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摘 要：新形势下对高中历史教学的目标，要求培养学生历史综合素养，而阅读是实现这一目标的有效手段。本文从课内阅读与课外阅读两个方面，对教师教导组织学生的阅读活动策略进行了探讨。
关键词：阅读；高中历史；教学；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-078-01
当前，高中历史课教材内容丰富，知识容量很大，包括背景资料、课外延伸等，同时，随着网络信息技术的发展，学生可获取的学习资料形式多样，信息量庞大，这对学生的阅读能力提出了更高的要求。在占有丰富资料的背景下，提高学生的阅读能力，利用科学的阅读技巧、方法促进高中历史教学，是培养学生综合素质、开阔学生视野、增强学习主动性和创造性、提升教学效率的重要手段。
一、课内阅读
（一）课前准备
教师加强对学生的阅读指导，提高学生阅读意识，增强其阅读的主动性，使学生掌握科学的阅读方法，养成阅读习惯。要让学生认识到，丰富的阅读材料里有宝贵的知识财富，有动人的故事，也蕴含着深刻的历史人生哲理，读懂了历史，有利于把握社会人生发展规律，从而更好地谋划人生事业的发展。在此阶段，教师先进行阅读示范，引导学生按照正确的方法开展阅读实践，同时根据学生的不同特点指导学生掌握适合于自己的阅读方法，如朗读法、默读法、跳读法、摘录法、剪辑法等，还要鼓励学生做好阅读笔记，对共同关注的问题组织学生开展讨论。为激发学生阅读的兴趣，教师在课前可精选与课堂教学内容相关的优美文章，在课堂上朗读，使学生感受到历史背后所蕴藏的文化底蕴和艺术魅力。
（二）阅读实践
1.创设情境
高中历史课的知识点浩若繁星，如果缺乏正确的引导，很容易不知所措，不知阅读从何入手。因此，要善于激发学生的兴趣点，创设情境是激发兴趣的重要手段。在学生开展阅读实践之前，可创设问题情境，诱发学生的兴趣。如在教学建立新中国之初的外交内容时，如果仅依赖教材中的内容，则略显枯燥与单调。因此，可以通过问题情境引发学生的阅读兴趣，如：新中国刚刚成立时一穷二白，而且饱受西方国家的排斥，但是为什么仍然赢得了许多国家的支持，交了很多好朋友？周恩来总理在新中国的外交中居功至伟，有谁听说过周恩来总理的外交故事？通过这样的问题，促使学生寻求一些新中国外交方面的动人的故事以及相关资料，丰富和拓展教材内容，从而使历史知识走出课本，变得血肉丰满，富有温度。
2.培养良好的阅读习惯
在历史课堂教学阅读中，要树立以学生为主体的意识，教师要精心设计导读，带动学生主动思维，逐步培养学生良好的阅读习惯。如在学习必修一时，教师可指导学生按照目录、导言、建议、提示和正文的顺序阅读。在阅读目录时，学生可一目了然地掌握人类社会在政治领域的发展脉络，形成一种居高临下的历史思维。在思维站到一定高度的基础上，再进行分支内容、具体内容的阅读，有利于从宏观上理解历史知识。
3.通过阅读在知识点之间建立联系
当阅读实践一段时期之后，要引导学生在知识点之间建立联系、融会贯通。对此，可以对学生提出几个方面的问题，如知识点之间的联系是什么？能否对某个专题的历史发展规律进行简单的概括？结合多个专题，思考一下历史发展有没有共通之处等。通过这些问题，促使学生在阅读的同时也会思考、总结、梳理与提炼，把知识上升为智慧。
二、课外阅读
