正确格式，也对自己的写作能力有了一个很好的了解，同时通过提问发言，还锻炼了学生的口语表达能力。
（二）重积累
词汇量是语言组织能力的基础，只有拥有丰富的词汇量，在进行语言组织时才有充分的选择性，才能准确、生动的进行语言组织。词汇量的积累不是一时之功，在平时的教学中，我就特意在这方面对学生进行训练。如在进行《草原》一课的教学时，先就生字让学生进行组词，《草原》一课的生字有毯、跤、勒、渲、襟、吟、蹄。学生组词有：毛毯、飞毯、摔跤、勒紧、渲染、胸襟、衣襟、呻吟、吟唱等等。组词过后再让学生选择一两个词语来串成一句话，学生们分小组进行回答：“毛毯上有两个人在摔跤。”“摔跤的双方队员互相扯着对方的衣襟。”“我想坐着飞毯周游世界。”“黑暗中传来的呻吟声，渲染出紧张的气氛。”“我勒紧裤腰带，希望可以少吃一点。”我在调动起学生的兴趣后，进一步要求学生根据自己的句子写出一段话或一篇小短文。这是通过在课堂教学过程中对生字的扩展来增加学生的词汇量，除此之外，我还鼓励学生通过课余时间进行大量的阅读，增加词汇量。小学是学生记忆力飞速发展的黄金时期，这个时候的大量阅读可以有效的刺激学生的记忆力，同时增加学生写作素材的积累。
（三）动手写
要提高学生的语言组织能力，最直接的就是鼓励学生多动手写。在教学中，我将每一单元的口语部分和写作练习进行分类，比如：针对“人物”进行外貌、性格特点、心理活动等方面的描写;针对“动物”进行外形种类、活动习性、对人类的作用等方面进行描写;对“事件”的起因、经过、结果进行叙述;对“物品”的形状、结构、用途进行描写等。让学生分组进行讨论，分类进行写作训练。
经过大量的有针对性的实战训练，学生逐渐能做到有事可写、有话可写，大大提高了语言组织能力，使写出的文章用词准确、结构合理、真实可信。
在小学的中高年级，写作是语文教学的重点和难点。写作的能力直接反映了学生的语言组织能力。通过大量阅读积累写作素材，能够灵活组织语言和运用写作技巧，这时再去写作就会容易的多，就能够激发学生主动去写作的兴趣，兴趣反过来会促进学生更加注重平时的观察和积累，这样有利于形成良性循环，在写作中培养语言组织能力，语言组织能力的提高又促进了写作能力的发展。
参考文献
[1]谢德钊.中小学生语言表达能力的现状与教学对策[J].现代阅读，2011.
[2]王尚文.语言教育学导论.武汉：湖北教育出版社，1995.
[3]周文琪.论小学写作对学生语言实践能力培养的重要作用[J].百花园地，2014.