【摘 要】
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深度学习是一种意义理解基础上的高阶学习,引导学生开展深度学习是提高研究生学习质量的重要方式之一。本研究从深度学习视角探讨我国高校研究生学习方式、学习动机、学习策
【机 构】
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中国计量大学教育质量监测与标准化研究中心,中国计量大学教师教学发展中心
【基金项目】
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中国学位与研究生教育学会面上课题“深度学习视角下研究生学习质量评价研究”(编号:2017Y0302),2018年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(工程科技人才培养研究)“基于深度学习的高校工科学生学业评价研究”(编号:18JDGC036)
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深度学习是一种意义理解基础上的高阶学习,引导学生开展深度学习是提高研究生学习质量的重要方式之一。本研究从深度学习视角探讨我国高校研究生学习方式、学习动机、学习策略的选择及科研体验等学习状态,根据研究结果将研究生学习状态分为深度学习型、浅层学习型、融合学习型和游离学习型四种类型,发现四种类型的学生呈现不同的学习和科研体验特点;且与国外研究不同,国内深浅学习方式并用的学生反而呈现更高的学习绩效,融合型研究生呈现较高的学习获得感,同时伴有较低的学业自信和一般的学业成就。
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