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摘 要：环境在幼儿成长过程中有着不可或缺的重要性，作为重要的教学资源，教师要想全面地促进幼儿发展，需要创设出科学合理的教学环境并充分有效地将该因素融合在日常教育中。充分利用社区的教育资源，引导幼儿適当参与健康的社会生活，丰富基本的生活经验，完善幼儿成长过程中的社会性。这就要求教师：应该全面开发教学资源，利用多元化的课程资源为幼儿的身心发展提供良好的条件，促进幼儿的全面发展。其中丰富的课程资源主要体现在教学资源、学习环境、自然环境、家庭背景、社会关系及幼儿同伴群体和幼儿教师集体等几大方面。
关键词：环境；幼儿；社会生活；课程资源
针对应该如何充分利用幼儿园、家长、社会资源来促进幼儿发展这一问题，本人通过反复地学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并且结合自己的工作实践得出相关结论，认为解决这一问题应该做到以下几点。
一、要想充分利用幼儿园资源，就必须提高幼儿动手能力
幼儿园是进行幼儿教育的主要教育机构，其教学资源中包含了重要的显、隐性资源。其中显性资源包括教育过程中必备的师资队伍、教学用品、教育资金等；而隐形资源则体现在教育过程中所需要的时间、信息，以及校园独有的文化内涵和组织精神等。
幼儿的动手能力与幼儿园的园本资源利用有着相互促进的影响。充分利用园本资源可以促进幼儿动手能力的发展；而提高幼儿动手能力可以更有效地利用园本资源。以我园幼儿为例，我园通过开展各式各样的活动和教师的环境创设来提高幼儿的动手能力，在师幼一同布置活动室环境的过程中就可以充分利用园本资源。
作为幼儿学习、生活的重要场所，活动室对于幼儿有一定的重要性，创设其优良的环境可以促进幼儿发展。以活动室环境创设为例，在过去的教学中，教师会主动负担起环境创设的任务，从主题的选择、讨论、确定到环境的布置以及活动的开展，基本都是由教师策划和着手完成，然而这样精心布置的环境却不能在开学的时候引起孩子们强烈的学习热情。
自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，主题活动的开展更加深入了，而我园活动室的环境创设也有了新的创意。主题墙的布置不再是由老师包办，而是在设计的时候空出一部分让幼儿互相协作完成，这样的安排提高了幼儿的活动参与度。教师发散的教学思维、不断深入的主题活动、动态的活动网络图、源自教师与幼儿共同收集的各色资料、具有童趣的幼儿作品以及环境创设过程中记录的幼儿照片等，都让活动室的环境增加了不少趣味性。而活动室内的区角则被创设为更能引起孩子兴趣的学习角，主题活动的进行过程中，每个活动环节都有不同的引导方式，教师根据不同需求，在相应的活动位置提供一些辅助资源，让幼儿在实际操作中得到更深刻的体验。如：卷心菜、红萝卜、青菜、小白菜、大白菜等图片来加深幼儿对兔子食物的印象，并准备白纸、画笔、橡皮泥等材料让幼儿进行创作，让孩子们通过捏、画、折来制作兔子和兔子的食物，这不仅激发了幼儿的探索兴趣，也提高了幼儿的动手能力。
二、合理充分利用家长资源，可以培养幼儿的学习兴趣
家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。
要想在教学过程中充分开发并合理利用家长资源，首先需要做到“请进来，走出去。”每个幼儿园都具备丰富的家长资源，对于自身素质较高的家长可以采用“请进来”的方法；对于自身素质较低的家长则可以采用“走出去”的方法，充分将这些丰富的家长资源利用起来。
我园设计了一个餐厅的主题活动，充分利用了“请进来”的方法。我们请了园里一个家里有开餐馆的孩子的家长来园给孩子们上课，系统地讲解开餐厅需要的条件，如何根据客人的喜好做出美味的食物，幼儿园提供食材，让孩子们一起做一些简单的特色小吃等。家长上的课给孩子一种很新奇的感觉，使孩子的兴趣剧增，并且上课内容跟平常很不一样，十分丰富多彩，孩子们的兴趣更加浓厚，学习更加认真、愉快。
当然，针对充分挖掘家长资源的问题，我园除了采用“请进来，走出去”等方法外，还开展了一系列有趣的亲子活动来增进家长与幼儿的情感交流。《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭在幼儿教育方面是幼儿园的重要合作伙伴，通过双方的紧密合作才能更好地为幼儿创建和谐的成长环境。因此，幼儿园在教育过程中，应该将家庭教育整合到教育结构中，本着平等合作、互相尊重的原则与家长进行沟通。