在传统的历史教学中，为了提高考试成绩，教师往往重视做题训练，这种方式可能在短时间内有利于提高学生的成绩，但却有悖于学生综合素质发展的初衷。培养学生在历史方面的知识素养，课外阅读与课内阅读相结合是重要的手段，它有利于拓宽教学和学生的思维空间，调动学生学习历史的兴趣，并在课内外知识之间建立联系，使历史知识体系更加科学、丰富。在课外阅读的内容方面，可以結合历史课程内容，鼓励学生订阅一些历史知识方面的杂志。有些杂志内容与课程内容进程结合得比较紧密，有利于使学生了解历史背后的背景、相关事件以及动人的故事，深化对知识的把握。另外，结合学生的兴趣，可以向学生推荐一些专著书籍，如对于热爱历史的学生，可以让他们阅读《史记》、《资治通鉴》、《中华通史》等历史著作；对于喜爱文学的学生，可让他们阅读一些历史小说，如《李自成》、《康熙大帝》等，使他们在愉悦的阅读经历中了解到相关的历史知识；对于喜欢阅读人物传记的学生，可推荐他们阅读关于毛泽东、周恩来、拿破仑等中外著名人物传记，以历史人物的故事、精神为线索，增强学生学习历史知识的积极性。另外，当前网络信息技术高度发达，教师要利用这一优势，引导学生进行网络阅读。因网络信息过于庞杂，在阅读过程中一定要加强对学生的阅读指导。如在课前预习环节，安排学生通过网络查找与课堂教学内容相关的背景资料；在课堂教学之后，指导学生通过网络详细了解有关历史事件的来龙去脉等。
结语
利用阅读促进高中历史教学，一方面有利于提高学生的阅读能力，另一方面有利于培养学生自主学习的能力与技巧，促进其历史思维的发展。在此过程中，教师要积极探讨阅读的指导与组织，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，为历史教学提供积极帮助。
[参考文献]
[1]闻伟红.高中历史阅读教学中学生阅读素养的培养[J].中国教育技术装备，2013，（16）：109-110.
[2]韩利娇.高中历史教学中学生阅读能力培养刍议[J].考试周刊，2016，（79）：134.
[3]张健.返璞归真——高中历史阅读能力的培养案例研究[J].科教文汇，2014，（17）：192-193.
关键词：阅读；高中历史；教学；探究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-078-01
当前，高中历史课教材内容丰富，知识容量很大，包括背景资料、课外延伸等，同时，随着网络信息技术的发展，学生可获取的学习资料形式多样，信息量庞大，这对学生的阅读能力提出了更高的要求。在占有丰富资料的背景下，提高学生的阅读能力，利用科学的阅读技巧、方法促进高中历史教学，是培养学生综合素质、开阔学生视野、增强学习主动性和创造性、提升教学效率的重要手段。
一、课内阅读
（一）课前准备
教师加强对学生的阅读指导，提高学生阅读意识，增强其阅读的主动性，使学生掌握科学的阅读方法，养成阅读习惯。要让学生认识到，丰富的阅读材料里有宝贵的知识财富，有动人的故事，也蕴含着深刻的历史人生哲理，读懂了历史，有利于把握社会人生发展规律，从而更好地谋划人生事业的发展。在此阶段，教师先进行阅读示范，引导学生按照正确的方法开展阅读实践，同时根据学生的不同特点指导学生掌握适合于自己的阅读方法，如朗读法、默读法、跳读法、摘录法、剪辑法等，还要鼓励学生做好阅读笔记，对共同关注的问题组织学生开展讨论。为激发学生阅读的兴趣，教师在课前可精选与课堂教学内容相关的优美文章，在课堂上朗读，使学生感受到历史背后所蕴藏的文化底蕴和艺术魅力。
（二）阅读实践
1.创设情境
