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师生感情，顾名思义即教师与学生通过交流达成相互信赖的一种心灵的交融。体育教师与学生之间的感情，融合了亲情、友情，是在教学、训练、生活中相互交流、感知的过程中产生的。融洽的师生关系能够促进体育教学与训练的有效实施，有助于保持教师健康的心理与积极的情绪，引导学生积极地面对学习和生活。
一、提高教师自身综合能力
1.重视自身的师德培养
师德是培养师生感情的基础，而“爱”是师德的灵魂，是增进师生感情的催化剂。对学生要有爱心，教师的爱，是维系良好师生感情的纽带，是教师与学生相互沟通与交流的前提，是使学生健康成长的润滑剂。对教师来讲，了解学生，是热爱学生的起点，是进行教育的前提，而有效的交流与沟通是教师了解学生的最好方式。教师的爱是建立在相互尊重、理解、关爱有度的基础上的。有了彼此间的默契，学生才会敞开胸襟去容纳教师，才会乐于接受教师，才会有利于教学的实施。如：在体育课上，学生病了，教师应像父母一样主动地去关心学生；学生在学习技术动作，因没有掌握而想放弃的时候，教师应主动与学生交流，给学生更多的关心和鼓励，让学生能在教师的指导下完成规定动作。
2.提高教师自身的技能
教师的技能是培养师生良好情感的前提条件，也是提高教学效果的有效手段。教师应掌握广博的知识，钻研教材，不断增强自我的专业实践技能，提高自身修养和知识的储备，掌握和运用现代化技术教学，在课堂上将多种教学手段结合使用，例如多媒体教学、网络教学和视频教学，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。要不断反思教学，注重自身提高，还应拜师学艺，多向学科专家和有经验的人士请教，从不同角度不同层面提高专业技能。
3.提高自身教学的艺术性
运用和谐幽默的语言增强教学氛围，使课堂变得生动活泼。教师应该走进学生，挖掘他们身上的闪光点，及时表扬，加以鼓励，以激励激发学生学习的热情。尽量做到能够记住学生的名字，记住学生的名字，会使学生觉得教师在关注他、重视他，这是培养师生感情的便捷之道，也是促进学生认真学习、积极进取的好方法。
二、理解学生，尊重学生个性发展
在教学过程中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的继承者和传播者，注重学生主动性的充分发挥，要调动学生的参与积极性。要根据学生年龄、性格、身体等特点具体分析，准确地把握住学生的心理，教师应学会观察，捕捉学生的个性特点，挖掘闪光点，激发潜能，并在此基础上因材施教。同时教师应该以理解、包容的心态对待学生，要真正地设身处地的为学生着想，教师在选择和安排教学内容时，要结合学生的实际情况，针对学生间存在的个体差异，为不同特点、不同能力的学生选择不同的内容，使不同的学生都有能够获得锻炼、发展的机会。在日常的教学中，制定教学目标和内容时，要尽力让不同水平、不同接受能力的学生都能体验到成功的快感。针对体育成绩较差的肥胖学生、体弱学生等，要多呵护、多鼓励、多关怀， 教师只有发自内心地把学生当作课堂学习的主人，让学生积极参与体育学习，并帮助他们有效学习，这样，良好的师生关系便会水到渠成。
三、对学生要严而有度，宽容为怀
教学要严而有度、严而有爱、严而有力。教学中，在不吝惜表扬、赞许的同时，也要有针对性的批评，要能做到“扬之有理，批之有道”、“该严则严，该宽则宽”。此外，针对课堂中的“意外”事故，教师要学会宽容为怀，措辞得当，切忌伤害学生的自尊心。任何人一生都会犯这样或那样的错误，当学生犯了错误或产生对老师的抵触情绪后，首先我们教师要以一种温和的态度和宽容的胸怀与学生交往，不要制造过分的压力，而要让学生在宽松、自由的氛围学习。有问题等情绪稳定下来之后，与学生一起冷静地分析事情的利弊，客观地看待抵触情绪。如果问题的主要原因在学生，就要合理利用他争强好胜的心理，因势利导，教育学生认识到自己的错误和缺点。如果问题出自老师，教师更应该勇敢的承认错误，向学生赔礼道歉，这样，学生才会心服口服，更加热爱自己的教师。
四、转变教师教学观念
传统意义上的教师，在教学中只是把体育知识、技能灌输给学生，缺乏对学生学习情感的调动，师生感情在“压迫式”的教学中越来越淡，现实生活中，也不乏师生关系不和谐甚至师生关系紧张的现象。针对这些现象，教师应该放下架子，蹲下身子，和学生一起畅游于体育知识与技能学习的海洋，引导学生迸发智慧火花、享受学习的快乐。同时，教师应该变“指导者”为“合作者”，在与学生的交往中，教师应该保持良好的形象，做到“言必行，行必果”，诚实守信，真正的成为学生的合作伙伴。
五、平等交流，情感交融
体育教师在课堂上必须给学生平等的发言权，给学生表达情感的机会。爱的双边发展是师生感情发展的动力，师生情感关系应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，是一种人与人的心灵沟通。“换位思考，敢于承认自己的过失”是增进师生感情的一剂良药，应用真诚感动学生，使学生产生“向师性”、“归属感”。
