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现阶段，教师们都知道信息技术虽然很重要，但也只是辅助教学的一种手段，仅仅是为了授课服务的工具，教学才是目的，以前一上课先考虑怎么做课件，现在是先考虑怎么上课，再考虑怎么做课件。网络技术是信息技术与课程整合中出现得相对较新的技术，网络技术的应用对我们生活工作学习产生了不可估量的巨大变革，当然包括日常教学。大多美术教师都对信息技术比较感兴趣，而且应用得很专业。因为美术作为一种视觉的艺术，信息技术确实能提供非常有利的条件，它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。当然，网络技术更可以为美术教学中的作业评价提供一种高效、面广、持续的评价方式。
美术作业评价是美术课程的一个重要组成部分，是体现学生的课程内容学习状况的直接载体，也是评价美术课程实施是否有效的一个方面。从传统上来说，美术作业包括了多种视觉艺术的课堂或课后的练习创作。随着美术概念的发展，学生作品的范围又扩展了许多，因此，就应在评价方式上有所突破。而通过网络平台的作品评价方式就是传统美术作业评价的有效补充。所谓网络方式的作业评价，就是指借助具有交互功能的网站、论坛、博客、相册等网络技术对各种类型的美术作品实施各种交互性的评价。评价方式基于网络途径，通过文字、图片、发起投票等方式表达评价信息。
以前，美术作业的评价通常由美术教师来评判，都是根据美术教师自己的审美标准和喜好给定等级和分数，使作业评价显得随意、独断。这种评价方法缺乏师生、生生的交流和探讨，作业评价不能发挥促进学生发展的作用。久而久之，学生不再认同这样的评价结果，因此对美术学习也就采取无所谓的态度。新一轮课改要求作业评价降低评价的甄别选拔功能，促进学生发展，不少教师因此意识到传统评价的弊端，认为美术作业评价不能采取简单、机械的评价方式，而注重了对学生美术作业的过程性评价，作业的评改由静态的分离式走向动态的参与式，出现了多种新型评价手段，其中通过网络的形式进行评价就是一种有效、可持续、可记录的评价方式。
实施网络美术作品评价的方式，首要的要求就是要上传美术作品，要上传各种表现形式的美术作品，首要的就是要把美术作品变成电子版（除了电脑绘画）。这个过程的前提就是让学生掌握基本的信息技术。
一、收集作业
通常，文字作业由学生上传提供。部分在课内完成的制作、绘画作业由教师或指定的信息小组的同学利用数码相机、扫描仪等收集。在此过程中教师应指导学生系统地收集这些信息，培养他们信息搜集的能力和操作实践的能力。
二、处理图片
培养一个图片处理的小组来负责处理收集到的作品图片，常用功能就是缩小和美化，通过画图工具、Photoshop或光影魔术手等可以实现。这些，学生都很容易掌握。在此过程中，学生因迫切上传自己的作品，从而萌发了自己加工作品的欲望，很快学会简单的图片处理技巧。摄影、进行图片处理，这些技术是课堂上学不到的，无形中学生运用现代化技术设备的水平有所提高，能力的增强进一步激发了学生学习的热情和自信心。
三、发布作业
把处理好的作品图片上传到指定的博客或具有交互性的相册位置，接受来自各方的评价。
四、实施评价
上传发布后的作业在相应的空间接受同学、老师、家长和社会人士的评价。评价可以是具体文字的，也可以是投票或相应表情。一切评价以保护学生的自尊心为前提，教师和学生随时进行评价管理，删除“灌水”、学生不能接受或不利于学生发展的评价。师生定期不定期地观察和分析来自多方的评价，学生根据评价修改自己的作品，将更新后作品再次发布接受新一轮评价。这样，学到后面仍然可以了解前面做过的作业，并随时用新的审美观去审视过去的作品别人的作品，促使自己不断进步。作为教师，应为学生建立起相应的电子档案，随时了解学生纵、横方向上的发展状况。