高中历史课的知识点浩若繁星，如果缺乏正确的引导，很容易不知所措，不知阅读从何入手。因此，要善于激发学生的兴趣点，创设情境是激发兴趣的重要手段。在学生开展阅读实践之前，可创设问题情境，诱发学生的兴趣。如在教学建立新中国之初的外交内容时，如果仅依赖教材中的内容，则略显枯燥与单调。因此，可以通过问题情境引发学生的阅读兴趣，如：新中国刚刚成立时一穷二白，而且饱受西方国家的排斥，但是为什么仍然赢得了许多国家的支持，交了很多好朋友？周恩来总理在新中国的外交中居功至伟，有谁听说过周恩来总理的外交故事？通过这样的问题，促使学生寻求一些新中国外交方面的动人的故事以及相关资料，丰富和拓展教材内容，从而使历史知识走出课本，变得血肉丰满，富有温度。
2.培养良好的阅读习惯
在历史课堂教学阅读中，要树立以学生为主体的意识，教师要精心设计导读，带动学生主动思维，逐步培养学生良好的阅读习惯。如在学习必修一时，教师可指导学生按照目录、导言、建议、提示和正文的顺序阅读。在阅读目录时，学生可一目了然地掌握人类社会在政治领域的发展脉络，形成一种居高临下的历史思维。在思维站到一定高度的基础上，再进行分支内容、具体内容的阅读，有利于从宏观上理解历史知识。
3.通过阅读在知识点之间建立联系
当阅读实践一段时期之后，要引导学生在知识点之间建立联系、融会贯通。对此，可以对学生提出几个方面的问题，如知识点之间的联系是什么？能否对某个专题的历史发展规律进行简单的概括？结合多个专题，思考一下历史发展有没有共通之处等。通过这些问题，促使学生在阅读的同时也会思考、总结、梳理与提炼，把知识上升为智慧。
二、课外阅读
在传统的历史教学中，为了提高考试成绩，教师往往重视做题训练，这种方式可能在短时间内有利于提高学生的成绩，但却有悖于学生综合素质发展的初衷。培养学生在历史方面的知识素养，课外阅读与课内阅读相结合是重要的手段，它有利于拓宽教学和学生的思维空间，调动学生学习历史的兴趣，并在课内外知识之间建立联系，使历史知识体系更加科学、丰富。在课外阅读的内容方面，可以結合历史课程内容，鼓励学生订阅一些历史知识方面的杂志。有些杂志内容与课程内容进程结合得比较紧密，有利于使学生了解历史背后的背景、相关事件以及动人的故事，深化对知识的把握。另外，结合学生的兴趣，可以向学生推荐一些专著书籍，如对于热爱历史的学生，可以让他们阅读《史记》、《资治通鉴》、《中华通史》等历史著作；对于喜爱文学的学生，可让他们阅读一些历史小说，如《李自成》、《康熙大帝》等，使他们在愉悦的阅读经历中了解到相关的历史知识；对于喜欢阅读人物传记的学生，可推荐他们阅读关于毛泽东、周恩来、拿破仑等中外著名人物传记，以历史人物的故事、精神为线索，增强学生学习历史知识的积极性。另外，当前网络信息技术高度发达，教师要利用这一优势，引导学生进行网络阅读。因网络信息过于庞杂，在阅读过程中一定要加强对学生的阅读指导。如在课前预习环节，安排学生通过网络查找与课堂教学内容相关的背景资料；在课堂教学之后，指导学生通过网络详细了解有关历史事件的来龙去脉等。
结语
利用阅读促进高中历史教学，一方面有利于提高学生的阅读能力，另一方面有利于培养学生自主学习的能力与技巧，促进其历史思维的发展。在此过程中，教师要积极探讨阅读的指导与组织，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，为历史教学提供积极帮助。
[参考文献]
[1]闻伟红.高中历史阅读教学中学生阅读素养的培养[J].中国教育技术装备，2013，（16）：109-110.
[2]韩利娇.高中历史教学中学生阅读能力培养刍议[J].考试周刊，2016，（79）：134.
[3]张健.返璞归真——高中历史阅读能力的培养案例研究[J].科教文汇，2014，（17）：192-193.