总之，要想充分利用幼儿园园本资源，就必须提高幼儿的动手能力；合理充分利用家长资源，多开展一些亲子活动以培养幼儿的学习兴趣，这样才能更有效地提高幼儿园的教育质量。
编辑 李琴芳
关键词：环境；幼儿；社会生活；课程资源
针对应该如何充分利用幼儿园、家长、社会资源来促进幼儿发展这一问题，本人通过反复地学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并且结合自己的工作实践得出相关结论，认为解决这一问题应该做到以下几点。
一、要想充分利用幼儿园资源，就必须提高幼儿动手能力
幼儿园是进行幼儿教育的主要教育机构，其教学资源中包含了重要的显、隐性资源。其中显性资源包括教育过程中必备的师资队伍、教学用品、教育资金等；而隐形资源则体现在教育过程中所需要的时间、信息，以及校园独有的文化内涵和组织精神等。
幼儿的动手能力与幼儿园的园本资源利用有着相互促进的影响。充分利用园本资源可以促进幼儿动手能力的发展；而提高幼儿动手能力可以更有效地利用园本资源。以我园幼儿为例，我园通过开展各式各样的活动和教师的环境创设来提高幼儿的动手能力，在师幼一同布置活动室环境的过程中就可以充分利用园本资源。
作为幼儿学习、生活的重要场所，活动室对于幼儿有一定的重要性，创设其优良的环境可以促进幼儿发展。以活动室环境创设为例，在过去的教学中，教师会主动负担起环境创设的任务，从主题的选择、讨论、确定到环境的布置以及活动的开展，基本都是由教师策划和着手完成，然而这样精心布置的环境却不能在开学的时候引起孩子们强烈的学习热情。
自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，主题活动的开展更加深入了，而我园活动室的环境创设也有了新的创意。主题墙的布置不再是由老师包办，而是在设计的时候空出一部分让幼儿互相协作完成，这样的安排提高了幼儿的活动参与度。教师发散的教学思维、不断深入的主题活动、动态的活动网络图、源自教师与幼儿共同收集的各色资料、具有童趣的幼儿作品以及环境创设过程中记录的幼儿照片等，都让活动室的环境增加了不少趣味性。而活动室内的区角则被创设为更能引起孩子兴趣的学习角，主题活动的进行过程中，每个活动环节都有不同的引导方式，教师根据不同需求，在相应的活动位置提供一些辅助资源，让幼儿在实际操作中得到更深刻的体验。如：卷心菜、红萝卜、青菜、小白菜、大白菜等图片来加深幼儿对兔子食物的印象，并准备白纸、画笔、橡皮泥等材料让幼儿进行创作，让孩子们通过捏、画、折来制作兔子和兔子的食物，这不仅激发了幼儿的探索兴趣，也提高了幼儿的动手能力。
二、合理充分利用家长资源，可以培养幼儿的学习兴趣
家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。
要想在教学过程中充分开发并合理利用家长资源，首先需要做到“请进来，走出去。”每个幼儿园都具备丰富的家长资源，对于自身素质较高的家长可以采用“请进来”的方法；对于自身素质较低的家长则可以采用“走出去”的方法，充分将这些丰富的家长资源利用起来。
我园设计了一个餐厅的主题活动，充分利用了“请进来”的方法。我们请了园里一个家里有开餐馆的孩子的家长来园给孩子们上课，系统地讲解开餐厅需要的条件，如何根据客人的喜好做出美味的食物，幼儿园提供食材，让孩子们一起做一些简单的特色小吃等。家长上的课给孩子一种很新奇的感觉，使孩子的兴趣剧增，并且上课内容跟平常很不一样，十分丰富多彩，孩子们的兴趣更加浓厚，学习更加认真、愉快。
当然，针对充分挖掘家长资源的问题，我园除了采用“请进来，走出去”等方法外，还开展了一系列有趣的亲子活动来增进家长与幼儿的情感交流。《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭在幼儿教育方面是幼儿园的重要合作伙伴，通过双方的紧密合作才能更好地为幼儿创建和谐的成长环境。因此，幼儿园在教育过程中，应该将家庭教育整合到教育结构中，本着平等合作、互相尊重的原则与家长进行沟通。
总之，要想充分利用幼儿园园本资源，就必须提高幼儿的动手能力；合理充分利用家长资源，多开展一些亲子活动以培养幼儿的学习兴趣，这样才能更有效地提高幼儿园的教育质量。
编辑 李琴芳