利用网络进行作业评价，学生参与积极性非常高，促使教学过程中其他环节的顺利完成，提高了学生欣赏、评价美术作品的能力；激发了学生创作、写作、收藏的兴趣；增强了学A生创新、实践能力。同时，在这种形式的评价中，团结、合作、包容精神得到培养，学生的个性进一步发展。无论寻求怎样的评价方式，其终极目的一定是促进学生的发展，网络环境下的美术作业评价该是这样的一种尝试。
（该文是广州市教育科学“十一五”规划面上课题《在信息技术条件下引导学生自我发展教育模式的研究》研究成果。）
责任编辑罗峰
美术作业评价是美术课程的一个重要组成部分，是体现学生的课程内容学习状况的直接载体，也是评价美术课程实施是否有效的一个方面。从传统上来说，美术作业包括了多种视觉艺术的课堂或课后的练习创作。随着美术概念的发展，学生作品的范围又扩展了许多，因此，就应在评价方式上有所突破。而通过网络平台的作品评价方式就是传统美术作业评价的有效补充。所谓网络方式的作业评价，就是指借助具有交互功能的网站、论坛、博客、相册等网络技术对各种类型的美术作品实施各种交互性的评价。评价方式基于网络途径，通过文字、图片、发起投票等方式表达评价信息。
以前，美术作业的评价通常由美术教师来评判，都是根据美术教师自己的审美标准和喜好给定等级和分数，使作业评价显得随意、独断。这种评价方法缺乏师生、生生的交流和探讨，作业评价不能发挥促进学生发展的作用。久而久之，学生不再认同这样的评价结果，因此对美术学习也就采取无所谓的态度。新一轮课改要求作业评价降低评价的甄别选拔功能，促进学生发展，不少教师因此意识到传统评价的弊端，认为美术作业评价不能采取简单、机械的评价方式，而注重了对学生美术作业的过程性评价，作业的评改由静态的分离式走向动态的参与式，出现了多种新型评价手段，其中通过网络的形式进行评价就是一种有效、可持续、可记录的评价方式。
实施网络美术作品评价的方式，首要的要求就是要上传美术作品，要上传各种表现形式的美术作品，首要的就是要把美术作品变成电子版（除了电脑绘画）。这个过程的前提就是让学生掌握基本的信息技术。
一、收集作业
通常，文字作业由学生上传提供。部分在课内完成的制作、绘画作业由教师或指定的信息小组的同学利用数码相机、扫描仪等收集。在此过程中教师应指导学生系统地收集这些信息，培养他们信息搜集的能力和操作实践的能力。
二、处理图片
培养一个图片处理的小组来负责处理收集到的作品图片，常用功能就是缩小和美化，通过画图工具、Photoshop或光影魔术手等可以实现。这些，学生都很容易掌握。在此过程中，学生因迫切上传自己的作品，从而萌发了自己加工作品的欲望，很快学会简单的图片处理技巧。摄影、进行图片处理，这些技术是课堂上学不到的，无形中学生运用现代化技术设备的水平有所提高，能力的增强进一步激发了学生学习的热情和自信心。
三、发布作业
把处理好的作品图片上传到指定的博客或具有交互性的相册位置，接受来自各方的评价。
四、实施评价
上传发布后的作业在相应的空间接受同学、老师、家长和社会人士的评价。评价可以是具体文字的，也可以是投票或相应表情。一切评价以保护学生的自尊心为前提，教师和学生随时进行评价管理，删除“灌水”、学生不能接受或不利于学生发展的评价。师生定期不定期地观察和分析来自多方的评价，学生根据评价修改自己的作品，将更新后作品再次发布接受新一轮评价。这样，学到后面仍然可以了解前面做过的作业，并随时用新的审美观去审视过去的作品别人的作品，促使自己不断进步。作为教师，应为学生建立起相应的电子档案，随时了解学生纵、横方向上的发展状况。
利用网络进行作业评价，学生参与积极性非常高，促使教学过程中其他环节的顺利完成，提高了学生欣赏、评价美术作品的能力；激发了学生创作、写作、收藏的兴趣；增强了学A生创新、实践能力。同时，在这种形式的评价中，团结、合作、包容精神得到培养，学生的个性进一步发展。无论寻求怎样的评价方式，其终极目的一定是促进学生的发展，网络环境下的美术作业评价该是这样的一种尝试。
（该文是广州市教育科学“十一五”规划面上课题《在信息技术条件下引导学生自我发展教育模式的研究》研究成果。）
责任编辑罗峰