总之，课堂是体育教师传授知识的主阵地，是师生感情培养的主要场所。教师应针对教学内容和学生的实际情况，运用多种方法与手段，灵活处理课堂随机事件，使学生在和谐融洽的氛围中学会学习、学会成长。体育教师只要用心，一定会和学生培养起良好的师生感情的。
（作者单位：郑州市第十七中学）
一、提高教师自身综合能力
1.重视自身的师德培养
师德是培养师生感情的基础，而“爱”是师德的灵魂，是增进师生感情的催化剂。对学生要有爱心，教师的爱，是维系良好师生感情的纽带，是教师与学生相互沟通与交流的前提，是使学生健康成长的润滑剂。对教师来讲，了解学生，是热爱学生的起点，是进行教育的前提，而有效的交流与沟通是教师了解学生的最好方式。教师的爱是建立在相互尊重、理解、关爱有度的基础上的。有了彼此间的默契，学生才会敞开胸襟去容纳教师，才会乐于接受教师，才会有利于教学的实施。如：在体育课上，学生病了，教师应像父母一样主动地去关心学生；学生在学习技术动作，因没有掌握而想放弃的时候，教师应主动与学生交流，给学生更多的关心和鼓励，让学生能在教师的指导下完成规定动作。
2.提高教师自身的技能
教师的技能是培养师生良好情感的前提条件，也是提高教学效果的有效手段。教师应掌握广博的知识，钻研教材，不断增强自我的专业实践技能，提高自身修养和知识的储备，掌握和运用现代化技术教学，在课堂上将多种教学手段结合使用，例如多媒体教学、网络教学和视频教学，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。要不断反思教学，注重自身提高，还应拜师学艺，多向学科专家和有经验的人士请教，从不同角度不同层面提高专业技能。
3.提高自身教学的艺术性
运用和谐幽默的语言增强教学氛围，使课堂变得生动活泼。教师应该走进学生，挖掘他们身上的闪光点，及时表扬，加以鼓励，以激励激发学生学习的热情。尽量做到能够记住学生的名字，记住学生的名字，会使学生觉得教师在关注他、重视他，这是培养师生感情的便捷之道，也是促进学生认真学习、积极进取的好方法。
二、理解学生，尊重学生个性发展
在教学过程中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的继承者和传播者，注重学生主动性的充分发挥，要调动学生的参与积极性。要根据学生年龄、性格、身体等特点具体分析，准确地把握住学生的心理，教师应学会观察，捕捉学生的个性特点，挖掘闪光点，激发潜能，并在此基础上因材施教。同时教师应该以理解、包容的心态对待学生，要真正地设身处地的为学生着想，教师在选择和安排教学内容时，要结合学生的实际情况，针对学生间存在的个体差异，为不同特点、不同能力的学生选择不同的内容，使不同的学生都有能够获得锻炼、发展的机会。在日常的教学中，制定教学目标和内容时，要尽力让不同水平、不同接受能力的学生都能体验到成功的快感。针对体育成绩较差的肥胖学生、体弱学生等，要多呵护、多鼓励、多关怀， 教师只有发自内心地把学生当作课堂学习的主人，让学生积极参与体育学习，并帮助他们有效学习，这样，良好的师生关系便会水到渠成。
三、对学生要严而有度，宽容为怀
教学要严而有度、严而有爱、严而有力。教学中，在不吝惜表扬、赞许的同时，也要有针对性的批评，要能做到“扬之有理，批之有道”、“该严则严，该宽则宽”。此外，针对课堂中的“意外”事故，教师要学会宽容为怀，措辞得当，切忌伤害学生的自尊心。任何人一生都会犯这样或那样的错误，当学生犯了错误或产生对老师的抵触情绪后，首先我们教师要以一种温和的态度和宽容的胸怀与学生交往，不要制造过分的压力，而要让学生在宽松、自由的氛围学习。有问题等情绪稳定下来之后，与学生一起冷静地分析事情的利弊，客观地看待抵触情绪。如果问题的主要原因在学生，就要合理利用他争强好胜的心理，因势利导，教育学生认识到自己的错误和缺点。如果问题出自老师，教师更应该勇敢的承认错误，向学生赔礼道歉，这样，学生才会心服口服，更加热爱自己的教师。
四、转变教师教学观念
传统意义上的教师，在教学中只是把体育知识、技能灌输给学生，缺乏对学生学习情感的调动，师生感情在“压迫式”的教学中越来越淡，现实生活中，也不乏师生关系不和谐甚至师生关系紧张的现象。针对这些现象，教师应该放下架子，蹲下身子，和学生一起畅游于体育知识与技能学习的海洋，引导学生迸发智慧火花、享受学习的快乐。同时，教师应该变“指导者”为“合作者”，在与学生的交往中，教师应该保持良好的形象，做到“言必行，行必果”，诚实守信，真正的成为学生的合作伙伴。
五、平等交流，情感交融
体育教师在课堂上必须给学生平等的发言权，给学生表达情感的机会。爱的双边发展是师生感情发展的动力，师生情感关系应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，是一种人与人的心灵沟通。“换位思考，敢于承认自己的过失”是增进师生感情的一剂良药，应用真诚感动学生，使学生产生“向师性”、“归属感”。
总之，课堂是体育教师传授知识的主阵地，是师生感情培养的主要场所。教师应针对教学内容和学生的实际情况，运用多种方法与手段，灵活处理课堂随机事件，使学生在和谐融洽的氛围中学会学习、学会成长。体育教师只要用心，一定会和学生培养起良好的师生感情的。
（作者单位：郑州市第十七中学）